教育学院
教育学院的相关文献在1959年到2021年内共计8312篇,主要集中在教育、信息与知识传播、中国文学
等领域,其中期刊论文8301篇、会议论文11篇、专利文献18948篇;相关期刊2260种,包括上海教育、黑龙江教育(高教研究与评估版)、中小学教师培训等;
相关会议7种,包括中国教育学会比较教育分会第15届学术年会暨庆祝王承绪教授百岁华诞国际学术研讨会、第四届大学经营国际论坛、第十五届全国教育学院书记、院长协作会等;教育学院的相关文献由4881位作者贡献,包括本刊编辑部、本刊记者、何捷等。
教育学院—发文量
专利文献>
论文:18948篇
占比:69.51%
总计:27260篇
教育学院
-研究学者
- 本刊编辑部
- 本刊记者
- 何捷
- 任顺元
- 何步统
- 赵雄伟
- 郭霞
- 王铁军
- 徐彦明
- 倪传荣
- 刘增辉
- 吴端阳
- 张人利
- 张峰
- 李方
- 熊丙奇
- 罗阳佳
- 金长泽
- 张兆华
- 李元昌
- 柳菊兴
- 王济时
- 王金保
- 王金明
- 边润新
- 郑隆炘
- 郭澄
- 闫建璋
- 靳雁涛
- 鲁柯
- 严义开
- 乔善龙
- 刘毅
- 单汝鹏
- 吴聚芳
- 姜海平
- 崔霞
- 弓立新
- 张扬
- 张礼永
- 徐莉
- 方国才
- 易剑
- 曹勇军
- 朱培元
- 李伟
- 李明
- 李节
- 林哲
- 樊正忠
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王红雨;
刘烁
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摘要:
面对当前综合性大学教育学院的发展难题,"在地·参与"办学理念提供了一种改革的方向."在地·参与"意味着大学应以高深学问为依托对自身所在之区域进行服务式反哺活动,具有关联性、学术性与互动互利性的特征,知识生产模式Ⅲ与"四螺旋"理论是其产生的内在理据.台湾中正大学(CCU)教育学院以"在地·参与"立身,这既是台湾地区高等教育外部环境变迁的必然结果,也是CCU教育学院内部现实变化的必然需求.为此,该学院进行了多方位的实践,组建专门性服务组织、安排服务学习课程、设置短期培训与咨询、承担相关课题、公开发表论文与学生学位论文指导等是其实践"在地·参与"办学理念的重要途径.
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万芳;
张睿;
陈丽燕;
宋瑞
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摘要:
在内分泌科建立糖尿病"7日"教学模式,对住院糖尿病患者进行健康档案建立、入院评估,住院期间按其指定时间表进行实施并反馈,出院后进行随访,为患者动态制定个体化糖尿病管理方案及规范化的生活方式.以提高患者自我管理依从性及自身糖尿病控制水平,并改善患者健康行为,进一步加强血糖控制.
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宋亚峰;
王世斌
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摘要:
综合性大学教育学院的功能变迁主要经历了模糊单一期、弱化缺失期、分化整合期、多元明晰期等不同阶段.在综合性大学教育学院自我变迁、教育学院与其他学院竞合变迁、教育学院系统与社会环境系统的互动协同的变迁历程中,其功能进化主要遵循分化、适应力提高、包容、价值普遍化等具体的进化逻辑.综合性大学教育学院功能进化过程中产生的冲突与紧张,可以通过不断提升适应功能、强化目标获取功能、改善整合功能、优化潜在性模式维持功能等举措去优化.在冲突消弭、功能优化的基础上,实现教育学院与高校系统、社会环境系统的良性互动,推动我国综合性大学教育学院的可持续发展.
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谷珵;
裘指挥
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摘要:
当我们为"小而美"喝彩时,还有哪些不容忽略的问题,需要用动态和全局的视角来观照?记者采访了江西师范大学教育学院副院长、教育部高等学校幼儿园教师培养指导委员会委员裘指挥,听听他是如何看待微小型幼儿园的发展意义与前景的。《教育家》:怎样认识微小型幼儿园在学前教育普惠发展进程中所扮演的角色裘指挥:个人认为微小型幼儿园在特定时期发挥着一定的功能。比如有些企业为解决员工的后顾之忧,提供福利性的幼儿教育资源,这是可以鼓励的,但前提是将投入落实到位,办园符合国家标准,质量有保障。而对那些不符合国家标准、缺乏安全与质量保障的微小型幼儿园应该坚决给予取缔。
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胡科;
高东燕
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摘要:
在“双一流”建设背景下,虽然学界对于何为世界一流学科仍然没有统一衡量标准,但从学科排行、学术声誉等方面可以找到学科发展相对的“实然”和“应然”状态。以教育学科为例,我国教育学科发展起步较晚、学科发展面临危机,在科学研究的数量和质量方面距世界一流学科仍有相当差距,存在人才培养同质化等问题。而伦敦大学学院教育学院、哈佛大学教育研究生院、斯坦福大学教育学院的教育学科具有良好的学术声誉,其学科发展使命定位高远,学科交叉融合程度高,并形成了多样化的人才培养模式,是世界一流教育学科的代表。我国应积极借鉴这三所高校教育学科发展经验,在学科建设中遵循“建成”和“形成”思路并举,在学科研究中本土化和国际化相协调,在学科人才培养中学术性和社会性相结合的发展路径。
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沈忠明
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摘要:
区域教育治理是一个系统工程,在这个系统中,有教育行政机构、教育教学指导部门、教育评价机构、 教育督导部门以及广大基层学校,它们共同建构了一个开放互动、 相辅相成的发展共同体.教育学院承担着研究、指导、培训、管理和服务等功能,在治理体系中发挥着不可替代的作用.而教育学院的创新治理,则是为了挖掘学院发展内涵、激发学院教师工作热情、提升对基层学校的专业指导能力,从而有效助推区域教育健康发展和品质提升.
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闫建璋;
许梅玉
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摘要:
在教师教育开放化和大学化的背景下,省属重点综合性大学纷纷设立教育学院,为教育事业培养高质量人才.本研究对我国14所省属重点综合性大学教育学院人才培养目标定位进行调查分析,结果显示:样本院校中大部分教育学院培养规格定位不够清晰,部分教育学院培养类型定位与自身的实际操作和培养实力有偏差,培养层次定位较低且毕业生与市场需求相悖.鉴于当下教育市场现状,省属重点综合性大学教育学院应将其人才培养目标定位于中高端市场,即调整现有本硕学历层次招生的规模和专业类别,进一步提升人才培养层次,从而培养高素质、专业化,复合型、应用型的基础教育师资.
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耿素
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摘要:
挪威奥斯陆大学教育学院以培养研究型创新人才为目标,其人才培养模式主要包括:采用研讨式和研究型教学方法,设置《学术写作》和《哲学伦理》课程,重视创新思维和学术能力的培养;利用自身优势培养国际化人才,重视跨文化学习;重视学生参与管理决策,保障学生权利.该校教育学院对我国研究型大学教育学院本科生人才培养的启示有:以培养创新型人才为导向,改革教学方式;以发展学术研究能力为重点,完善课程设置;树立“以学生为中心”的管理理念,在大力发展国际化的同时保持自身特色;凸显研究型大学在人才培养方面的独特优势,建立高水平研究型创新人才培养体系.
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Camilla Turner
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摘要:
剑桥大学的研究人员称,“数学焦虑”可能正在加剧一场全国性的危机,因为他们发现,十分之一的孩子对数学感到“绝望和愤怒”。剑桥教育学院及其神经科学中心的学者表示,经历数学焦虑的儿童数量是一个“真正令人担忧的问题”。研究人员调查了1700名年龄在8岁至13岁之间的英国学生,了解他们对这门学科的感受。
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刘金海;
王北生;
凡富堂;
付炳宽
- 《第十五届全国教育学院书记、院长协作会》
| 2007年
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摘要:
在我国高等教育体制改革的进程中,省级教育学院由成人教育体制转向普通高等教育体制的问题日益凸显,引起了专家学者的广泛关注,开展这一课题的研究对省级教育学院的改革与发展具有非常现实的指导和实践意义.本文在分析全国省级教育学院发展现状及面临困境的基础上,阐述了省级教育学院改革定位与发展所遵循的原则以及可供操作的选择路径,并对省级教育学院的持续发展在寻求政策的支持层面上做了探讨.
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方国才
- 《第十五届全国教育学院书记、院长协作会》
| 2007年
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摘要:
在教师教育逐步由封闭走向开放,师范教育层次结构重心上移的高教大众化条件下,本文结合江苏教育学院的实际探讨了教育学院的发展路径问题.认为发展是硬道理,定位是关键,特色是生命,不管形势如何变化,不论选择何种发展路径,作为教育学院人,必须把发展放在首位,抓住机遇,准确定位,因校制宜,办出特色.
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靳雁涛;
骆东升
- 《第十五届全国教育学院书记、院长协作会》
| 2007年
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摘要:
大连教育学院为了很好地服务于本市新时期的初、中等教育,坚持科学发展观,积极构建现代教育服务体系:以"原野行动"服务于新农村建设的教师培训;以"大篷车计划"构建服务于教师专业发展的网络平台;以"空中课堂"服务于农村小学的英语教学;以"村小校长培训"服务于推进区域教育均衡发展的校长培训末梢工程;以"名师名校长培训"服务于全面实施素质教育的校长、教师培训;以"二二三四"工作服务于大连市的初、中等教育与教学.
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库伯·奈瑟林
- 《2004年国际创造学学术讨论会》
| 2004年
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摘要:
在过去的几年里,我们已经在工作场所里注意到创造力和革新的地位。南非创造性基金会和K·尼斯林小组,这两个在南非对创造力起主要作用的机构,现在正致力于对大多数的大公司和许多小公司的培训创造力工作。本文讨论以贯彻基于结果的教育而开始的教学革命,将最终导致所有的教育学院和体系要求采用创造力的方法,南非明天的社会将会以创造力作为驶向所有成功的新起点。
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- 《中国高教学会高教管理分会2002年学术年会》
| 2002年
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摘要:
二战后,特别是20世纪90年代以来,台、港、澳高师教育加快改革和发展,已建立起现代高师教育课程体系,具有鲜明的特色。本文着重以台湾师范大学、香港中文大学教育学院、澳门大学教育学院三所高师校院的学士学位课程设置为研究背景,重点分析台、港、澳高师教育本科专业课程设置的共同点和特点。
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刘振怀
- 《第十五届全国教育学院书记、院长协作会》
| 2007年
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摘要:
龙江教院作为全省基础教育教研指导中心、师训干训中心,如何发挥职能和特色优势,围绕课程改革全力推进中小学教师和校长培训工作,为全省城乡师资队伍素质的整体提高贡献应有的智慧和力量,已成为学院发展的主攻方向.