教育学知识
教育学知识的相关文献在1982年到2022年内共计95篇,主要集中在教育、社会学、中国政治
等领域,其中期刊论文95篇、专利文献46090篇;相关期刊85种,包括理论观察、湖北师范学院学报(哲学社会科学版)、天津市经理学院学报等;
教育学知识的相关文献由102位作者贡献,包括吴原、郭军、孙自挥等。
教育学知识—发文量
专利文献>
论文:46090篇
占比:99.79%
总计:46185篇
教育学知识
-研究学者
- 吴原
- 郭军
- 孙自挥
- 徐继存
- 申卫革
- W.布雷岑卡
- 丛林
- 严从根
- 余文森
- 刘久胜
- 刘冬艳
- 刘旭东
- 刘萍
- 刘铁芳
- 卢啟坤
- 周彬
- 唐剑岚
- 喻平
- 姚杰
- 孙彩霞
- 宁靓
- 安娜·卡基诺娃
- 宋振春
- 小雨
- 尹志雄
- 崔清华
- 张存贵
- 张方旭
- 张洁
- 张美娇
- 张虎玲
- 彭晓玲
- 徐志国
- 徐琳
- 施小珍
- 曾文婕
- 朱克纯
- 朱成科
- 李伟言
- 李其龙
- 李冰霖
- 李博
- 李文岩
- 李栋
- 李渺
- 李鹏飞
- 杜淑云
- 杨敏
- 杨晶
- 杨朝晖
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胡扬洋
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摘要:
我国基础教育进入了高质量发展时代,这为教育学知识生产提出了新的时代要求。我国改革开放初期的教育学知识生产体现出鲜明的隐喻特征,突出表现在于光远的"教育三体问题"学说上。"三体"正是对天体物理学中相关模型的引介,相关理论将其作为教育认识现象的喻体,展现了丰富内涵。以教育"三体"学说为导源,教育中的主体性理论、主体间性理论蓬勃发展,进而在"生命·实践"教育学理论中,呈现出"生命"隐喻的丰富内涵。教育学知识生产需要面对多重的复杂性,因而需要其成为一门"综合艺术"。这是对教育学知识生产本身的隐喻。具体的实现策略包括:更加自觉地嵌入认知工具,发展中国文化自觉,不断回溯教育学的"理论基础",改善共同体的思考与说理,发展与应用更加平衡包容的方法论体系。
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周彬
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摘要:
拥有一门学科知识和从事一项专业工作是学科教师作为专业人员的前提,而学科教育知识是支撑学科教师作为专业人员和学科教育作为专业工作的知识基础.学科教育知识是对所教学科知识进行“教育学转化”和“生本化表达”后形成的,以发挥学科知识育人功能为目的一种新的学科知识形态.加强教育目的的持续引领,加深对学科知识的深刻理解,推动对学生个性化解读和整体性把握,促进教学内容、教学工具和教学模式的整合,综合考虑学习情境的设计,是建构学科教育知识的有效路径.
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赵佳欣;
朱成科
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摘要:
教育学从20世纪进入我国后,因其本身存在的问题,教育学知识的生产一直存在着困难.为了使教育学知识生产走向独立,需要借鉴与其相似的社会学知识生产来完善.从学科场域、学科结构与内在逻辑上看,教育学有其独立性,其知识转型具有可能性.教育学知识生产的转型要将思维方式立体化,要对教育学知识的“前反思性接受”进行“否思”,要使知识生产体系走向大学、产业、政府、公民社会的“四重螺旋”创新,构建具有特色的学科知识.
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孙彩霞
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摘要:
教师观察能力的提升是幼儿园教师专业发展的重要一环。教师要将心理学、教育学知识运用于教育实践,观察与评价儿童的行为表现,从而支持儿童学习与发展。教师不仅要做到有目的地观察、客观记录、科学分析,而且要能将分析的结果运用于教育实践,提高自身的保教能力。为了更好地提升教师的观察能力,幼儿园应开展系统、科学的园本教研活动。
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