教育学专业

摘要： 从新文科建设要求来看,人才培养是其核心任务之一。新文科建设必然关乎文科教育变革。这不仅需要重新审视和评估现有文科专业的教育教学状况,而且需要运用新的理念对原有文科专业的人才培养模式和过程进行全方位探索,在坚持立德树人根本目标的前提下,顺应时代对人才的新要求,用符合时代追求的新思想去培育一代新人。正是在这一背景下,山东师范大学教育学专业以培养方案的重新调整与落实为依据,开启了专业建设的探索与尝试。

摘要： 职业技术师范教育专业认证在推动教师教育深化改革、规范师范专业建设、提高职前教师培养质量、促进职教师资队伍整体素质提升上发挥着重要作用,但职业师范院校教育学专业建设存在培养目标定位模糊、人才培养方式单一、关键能力训练不足、保障体系尚不完善等突出问题。吉林工程技术师范学院教育学专业对标职业技术师范教育专业认证标准,在培养目标明确、育人方式优化、实践环节强化、持续改进推进等方面探索实践,提出了新的培养目标、构建了新的课程体系、建立了新的培养方式、完善了新的保障机制,在专业建设、教研工作、师资建设、资源建设上取得显著成效。

摘要： 邢占军,1968年生于山东文登,华东师范大学教育学专业博士,中国社会科学院社会学研究所博士后,现任山东大学政治学与公共管理学院教授、博士生导师,山东大学生活质量与公共政策研究中心主任,国家统计局统计科学研究所研究基地主任,中国社会学会生活方式专业委员会副会长,山东省人力资源和社会保障厅咨询专家,山东省高端智库人才政治建设领域岗位专家,山东省心理学会副理事长,山东省理论人才“百人工程”入选者,Social Indicators Research(SSCI)编委,主要从事生活质量与公共政策、公共部门人力资源评价与管理、社会调查与测量等研究。主持教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目1项,教育部人文社会科学重点研究基地重大项目1项,国家社会科学基金项目2项,国家统计局统计科学研究所基地重点项目2项,国家公务员局委托项目2项。

摘要： 课程群建设是促进新文科与国家一流专业建设协同推进的关键点。新文科视野下教育学国家一流专业课程群建设要坚持以中国为中心,促进学生、学术、学科一体综合发展,重视发挥课程的价值引领作用,强化多学科交叉和与新兴科学技术相融合。教育学一流本科专业应该以培养未来的中国教育家为己任,秉持卓越理念,重视培养学生发现性思维、广博知识、跨学科视野、职业适应性、团队精神、开放态度、社会责任感和可持续发展潜力。为达成上述目标,高校需要构建教育学基本理论、中国教育、外国教育、教育的心理学基础、各级教育研究、教育学与其他社会科学交叉、教育研究方法与技术、教育与新兴科技融合、中小学各科教育、专业综合实践等承担不同任务的课程群模块。

摘要： 基于OBE理念对教育学专业课程规划进行研究。从培养目标、课程内容、课程评价、课程更新这四个步骤对教育学专业进行课程规划,要确定人才培养目标,开设多个课程模块,为教育学专业课程规划的实施提供保障,设置专属的评价机制,打造适用于学生专业发展、职业发展和长远发展的课程建设。基于OBE理念来进行教育学专业课程规划能够使教学达到学用合一的效果,提高学生的核心竞争能力。

摘要： 国际教育是培养创新性顶尖人才、促进高等教育质量提升和提高国家文化软实力的重要内容。对B大学151名教育学研究生的国际教育现状、需求及满意度进行调查发现,不同年级与学位类型的学生在需求上存在显著差异,研究生对已有国际化教学活动的形式、数量和深度,国际交流项目的层次和范围以及校园文化环境建设提出更高要求,高校现有的外语与非外语课程在目标、内容与评价手段的国际化水平上有待提升。鉴于此,高校应充分考虑学生需求,推进国际教育进一步精细化、具体化、差异化,通过完善现有国际化课程体系,拓展国际化教学活动形式并增强学生参与,创新管理、激励与服务机制,建设国际化校园文化环境等方式促进研究生国际教育的发展。

摘要： 教育对于每个人来说都不陌生.那么,教育的本质是什么?早在甲骨文中就有"教""育"两个字.甲骨文中的"教"右边像一人手持教鞭,左边则像一小孩在接受训导.甲骨文中的"育"左侧像一位母亲,右下侧则像一头朝下的婴儿,整个字形会意母亲生育胎儿的形状.

摘要： 各公办高等学校:为保障高校教育教学工作正常开展,稳定收费政策,经省政府同意,现将我省公办高校学费标准及有关事项明确如下:一、普通本专科教育学费标准(一)本科学校的本专科专业及专科学校每生每学年基本学费标准:文学、法学、历史学、哲学及教育学专业4000元,理学、工学、农学、经济学、管理学及教育学中的体育学专业4500元,医学类专业5400元,非艺术院校艺术类专业8000元(艺术学理论类及其他按艺术类招生的专业6000元)。

摘要： 本科学生是经过高考精心选拔出来的理论知识方面比较突出的人才,而教育学专业的学生以后的就业方向也同样面对的是一波新时代学生.随着新课程改革和素质教育的不断推进,对于本科教育学专业的学生也提出了理论知识与实践经验兼具的高要求,因此,各大高校纷纷对本科教育学专业课程进行教学改革,并通过一系列的制度给予其保障.本文首先阐述了本科教育学专业课程教学改革及制度保障的重要意义,并从教学目标、课程体系、教学手段和制度保障四个方面分析了本科教育学专业课程教学改革及制度保障存在的问题,最后针对现存问题提出了相应的优化策略.

摘要： 学生发展核心素养已成为实现教育价值和评价人才培养质量的核心标准,是贯彻落实"立德树人"根本任务的重要途径.文章以教育学专业为入手,分析了教育学专业本科生核心素养体系构建的理论基础,借鉴国外核心素养体系经验,结合教育学专业特点,探索了以文化传承创新能力为圆心,以教书育人专业认同、教育专业文化品格、教育专业理论积淀、教育专业人文素养、教育专业科学精神、教育专业实践创新等六要素为支撑的教育学专业本科生核心素养培养体系,构建以社会素养、人文素养、信息素养、文化素养、学习素养、科学素养、理论素养为内容的大学生核心素养测量与评价体系,以期激发未来师资队伍培养乃至我国教育改革创新驱动新动能.

摘要： 反思能力在现代学习理念中被认为是学生必须具备的学习素养;而在研究生教育改革的背景下,结合教育学科的培养特点,提升教育学专业硕士研究生的反思能力显得尤为重要.撰写反思日记是反思性学习中一种常用的途径,但有效的反思往往需要策略的引导与干预.本研究为应用学习科学领域的常用方法“设计研究” 建设和实施教育学类专业硕士研究生双语课程《学习科学导论》的一个子课题,将反思日记作为一种课后作业,并以建立支架、强调激励、增强反馈等作为引导与干预策略,培养研究生反思能力;通过内容分析法对学生一个学期的反思日记进行分析,将学生的相关访谈、反思日记相互印证以检验反思策略的有效性.分析结果表明学生在学期开始时缺乏反思日记写作的经验,通过教师和课程设计小组的解释说明,尤其是提供了追踪反馈以后,学生的反思日记质量逐渐提高.

摘要： 培养高质量的教育学人才,核心之一是要科学地设置高校教育学科课程体系.论文全面探析了美国范德堡大学和哈佛大学教育学学科的课程建设经验和现状,以为我国一流教育学学科人才培养的课程设置提供借鉴.

摘要： 师范院校的教师教育教科书是体现教师教育的重要载体,调研显示师范生和在职教师均不喜欢教师教育教育学教科书.纵览我国60年来350多本不同版本教师教育教育学教科书发现最大特征:内容建构模式化和文本叙事教条化.美国经典教育学教科书呈现亮点:内容建构关注本土实践;教科书文本叙事着眼学生;教科书内容与教师教育领域有关系列标准要求的匹配性显著.今后我国教师教育教育学教科书改进要贯穿本土实践意识;融入多元表达形式;转变知识本位取向.

摘要： 师范院校的教师教育教科书是体现教师教育的重要载体,调研显示师范生和在职教师均不喜欢教师教育教育学教科书.纵览我国60年来350多本不同版本教师教育教育学教科书发现最大特征:内容建构模式化和文本叙事教条化.美国经典教育学教科书呈现亮点:内容建构关注本土实践;教科书文本叙事着眼学生;教科书内容与教师教育领域有关系列标准要求的匹配性显著.今后我国教师教育教育学教科书改进要贯穿本土实践意识;融入多元表达形式;转变知识本位取向.

摘要： 师范院校的教师教育教科书是体现教师教育的重要载体,调研显示师范生和在职教师均不喜欢教师教育教育学教科书.纵览我国60年来350多本不同版本教师教育教育学教科书发现最大特征:内容建构模式化和文本叙事教条化.美国经典教育学教科书呈现亮点:内容建构关注本土实践;教科书文本叙事着眼学生;教科书内容与教师教育领域有关系列标准要求的匹配性显著.今后我国教师教育教育学教科书改进要贯穿本土实践意识;融入多元表达形式;转变知识本位取向.

摘要： 师范院校的教师教育教科书是体现教师教育的重要载体,调研显示师范生和在职教师均不喜欢教师教育教育学教科书.纵览我国60年来350多本不同版本教师教育教育学教科书发现最大特征:内容建构模式化和文本叙事教条化.美国经典教育学教科书呈现亮点:内容建构关注本土实践;教科书文本叙事着眼学生;教科书内容与教师教育领域有关系列标准要求的匹配性显著.今后我国教师教育教育学教科书改进要贯穿本土实践意识;融入多元表达形式;转变知识本位取向.

摘要： 师范院校的教师教育教科书是体现教师教育的重要载体,调研显示师范生和在职教师均不喜欢教师教育教育学教科书.纵览我国60年来350多本不同版本教师教育教育学教科书发现最大特征:内容建构模式化和文本叙事教条化.美国经典教育学教科书呈现亮点:内容建构关注本土实践;教科书文本叙事着眼学生;教科书内容与教师教育领域有关系列标准要求的匹配性显著.今后我国教师教育教育学教科书改进要贯穿本土实践意识;融入多元表达形式;转变知识本位取向.

摘要： 以2011-2015年五所师范大学的780篇教育学硕士学位论文为样本,从研究选题、研究方法论、研究范式、研究方法等维度进行统计分析,发现:研究选题以实践取向为主,理论问题偏少;研究方法论走向多元化,马克思主义方法论式微;研究范式重实证调查,轻逻辑思辨;实证研究方法多元化,研究设计与操作欠科学.今后,在研究生培养中,应加强对经典文献的导读,加强对研究方法论尤其是马克思主义方法论的教学,加强对研究方法的操作性训练,强化研究生的学术规范意识,提升其学术研究能力,保障培养质量.

摘要： 以2011-2015年五所师范大学的780篇教育学硕士学位论文为样本,从研究选题、研究方法论、研究范式、研究方法等维度进行统计分析,发现:研究选题以实践取向为主,理论问题偏少;研究方法论走向多元化,马克思主义方法论式微;研究范式重实证调查,轻逻辑思辨;实证研究方法多元化,研究设计与操作欠科学.今后,在研究生培养中,应加强对经典文献的导读,加强对研究方法论尤其是马克思主义方法论的教学,加强对研究方法的操作性训练,强化研究生的学术规范意识,提升其学术研究能力,保障培养质量.

摘要： 以2011-2015年五所师范大学的780篇教育学硕士学位论文为样本,从研究选题、研究方法论、研究范式、研究方法等维度进行统计分析,发现:研究选题以实践取向为主,理论问题偏少;研究方法论走向多元化,马克思主义方法论式微;研究范式重实证调查,轻逻辑思辨;实证研究方法多元化,研究设计与操作欠科学.今后,在研究生培养中,应加强对经典文献的导读,加强对研究方法论尤其是马克思主义方法论的教学,加强对研究方法的操作性训练,强化研究生的学术规范意识,提升其学术研究能力,保障培养质量.

摘要： 本发明提供一种应用于学前教育学专业教学用仿真模型，涉及教学模型领域，以解决现有的教学用模型大多为幼儿园的平面图纸，在教学时不方便教师对学生的讲解，而且对于不同布局的幼儿园不能进行更直观的展示的问题，包括底座，所述底座的内部安装有固定机构；所述底座的后方安装有连接机构；所述底座的上方安装有支撑机构；所述固定机构的内部安装有展示机构；所述底座的后端设有限位机构，且底座的内部安装有驱动机构。限位机构的限位块向下滑动，并压缩弹性件，同时使接触件会触发拨动机构使气缸启动，并通过推动块使固定机构推出，以此对学生进行展示，便于操作，且在不展示时本模型可以做桌子使用，可以有效的节省空间。

摘要： 本发明提供一种应用于学前教育学专业教学用仿真模型，涉及教学模型领域，以解决现有的教学用模型大多为幼儿园的平面图纸，在教学时不方便教师对学生的讲解，而且对于不同布局的幼儿园不能进行更直观的展示的问题，包括底座，所述底座的内部安装有固定机构；所述底座的后方安装有连接机构；所述底座的上方安装有支撑机构；所述固定机构的内部安装有展示机构；所述底座的后端设有限位机构，且底座的内部安装有驱动机构。限位机构的限位块向下滑动，并压缩弹性件，同时使接触件会触发拨动机构使气缸启动，并通过推动块使固定机构推出，以此对学生进行展示，便于操作，且在不展示时本模型可以做桌子使用，可以有效的节省空间。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学专业用便携式数据记录装置，包括本体，所述本体的一侧设置有显示屏，所述本体的上下两端开设有滑槽，所述本体靠近滑槽的端部连通有转动槽，所述滑槽的内部设置有滑块，所述滑块远离本体的端部固定有横向滑动架，所述横向滑动架之间设置有竖向滑动架；该教育学专业用便携式数据记录装置，需要对显示屏进行清理时，竖向滑动架能够通过横向滑动架左右横向滑动，使竖向滑动架带动刷毛对显示屏表面进行清理，同时竖向滑动架带动转轴移动，转轴带动齿轮移动，齿轮与传动齿产生相对移动时，传动齿能够通过齿轮带动转轴转动，使转轴带动刷毛旋转，以便对显示屏表面进行清灰。

摘要： 本实用新型提供教育学专业用教学展示板，包括展示板本体和升降装置，展示板本体右侧设置有移动板，移动板右侧设置有固定板，移动板后侧设置有显示屏安装槽，升降装置包括升降板，升降板内部固定连接有齿条杆，齿条杆齿啮合齿轮，齿轮靠近中轴线处转动连接有连杆。本实用新型，通过设置升降装置，当课堂互动时，可以通过转动调节钮向下，调节钮上的凹凸装饰纹增加摩擦力，便于扭动，连杆转动带动齿轮，齿轮转动联动齿条杆，齿条干在凹槽内做向下运动，升降板下降，该装置充分的做到了可调节性，目前现有的教学展示板只能做到左右移动展示板，却没有考虑到教学互动性，展示板虽然大多数时间是教师使用，却忽略了学生的使用。

摘要： 本实用新型涉及教育技术领域，具体为一种教育学专业用便携式数据记录装置，包括装置主体和活动轴，装置主体的底端左右两侧均固定连接有活动轴，装置主体的顶端中部通过螺母固定连接有提手，装置主体的顶端左右两侧均嵌入设置有第一卡栓，装置主体的左右两侧均嵌入设置有活动板。本实用通过安装有活动轴，当使用者需要收纳此装置时，使用者可以将支撑杆通过活动轴进行翻转，使得支撑杆贴合装置主体后端，同时支撑杆与活动杆的长度低于装置主体高度，使得支撑杆和活动杆能够有效的收缩至装置主体后端，降低此装置的整体大小，并且使用者通过提手进行提拿此装置。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学专业用教学展示板，包括安装架，安装架转动安装有清扫机构；安装架设有数量为四的滑槽，滑槽内滑动安装有磁性黑板，磁性黑板设有滚轮，安装架设有屏幕安装座，屏幕安装座安装有显示屏，显示屏位于磁性黑板后侧，安装架上设有座耳；清扫机构包括安装在座耳内的轴承，轴承内圈连接有转轴，转轴上固定连接有卷状黑板擦，转轴的一端螺纹连接有板擦回位机构，板擦回位机构外侧罩有防护罩。本实用新型展示板占地空间小，黑板和屏幕重叠放置结构，使得学生可以同时获取黑板和屏幕上的讲义，方便了学生学习，不用来回切换视线。

摘要： 本实用新型属于记录装置领域，尤其为一种教育学专业用便携式数据记录装置，包括主机和机盖，所述主机的一侧铰接有所述机盖，所述主机包括机体、手写板、显示屏、功能键、充电口、外放喇叭、伸缩式手写笔、USB插口和麦克风，所述机体的上端面设有所述手写板、所述显示屏和若干个所述功能键；在与学生交流前，通过USB插口连接外部摄像头或可直接连接智能手机充当摄像头，在谈话的过程中，遇到学生的一些特殊问题或重点问题时，老师可通过手写板快速记录并储存，在后期查看时可以快速找的每个学生的重点问题，可以更快的进行解决方法的制定；在结束谈话后，可把机盖盖回主机上，保护主机上的精密零部件。

摘要： 本实用新型涉及教具存放技术领域，尤其是一种教育学专业用的便携式教具存放装置，包括箱体，箱体的一侧设有防护机构，箱体内固定安装有分隔板，并且分隔板将箱体隔成两个空间，分隔板侧面等距开设有若干个通口，箱体远离防护机构的一侧开设有安装口，安装口内放置有安装板，安装板的两侧对称固定安装有固定板，固定板通过螺栓与箱体固定连接，固定板面向分隔板的一侧固定安装有多个发热棒，箱体内一侧固定安装有安装框，并且发热棒位于安装框内，安装框的多个侧面均固定安装有第二防尘网，该装置设计合理，通过发热棒对箱体内空气进行加热，并借助风扇带动空气流动，从而降低箱体内空气的湿度，方便教具的存放。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学专业用教学展示板，包括第一底座，第一底座下端固定安装有两个支撑杆，两个支撑杆之间设有第一车轮，两个支撑杆下端通过第一栓固定连接，第一车轮通过第一栓与两个支撑杆转动连接，第一底座两侧均设有一个第二底座，两个第二底座一侧以及第一底座的两侧均固定安装有一组固定块，一组固定块包括两个固定块，第一底座与两个第二底座之间设有连接杆，两个连接杆两端均固定安装有转动块，本教育学专业用教学展示板将传统的单一白板分解成两个可以转动的白板，通过底部调节结构将两块白板转动至不会反光的角度，再通过定位结构进行定位，解决了由于观察角度过大，导致反光无法看清白板的问题。

摘要： 本实用新型提供了一种教育学专业用便携式数据记录装置，包括：装置主体、测温计、盖板；所述纸槽、测温计槽开设在装置主体上，且纸槽位于测温计槽的右侧；所述笔槽、电池槽开设在装置主体上，且笔槽位于纸槽的下侧，电池槽位于测温计槽的下侧；所述测温计嵌入放置在测温计槽的内侧，且显示屏、测温按键镶嵌设置在测温计的上方；所述盖板扣合安装在装置主体的上方，且盖板的一侧通过压板夹紧固定；本实用新型通过对教育学专业用便携式数据记录装置的改进，具有结构设计合理，方便持拿，便于携带与记录，方便操作，防护效果好，功能全面，便于收纳，实用性强的优点，从而有效的解决了本实用新型提出的问题和不足。