教育劳动

摘要： 劳动按功能分为生存的劳动、文化的劳动和教育的劳动;教育按形式分为以文化的劳动成果为手段的知识教育、以劳动行为为手段的劳动教育.知行合一、情景交融、手脑并用,劳动行为的过程性特征为建构“五育并举”的劳动课程提供了可实现性;脑力劳动与体力劳动、简单劳动与复杂劳动、集体劳动和个体劳动,劳动形式的多样化特征为实现劳动课程的系统化建构提供了可设计性.以技能实训课程为基础,建构劳动过程系统化课程是中职劳教结合课程化建构的基本策略,也是中职教育实现“五育并举”的有效途径.

摘要： 班主任工作,小而言之,它关系到每一个孩子的成长和每一个家庭的幸福;大而言之,它是在培育我们国家和民族的希望,其责任是极重大的。因此,教育部文件强调指出:“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位,应由取得教师资格、思想道德素质高的教师担任。”这就是说,班主任的教育劳动是一种专业性的劳动,要想胜任班主任工作,就需要逐步走向专业化。

摘要： 教育劳动是在一定社会历史条件下由特定社会群体结合而成的一种独特的劳动形式。教育工作者是教育劳动的主体,受教育者是教育劳动的对象,两者辩证统一于教育劳动过程。在教育劳动中,人是教育劳动的唯一对象,这就决定了教育劳动内容、方式、目的都必须以合乎人的本质规定为核心。由于人的本质的实现过程表现为人的创造性的实现过程,所以从这个意义上说,教育劳动在本质上是实现人类全面发展的创造性劳动,创造性是教育劳动的根本要求。

摘要： 苏霍姆林斯基说：“教师的教育劳动的独到之处,是为未来而工作。”教师教学工作的主阵地是课堂,而课堂教学是教师和学生在教与学的过程中的协同互动活动。因此,创设轻松、愉悦、民主、和谐的课堂教学氛围无疑是提高课堂教学效率的有效途径。尤其是在体育课堂上,教师要改变以往只注重知识技能传授的思想,采用多种教法和手段,营造宽松的教学氛围,激活学生的学习兴趣。

摘要： 简要介绍班主任的职业道德,以及班主任的职业道德对培养学生、促进班级、班风、学风建设的重要性.

摘要： 从思考“人的条件”这一根本问题入手,阿伦特将人类积极生活(vita activa)划分为劳动、工作和行动三种形态并分别赋予了独特的内涵;从教育的本质即“诞生性”这一命题出发,阿伦特对现代教育的危机及其原因有着原创性的洞见.教育活动内部形态的多元化以及内部结构的变化与秩序的逆转即教育劳动和教育工作对教育行动的遮蔽与取代,是导致现代教育危机的根源;重归教育对传统和权威的重视、在教育行动中体验教育自由,是教育活动内部秩序重建进而化解现代教育总体性危机的基础.

摘要： 教育劳动是在一定社会历史条件下由特定社会群体结合成的一个独特的劳动领域.教育工作者是教育劳动的主体,受教育者是劳动对象,两者辩证统一于教育劳动过程.在教育劳动中,人是教育劳动的唯一对象,这就决定了教育劳动内容、方式、目的都必须以合乎人本质规定为核心.而人本质的实现过程就表现为人的创造性的实现过程,因此从这个意义上说,教育劳动在本质上是实现人类全面发展的创造性劳动,创造性是教育劳动的根本要求.

摘要： 本发明涉及一种劳动教育学分管理方法及系统，采集劳动教育中的各个维度的多维评分，对接受劳动教育的人群进行学分管理；在采分过程中，通过视频采集单元采集劳动教育场所内的信息、以签到单元对接受劳动教育的人群进入和离开劳动教育场所的行为进行记录，基于接收视频采集单元和签到单元传输的数据及行为赋分的内容，由管理端赋分运算，对异常点进行报警。本发明在劳动教育的标准化的课程教授的基础上，解决现有技术中无法进行科学学分的计算方法及无法评定劳动教育的成果技术问题，对于接受劳动教育的群体是否满足劳动教育的培养要求进行科学打分和学分统计逻辑，以实现劳动教育学分计算标准化、学分采集线上化以及劳动教育培养的有效化。

摘要： 本发明涉及一种劳动教育相关的监测数据处理方法及系统，获得课程后，对应课程获得课程执行关联学生劳动状态监控，包括监控设备监控和课程反馈监控；在此基础上进行处理，基于处理后的数据实现劳动教育课程的优化。本发明在劳动教育的课程执行的基础上，解决现有技术中无法进行教育成果反馈、针对学生完成情况和课程合理性评定的技术问题，在监控设备和课程反馈机制的基础上，实现劳动教育不断优化课程、提升学生参与度并精准化教育的目的。

摘要： 本发明适用于评价方法技术领域，提供了一种基于评价模型的高校劳动教育评价方法，方法包括以下步骤：当学生完成一项劳动教育课程考试时，确定第一类评价积分；当学生完成一项个人劳动实践活动时，确定第二类评价积分；当学生参与并完成一项集体劳动实践活动时，确定第三类评价积分；接收学生劳动教育评价指令，调取所述学生在本学期中的所有第一类评价积分、第二类评价积分以及第三类评价积分；将第一类评价积分、第二类评价积分以及第三类评价积分输入至评价模型中，自动输出所述学生的劳动教育评价分数。本发明根据学生参加的劳动教育课程考试、个人劳动实践活动、集体劳动实践活动对学生的劳动教育进行综合评分，评价方法高效准确。

摘要： 本发明涉及一种劳动教育的计划及评测数据方法及系统，基于学生群体对劳动教育关联的课程进行计划、执行，获得关联学生群体的劳动状态后得到评测数据，基于评测数据进行课程的更新；以显示屏进行劳动教育关联的课程、学生群体的劳动状态及评测数据的显示，做到素养标准和评测反馈的治理，由下至上反馈数据、由上至下进行现阶段和未来预设时间内的工作部署。本发明通过针对特定群体制定培养计划，按照匹配课程及学生年龄及接受教育程度进行计划调整和课程管理，实现对课程执行监控、跟踪学生完成计划及情况、了解学生对劳动教育计划的积极性并反馈，实现劳动教育不断提升培养计划性、区域性或群体性培养的精细化定制化培养的目的。

摘要： 本发明属于高校教学系统技术领域，尤其为一种高校劳动教育评价指标配置系统，包括指标配置模块、劳动教学模块、劳动学习模块和劳动教育评价模块，还包括资源中心模块、大数据监控模块、系统管理模块和显示模块，所述指标配置模块、资源中心模块和显示模块分别与系统管理模块信号连接，所述劳动教学模块、劳动学习模块和劳动教育评价模块分别与资源中心模块信号连接；本发明有助于提升高校劳动教育的教学质量，减轻教师教学压力，全面体现学生学习效果，为高校劳动教育管理和学校进行教学决策提供了科学依据，保障高校劳动教育的课程学习与测评工作全面开展，使得高校劳动教育资源配置得到优化。

摘要： 本发明按“方案设计”“信息收集”“工具使用”“反思交流”“问题解决”“劳动成果”等六个子领域，劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动精神4个维度指标，对劳动教育领域中劳动者、劳动教育者、劳动环境等数据进行人工及机器自动采集。通过机器学习方法，对机器自动采集的非规则数据进行智能转换。对缺席数据进行自动补充，最后建立一个多目标评价模型，从而对劳动教育进行智能评价。本方法能够实现学校劳动素养评价、家庭劳动素养评价、社区(基地)劳动素养评价等多项功能；能够全按照新课标进行管理。

摘要： 本发明涉及一种面向劳动教育的课程管理方法及系统，设置和/或确认目标后基于目标设置劳动教学内容模型；基于设置的劳动教学内容模型，完成课程库的建立；基于所述课程库，在若干协作端完成课程的建立、协作和管理，通过云端服务器的信息交互实现课程管理。本发明用于劳动教育的标准化的课程教授和课程管理，改善当前技术方案中劳动教育杂乱和无课可依的现状，可以按照劳动教育的培养要求完成线上相关课程管理逻辑，以实现课务、教务和劳动培养的标准化。

摘要： 本发明公开了一种基于互联网信息技术的中小学劳动教育系统、方法、电子设备和存储介质，系统具体包括：平台管理单元、基地/机构管理单元、学校管理单元、教育主管部门管理单元、学生家长管理单元、数据处理单元，教育方法、电子设备和存储介质与教育系统相对应。本发明基于互联网信息技术和大数据技术对中小学生进行劳动教育，将劳动教育过程中的主要环节的业务交互和数据在系统内进行流转推进，让学校掌握到完整的过程数据，整个过程数据系统都会以学生为主体自动进行归类和汇总，最终形成学生的劳动教育档案。同时通过平台的搭建，解决教育资源不均衡，优质教案、劳动教育基地等教学资源共享程度低的问题，实现优质教育资源共享。

摘要： 本申请公开了一种在线课程用劳动实践教育探究试验箱，包括箱底、第一固定杆、第二固定杆和挡板组成的箱体，所述箱底顶部表面四周固接第一固定杆和第二固定杆，所述第一固定杆和第二固定杆侧面为“L”型，所述第一固定杆和第二固定杆高度一致，所述第二固定杆比第一固定杆更靠近箱底顶部表面中心，所述第一固定杆和第二固定杆之间不接触留有缝隙。将挡板插入第一固定杆和第二固定杆的之间的缝隙里，围成一个矩形，便于拆下挡板取出内部土壤和植物，解决了植物种植时翻土麻烦和种植植物时替换植物的麻烦。

摘要： 本实用新型公开了一种劳动教育用流程展示牌，包括展示牌主体，展示牌主体的底部固定连接有螺纹杆，螺纹杆的底部铰接有连接杆，连接杆的底部铰接有转动杆，转动杆的底部固定连接有支撑杆，支撑杆的底部固定连接有底板，转动杆的顶部套接有限位套，限位套的内部开设有第一内螺纹，限位套通过第一内螺纹与螺纹杆螺纹连接，限位套底部的两侧均铰接有第一把手，支撑杆的外表面开设有第一外螺纹，支撑杆通过第一外螺纹螺纹连接有转动套，且转动套的内部开设有与第一外螺纹相适配的第二内螺纹，转动套顶部的两侧均铰接有第二把手。通过设置弯折结构和稳定结构，能够使得展示牌主体能够折叠和稳定放置，从而满足使用者更深层次的使用需求。