教育回归

摘要： "双减"文件以雷霆之势,让教育回归"正途".率先更新教师的作业观念,提升作业设计质量,优化作业评价方式可以让"双减"以最快的速度落地教学.更新教师的作业观念,是提升作业质量的前提.目前,绝大多数教师将作业功能窄化,仅认可作业"巩固课堂学习内容"的功能,导致教师在设计作业时过于关注知识与技能.虽然作业与成绩之间是高度相关的,但并不总是正相关的.因此,教师要有科学的作业观和育人观,应在"减负"的过程中强调学生的可持续发展,让学生成为具有求知欲、爱国情怀、创新能力、社会责任感与正确价值观的全面发展的人.

摘要： 学校是教育的主阵地。课后托管服务是“双减”政策落地、教育回归学校主流、遵循教育规律、全面推进素质教育的重要举措,是进一步增强教育服务能力,使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。学校的课后服务课程与国家课程有别。国家课程有统--的课程标准,起着课程实施的纲领性作用,它对全国的中小学生提出的要求标准是一致的,有明确的基本规范和质量要求。而学校的课后服务课程属于学校教育的延伸,应该是国家课程的补充。

摘要： 2021年12月3日,山东省人民政府办公厅印发《全面加强新时代大中小学劳动教育重点任务及分工方案》等三个方案,对全面构建体现时代特征的劳动、体育和美育工作体系作出了详细而具体的部署,这有助于让广大学生从“唯分数”“唯升学”的教育评价观中解放出来,让教育回归到全面发展的教育本质,为促进和实现学生的全面、个性和有创造的发展提供了政策保障。开展体美劳工作,不仅要通过系统的教育让学生牢固树立起“劳动最光荣”“健康第一”等观念,更要采取切实有效的措施,确保他们有足够的锻炼、体验、欣赏、创造的时间和机会,使其深刻地体会到要通过体美劳创造和孕育美好生活,为学生投入劳动、强身健体、审美创造等提供思想和能力储备。“道理千万条,落实第一条。”让我们以三个《方案》为遵循,让重视体美劳工作成为广泛的社会共识,让落实《方案》成为每个教育人的自觉行动。

摘要： “双减”让教育回归校园,“决胜在课堂”再一次成为全社会的共识。发展公平而有质量的教育,课堂是主阵地,教师是关键。课堂改变,教学才能改变。一、课改的关键在改课课改必须改课,孤立说教、考试训练、教无特色限制了课堂高质量发展。改什么课?从教育的角度来说,就是要改不认真准备就上的课,改满堂灌的课,改无生气的课,改无生命张力的课,改无思维启发的课,改无情感的课,改无讨论的课,改无交流的课,改一言堂的课,改无重点的课。总之,必须改一切只有碎片化知识的单向传输。

摘要： 2021年,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)政策出台。“双减”政策在明示对学生作业时长、总量和课外辅导做“减法”的同时,暗含着对学生作为受教育主体地位的重视,关注学生自主发展意识的培养,呼吁教育回归立德树人本质。因此,立足班级场域,在日常教育生活中,为学生搭建平台,激发学生内在生长力量,提升学生自主能力,是“双减”背景下班主任工作的一个重点。

摘要： 随着新课程改革的推进,人们关于教育的认知发生了极大的变化。用模块化的形式组织教学,细分教学内容,将课堂内的模块教学、专题教学与课堂外的实训演练教学相结合,将实战化标准和要求贯穿教学全过程,这样的教学方式显然更符合当前教育改革的需要。基于此,本文从模块化教学的角度出发,以中职生就业指导课为例,就其教学特点和教学作用展开讨论,进行思考并总结建议,旨在促进就业指导课程更好展开的同时,提升自身的教学能力,使得职业教育回归教育本质。

摘要： 不久前,我与几位校长一起探讨教育话题。我问道,“双减”实施一段时间了,大家最大的感受是什么?校长们都认为,“双减”是让教育回归初心和本质,也是在促进整个社会去思考,怎样更好地引导学生成人成才。不过,他们也有一些迷茫和担忧,担心部分校长、家长和教师的认识偏差,带来实际行动的“走样变形”。

摘要： “双减”政策是促进教育公平、改变教育生态、提升教育质量的重大举措。“双减”之下,学校要承担更多的教育职能。校长作为学校的设计者、引领者、主办者和负责者,到底该如何落实“双减”政策?领会“双减”政策的重要意义,加强学校顶层建构。“双减”要改变学生课业负担过重、竞争“内卷”的局面,力避教育资源的恶性竞争,让教育回归人、回归常识、回归校园、回归本真,进一步提升教育教学质量,构筑高质量教育体系,促进学生全面健康成长。

摘要： 文章通过深入分析课程思政的内涵和教育教学活动的目的,提出课程思政是使专业教学回归原本状态的渠道,是一种实现全面教育的方法,也是提升专业课程教学质量的一种路径。

摘要： “双减”政策促进教育回归公平,减少了学生的学习压力和外界的约束督促,不少家长和学生都难以适应,如何引导学生积极适应新的学习生活呢?一、培养学生主动的学习态度若按学习态度将一个班的学生进行分类,就会出现主动型和被动型两类学生。这两类学生对学习的态度截然不同,主动型学生会自觉主动地学习,而被动型学生需靠“外力”的督促来学习。“双减”政策下,减少了高强度的学习压力和培训班的约束,增加了学生自主支配的时间,如果学生没有适应过来,放学后用于自主阅读、锻炼身体、做家务、参与社会实践的时间,很有可能就成了疯玩的时间。学业检测下来,家长发现孩子成绩下滑,就更加焦虑了。这其实是学生自主学习的意识还没建立起来。

摘要： 前提是理论的合法性来源,对先在的理论前提展开批判,有助于理论自身的去伪存真。文章从“教育回归生活”所蕴含的基本前提出发,对该理论的目的性前提和过程性前提进行了合理性分析,探讨了生活能否得到教育回归、生活是否值得教育回归等问题,提出教育应“扬弃”而非“回归”生活,应在观照“既在生活”的同时建构“可能生活”,并于中国意识、社会视野、稳定持续中寻求改革的有效途径。

摘要： “教育回归生活世界”的研究大致可分为萌芽期、发展与争鸣期和深化期;目前对教育回归生活世界的讨论集中在教育要不要回归生活世界,教育回归怎样的生活世界和教育怎样回归生活世界;“教育回归生活世界”的提法本身是有问题的,它有待用一种现实人的眼光、立足于人的现实生活世界真正实现教育对人的关怀。

摘要： 在人类活动早期,人们在社会交往生活中沟通感情、增长智能、获得经验,从而获得良好的教育。随着学校的诞生,历史的发展,人们逐渐步入一个误区一一认为学校的任务就是教导儿童德行良好和教给儿童经验的知识,正式教育与实际生活之间的裂口越来越大。关于教育回归生活世界的问题,当前迫切需要以实践的观点,实践的态度,实践的活动,将“生活世界”的理论研究建立在实践基础之上,才能真正了解教育回归生活世界的价值诉求。

摘要： 教育回归生活世界理论的出现,给教育理论研究和实践带来了新的活力,但人们在这一理论的研究上还存在分歧。本文通过对其进行话语分析,揭示该话语践行中所遭遇的实际问题,从学理上为我国当前的教育教学改革提供理论支持。

摘要： 考察"生活世界"的含义,看到生活世界是主客体相互统一的世界,在生活世界里人的生存和生命的价值和意义得以彰显.教育有必要向生活世界"回归"."教育回归生活世界"的哲学意蕴在于进入教育领域的科学知识不能与学生的生活经验相隔离,而是要达到科学知识与学生当下生活的视界融合.这种融合一方面要求课程设置上要重视选取的科学知识与学生的生活密切相关,另一方面要求在教学中充分利用学生当下的生活经验组织教学,理解文本,形成个体的价值观念和"活知识"、"活技能".同时,强调回归生活的教学生活中教师对学生理解文本的价值引导,反对放任自流和价值中立.

摘要： 教育源于生活而高于生活,教育一直都没有脱离过生活,何来的“回归生活世界”?针对教育领域内出现的一些问题,具体问题具体分析,并且采取相应的补救措施,而不是把一切都归结为教育脱离了“生活世界”。

摘要： “教育回归生活世界”理念的提出,给教育理论研究和实践带来了新的思路与活力,教育回归生活世界的过程不是按图索骥的过程,教育应保持对生活的超越,即简化、平衡、净化和指导人的生活世界,从而为学生构筑一种新的可能的生活世界。从主体维度说,这样的教育生活世界是人的有限性和无限性统一的世界,是成人生活与儿童生活统一的世界:从精神维度说,是科学精神和人文精神并存的世界;从时闻维度说,是个体当下、过去、未来生活统一的世界。教育还应关注学生的虚拟生活世界,共建学生的全面生活世界,以实现学生发展的超越。

摘要： 重提教育与生活命题基于以下原因:教育研究的长期关注,教育实践发展的现实诉求,教育本真回归的热切呼唤,生活之于人与教育发展的重要性。教育与生活命题蕴含着教育与生活的异质、教育与生活的联系、教育与生活的剥离、教育向生活的回归、教育对生活的引领。探讨这一命题,有助于深化对教育与生活本质的认识,丰富相关理论研究;加强教育与生活的联系与互动,推进教育改革发展;推动理论实践结合,实现教育理论与实践共同发展。教育回归并引领生活是教育与生活命题的真谛。教育回归并引领生活应明确教育应回归并引领谁的生活;教育应回归并引领什么样的生活;教育如何才能真正回归并引领生活。

摘要： 在教育改革的背景下,“生活世界”理论被教育研究者移植到教育领域,“教育回归生活世界”成为教育研究领域中一个流行的教育信条。然而仔细分析,“教育回归生活世界”不仅在逻辑上表现为命题陈述的模糊不清、命题推理的漏洞百出,而且在教育实践上表现为有效性缺失,即作为一种教育理念却不能有效地指导教育实践。面对“教育回归生活世界”所带来的理论困惑与现实中的教育危机,教育研究者则需要划清生活世界与教育世界的边界,免得教育世界中的生活与生活世界中的教育之间的关系错位。重构教育生活,显现教育世界的真实图景,还原一个真实的教育世界,改善学校时空领域中的生活状态则是中国教育改革的使命所在。

摘要： 现象学意义上的生活世界是日常生活予其中的前科学的直观经验世界。生活世界现象学提出重新思考科学的意义基础,以及重新反省科学的客观性与可靠性的来源及其限度。生活世界是各门科学的源头,在这里也生长着教育意义的根。生活世界和教育的关系,不是简单的出离和回归。在教育界被长期讨论的教育是否应该回归生活世界这个问题,并没有抵及教育与生活世界关系的核心。关照生活世界的教育研究首先需要教育研究者跳出“回归生活世界”这个简单命题,对生活世界理论的发展有充分认识,并在此基础上从直观出发考察和建立教育的意义世界。关照生活世界的教育实践需要在知识方面加强科学教育中的科学史与思想史的学习,在能力方面培养学生的批判性思考能力,在态度与价值观方面培养健全的科学观和历史观。

摘要： 本发明提供一种回归反射片(100)和该回归反射片(100)的制造方法，该回归反射片(100)具有：回归反射层(20)，其在一个表面具有多个回归反射元件(24)；背面层(40)，其与回归反射元件(24)相对地设置，并且其回归反射元件(24)侧的表面的至少一部分由树脂构成；多个颗粒(30)，其配置于回归反射元件(24)与背面层(40)之间，并且其表面的至少一部分由树脂构成；和空隙，其形成于回归反射元件(24)与背面层(40)之间。

摘要： 本发明公开了一种基于证据回归与统计回归混合建模获取火电机组煤耗特性的方法，这种方法能够从机组的历史运行数据中实现机组煤耗特性曲线的获取，该方法具有简单便捷、回归准确，泛化能力强的特点。对某机组的交叉回归建模验证的结果表明该方法能够根据机组运行数据在线获得准确且泛化能力强的机组煤耗特性曲线，极大地为机组的负荷优化调度工作提供便利。

摘要： 本说明书实施例提供了一种回归引导方法、回归引导装置、移动机器人及存储介质，该方法包括：基于无线测距方式获取两个移动点分别至两个固定参考点的距离；所述两个移动点固定于所述移动机器人上；根据所述距离、所述两个移动点的间距及所述两个固定参考点的位置坐标，确定所述两个移动点的位置坐标；根据所述两个移动点的位置坐标确定所述移动机器人当前的位姿；所述位姿包括位置坐标及航向；根据所述当前的位姿控制所述移动机器人回归目标位姿。本说明书实施例可以提高移动机器人的回归引导效率并兼顾易用性。

摘要： 本申请提供了软件测试领域中的一种回归测试方法和回归测试装置。本申请提供的技术方案中，进行回归测试时，保存该回归测试的测试环境，后续回归测试中基于该测试环境进行测试。本申请提出的技术方案，因为保证了前后回归测试的测试环境的一致性，从而可以提高回归测试的测试结果的准确性。

摘要： 提供高速并且高精度地对S型函数进行秘密计算的技术。秘密S型函数计算系统将g(x)设为能秘密计算的函数，根据输入值x的份额[[x]]计算对于输入值x的S型函数的值的份额[[σ'(x)]]，包括：第一比较单元，生成第一比较结果[[c]]＝less_than([[x]],t1)；第二比较单元，生成第二比较结果[[d]]＝greater_than([[x]],t0)；第一逻辑计算单元，生成第一逻辑计算结果[[e]]＝not([[c]])；第二逻辑计算单元，生成第二逻辑计算结果[[k]]＝and([[c]],[[d]])或者[[k]]＝mul([[c]],[[d]])；以及函数值计算单元，计算份额[[σ'(x)]]＝mul([[k]],[[g(x)]])+[[e]]。

摘要： 一种秘密S型函数计算系统，将mapσ设为由表示S型函数σ(x)的定义域的参数(a0,…,ak‑1)和表示值域的参数(σ(a0),…,σ(ak‑1))(a0,…,ak‑1为满足a0k‑1的实数)定义的秘密批量映射，所述秘密S型函数计算系统由3个以上的秘密S型函数计算装置构成，从输入向量x→的份额[[x→]]，计算对于输入向量x→的S型函数的值y→的份额[[y→]]，所述秘密S型函数计算系统包含通过[[y→]]＝mapσ([[x→]])＝([[σ(af(0))]],…,[[σ(af(m‑1))]])计算份额[[y→]]的秘密批量映射计算单元，其中，f(i)是成为aj≤xij+1的j，0≤i≤m‑1。

摘要： 本公开构建一种说明变量的变动与目标变量的变动具有对应关系的回归模型。回归分析装置具备：数据获取部，从存储装置读出训练数据和约束条件，该存储装置储存用作回归模型的目标变量和说明变量的训练数据、和预先定义为了使目标变量向正或负的方向变动而应使说明变量向正和负中的哪一方变动的约束条件；以及系数更新部，以使包括正则化项的成本函数最小化的方式，使用训练数据，反复更新回归模型中的说明变量的系数，所述正则化项在违反约束条件的情况下增大成本。

摘要： 本申请公开了一种图像回归模型的训练方法、图像回归分析方法、介质及终端，所述方法通过预设网络模型对获取的训练样本集的样本图像进行识别，得到各样本图像的待测指标的预测值；再根据各样本图像的真实值以及预测值、图像相似度，确定第一样本集和第二样本集；然后通过第一损失函数分别对第一样本集、对第二样本集进行损失计算，得到预设网络模型的第一损失值、第二损失值；基于第一损失值和第二损失值，对预设网络模型的模型参数进行修正以得到图像回归模型。由上述可知，本申请可以通过第一损失值、第二损失值对预设网络模型进行修正，以得到图像回归模型，从而提高图像回归模型的回归分析性能以及模型预测的准确度。

摘要： 本申请公开了一种纵向联邦学习线性回归和逻辑回归模型训练方法、装置、计算机设备和存储介质，该方法通过各个参与方加密各自的本地训练数据，并交换加密后的密文；通过可交换加密方式获得参与方拥有样本交集的交集密文；随机选取多条交集密文中的数据，根据选取的数据得到参与方的中间结果密文，对中间结果密文进行解密，并根据解密结果计算加密聚合梯度；对加密聚合梯度进行解密，得到更新参与方模型参数的梯度；对模型进行更新，判断是否满足迭代终止条件，若满足，则结束迭代，若不满足则继续训练。解决了现有技术中由于数据的隐私性和不同组织之间缺乏信任，使得各组织的敏感数据难以充分利用以进行分布式机器学习模型训练的技术问题。

摘要： 企业碳排放量通常需要通过企业活动数据进行估算。不同企业，工艺流程不同，碳排放的排放源不同，碳排放量的计算复杂程度不同。本发明提出了一种基于工业企业生产数据（产量/原材料消耗量/能耗量等）以预测混合系统和方法。本方法结合了传统的多元线性回归和以及人工神经网络模型，采用了混合建模方法通过分步线性回归的方法筛选更重要的工业企业生产数据输入变量，然后将筛选后的工业企业生产数据变量馈入人工神经网络模型，从而产生复杂模型以预测一定时间跨度内的碳排放量输出量。本发明提出的复杂模型仿真结果表明该复杂模型的性能比其相应的其他单阶段模型更优并且可以在广泛的各类企业中应用该复杂模型实现各时间维度的碳排放量的预测。