教育关怀
教育关怀的相关文献在1960年到2022年内共计112篇,主要集中在教育、农业经济、世界政治
等领域,其中期刊论文112篇、专利文献18957篇;相关期刊99种,包括政治与法律、领导决策信息、湖南师范大学社会科学学报等;
教育关怀的相关文献由97位作者贡献,包括孙中民、侯晶晶、许卓娅等。
教育关怀—发文量
专利文献>
论文:18957篇
占比:99.41%
总计:19069篇
教育关怀
-研究学者
- 孙中民
- 侯晶晶
- 许卓娅
- 刘铁芳
- 周大平
- 康宁
- 杨翼
- 梁明伟
- 何姣姣
- 余思颖
- 周作宇
- 周斌
- 张向葵
- 杨东平
- 杨壮标
- 郝云峰
- 陈芳芳
- 韩明华
- 丛晓波
- 任献民
- 余嘉华
- 余思颖1
- 傅金兰
- 刘云
- 刘江虹
- 刘莉2
- 史掌元
- 吕诺
- 吴陈兵
- 周永坤
- 唐林翔
- 姚青
- 孙少柳
- 孙庆忠
- 孙彩平
- 孙稼麟
- 宋晔
- 尹鸿祝
- 廖志刚
- 张勇华
- 张天羽
- 张德良
- 张晓霞
- 张立功
- 张锡红
- 张靖宇
- 徐厌平
- 徐秋娥
- 徐飞
- 文山
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王亭亭
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摘要:
语文作为母语学科,同时具有最广泛意义的应用型功能。无论语文知识还是学科活动,对于引领学生的全面发展和健康成长来说,其内涵、价值和意义自然是不言而喻的。“蒙以养正,圣功也。”尤其在启蒙教育这一黄金时期,语文课程的教与学状况如何,不仅具有非常重大的现实作用和深远影响,这种作用和影响还是不容忽视的“无可逆转”现象。正因为如此,在小学语文教学过程中,教师应在人文教育关怀下,善于通过各类路径和方式,在切实构建和谐教与学关系的同时,坚持多元开放、激励引领为原则,把儿童不断引向核心素养发展的良性循环状态。本文结合自身教学的实践经验和积极反思,拟就“融慧创新”模式构建上,简述一些策略性探究之论。
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程志
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摘要:
“人文、历史、地理、科学……融合多学科知识构建全面的文化体系”,这是《古诗词中的地理课》(2021年9月出版)封面上的关键性语句。作者邱磊正以一种全新的知识再生产,将学科交叉意识灌注在时代变革下的“个体教育学”中,这也是笔者在阅读这套书之后一个强烈的感受。从历史性和共识性的双重视域看,中学地理因较强的人文特性,被视作一门不够“纯粹”的理工科,被戏称为“理科中的文科”;从学科内部知识系统而言,其又拥有极强的逻辑性、实证性,还被称作“文科中的理科”。看来,“跨界”本身就是其自带的学术基因。
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方芳;
孙彩平
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摘要:
儿童通过身体展开具体生活实践活动,但儿童的身体在现实教育中遭遇困境。“双减”政策中包含着对儿童的身体关怀,有其内在的理性支撑,即“身体是知觉中心”“身体是理解的起点”“身体是经验的源始”。鉴于此,“双减”政策有效落地的身体路径可以依循以下三方面来建构,即将“身心合一”观念贯穿在“双减”政策执行的全过程,以具身式学习变革课堂教学方式,并构建身体参与的优质课后服务体系,以期为儿童身心全面发展重构优质教育生态。
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张天羽;
武旭晌;
潘雪宁;
张向葵
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摘要:
攻击性行为是幼儿成长过程中表现出来的典型的外化行为问题,已成为严重影响未成年人身心发展的社会顽疾.其早期形态主要体现在年龄与性别、攻击方式、指向对象、攻击诱因的差异性上.家庭生态系统作为幼儿身心发展最初的场所,对攻击性行为的发生、发展影响甚大,主要表现在教养风格、夫妻关系、亲子关系、隔代教养模式上.有效地预防和矫正幼儿的攻击性行为,必须以家庭为蓝本,充分重视对家庭风险因素的控制和处理,并给予科学的教育关怀对策.
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王一军
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摘要:
“协同育人”本不是实践问题,家长的孩子、老师的学生、社会的小公民,主体利益一致、教育关怀一体,“育人”中的协同是自然的事,“协同育人”就是教育常识。生活总是捉弄人,在“有学上”走向“上好学”以后,在学校教育由“高高在上”走向“争取满意”以后,“育人”首先成了问题。不论是学校、家庭还是社会,都存在紧盯分数而“目中无人”的现象,然后“协同”也成了问题。家长的教育需求多元化,“让家长满意”难住了学校,“冲突”成了家校关系中的常客。“唤醒”的对象本是“新思想”“新事物”,然而当“协同育人”这样的常识被集体遗忘以后,竟也成了唤醒的对象。当然,当代“协同育人”融入新时代教育理念、目标与内容,赋予了“唤醒”新的专业使命。“协同育人”首先需要所有教师先自我唤醒,再去唤醒广大的家长。
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陈太忠
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摘要:
当前,乡村学校学生缺少家庭关怀的现象比较普遍,严重影响了他们的道德发展、学业水平和心理健康.除了家庭成员之外,乡村教师最有可能成为乡村学生的"重要他人",其教育关怀对于乡村学生的健康成长具有不可替代的补偿作用.乡村教师可以在教学目标的确立、教学过程的展开、教学评价的组织环节充分体现教育关怀.
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杨梓旋
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摘要:
哲学中探讨的“真”是指真理和本真。所谓本真则是指人们对事物存在的本真性的认识,追本溯源,加深对教育最根本的认识,才能找到教育“生命性”力量的本源。文章将在“双减”大背景下,基于对人文主义的认识,对教育本真进行再思考,以期使得个人、家庭、学校、社会都能在有温度的教育场域中和谐、有序发展。
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吴陈兵
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摘要:
文化回应教育是指班主任通过融入不同背景学生的文化特征、经验、观点以及学生的学习表现,对班级建设、班队活动以及学生管理等实施更加有效的教育,通常包括八个方面的内容。一、文化意识与教育关怀班主任要有意识地把自己和学生看作是文化的人,要把学生的学习和成就与班级赋权、变革等联系起来。
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刘江虹
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摘要:
未来学校需要培养什么样的人,如何处理当下与未来的关系?学校办学行为是否符合教育规律,如何构建一个生态的教育系统?怎样的教育关怀才能朝向每一个生命,如何指向全人类的发展?自2013年长沙市岳麓区博才寄宿小学经历了第一轮课程改革,形成自己的品牌优势和发展路径之后,老师们经过无数次的头脑风暴和内省,终于找到了"S形生命曲线"(查尔斯·汉迪的发现)上升的抓手——聚焦新六艺课程,以终为始确立学校发展新起点。
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钟坚
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摘要:
吉林深入学习领会习近平总书记关于激励干部担当作为的重要论述,贯彻落实全国干部监督工作会议提出的督促干部履职尽责、担当作为的要求,制定出台《关于建立容错纠错机制激励干部担当作为的办法(试行)》和《法于加强受处理处分干部教育关怀和管理使用的办法(试行)》,通过健全完善激励保障措施,为各级干部担当作为、干事创业松绑减压、加油鼓劲。