教育共同体

摘要： 在教育全球化的背景下,“一带一路”命运共同体呼唤建立教育共同体。“一带一路”教育共同体能够提高沿线国家的教育竞争力,促进区域内的民心相通。要确立教育共同体的服务、人文、教育、开放等性质,使之能为沿线国家的经济社会发展、教育改革、教育高质量发展做出贡献。教育共同体建设需要政府主导下多元主体的参与、基于战略合作的超国家组织的支持、互补互利需求导向的推动和产业协同的务实依托。

摘要： 办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。学校要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。近年来,山东省寿光市圣城小学探索“大思政课”的实践路径,将其在主体、时间、空间、载体四个维度上进行有机拓展和整合,打造以学校教育为中心、辐射带动学生家庭及周边社区的“大思政”教育共同体,实现全员、全程、全方位育人。

摘要： 本文针对西部地区乡村中学课程思政存在教师自身思政素养不高、教育评价体系唯分数论、校内第二课堂思政文化氛围不浓等问题,提出西部地区乡村中学数学课程思政的路径:政府出台全面系统的教育评价体系;教师要用好第一课堂,深入践行“传道、授业、解惑”六字箴言;学校要谋划第二、第三课堂,营造良好的思政氛围,促进课程思政建设;家长要支持课程思政,发挥家校合作育人功能;高校可联动地方乡村中学,互促思想政治教育。

摘要： 当今,时代变革要求教育从狭小的教室走向广大的社会,学校、社会及家庭教育的合作愈加显得必要。儿童的发展是各种环境因素综合作用的结果,只有家庭、学校、社会这三大环境协调一致,同向同步,才能真正对儿童的发展起到积极有效的促进作用。近年来,我校努力构建“三位一体”教育共同体,打造了家校社共育新样态。一、打造“学习共同体”,让“共同成长”成为共识家庭是一切教育的第一场所,并在这方面负责情感和认识上的联系及价值观和准则的传授。

摘要： 江苏省苏州市文萃小学以促进孩子心理健康成长为目标,建设小学家校教育共同体“星期八心父母学校”,培育家长讲师团,开发家长教育校本课程“心父母”,创设“心秀场”“心学堂”“心讲堂”共育空间,助力解决家长的教育困惑,构建特色化家校共育模式。

摘要： "十年树木,百年树人,教育为本"。上海市闵行区田园外语实验小学长期坚持引领学生成长发展需要,笃行实干践行教育初心,坚持扎根教师队伍培养,打造"家门口的好学校",把一所以招收随迁子女为主、只有几百人规模的农村学校,发展成有3300名学生,近百名国家级、市(区)级骨干教师的优质教育共同体。

摘要： 初中阶段学生自尊心较强,对周围的环境和事物比较敏感,容易受外界的影响,且这一阶段学生面临中考,压力比较大,容易产生心理问题。因此,需要家长和学校共同给予他们足够的关注,充分发挥教育共同体的作用,引导学生心理健康发展。本文从家校共育对初中生心理健康发展的重要性入手,面对初中生的教育群体,探讨目前家校共育存在的问题以及解决方法。家校共育是指通过建立和谐平等的家校关系的方式,利用家庭教育和学校教育共同培养孩子,促进学生的全方面发展。

摘要： 欧盟资历框架为欧洲教育共同体的建设、人员流动战略的实施发挥了重要的促进作用。推进粤港澳大湾区教育共同体建设,促进大湾区文化教育层次上的深度融合,是大湾区人才发展与流动的现实需要。欧盟资历框架的实施与发展历程对我国粤港澳大湾区资历框架的建设具有一定的借鉴价值。基于此,以欧盟资历框架的发展现状作为出发点,分析欧盟资历框架的实施特点,得出以下启示:确定合适的学习成果分类基础、构建桥梁作用突出的资历框架、搭建移动端数字平台作为辅助工具、构建完整的多机构行政体系。

摘要： 推进教育共同体建设,目的是促进优质资源共享,提升管理效率。教育共同体的组建不是简单的相加,而是要通过资源的聚集、力量的聚合,最大限度地发挥优势,以优带弱、以优带新,帮助弱校、新校快速提升,最终达成各美其美、美美与共的目的。多年来,宁德市教育系统根据实际情况,对教育共同体建设工作进行了积极的实践和探索。

摘要： 集价值共同体、命运共同体和行动共同体于一身的教育共同体构建是大学治理能力现代化提升的重要路径,是大学治理能力现代化的目标指向、主体共在和实践逻辑。但当前中国大学治理能力现代化进程中,教育共同体面临如价值理念偏差、治理结构不完善和多元协作机制欠缺等问题,致使教育共同体难以充分发挥其应有的治理价值和作用。为此,在教育共同体构建过程中,应明确以立德树人为核心的大学治理价值,重塑以共同体为纽带的大学内部治理结构,建立以多元协作和共治共享为核心的实践机制,以推进大学治理能力现代化。

摘要： 高等师范院校从其所承载的历史使命及高等教育更好地服务地方经济社会发展的功能需求出发,高举师范大旗,坚守师范教育这片神圣的领地,不断探索和创新教师教育,是地方师范院校切实推动教育公平、实现学校内涵式发展的必然选择.多年来,长江师范学院树立"以师为师,师从师出"的教师教育理念,凸显高等师范院校特定的职业要求而形成的教师教育文化,唤起了教师教育的尊严感和责任感.学校通过教师教育共同体建设,卓有成效地推进教师教育改革与创新,培养了大批"有师德修养、有敬业精神、有教学水平、有科研能力"的基础教育师资,有力推进了区域城乡基础教育改革与发展.

摘要： 长江师范学院的教师教育人才培养模式改革,主要基于两个基本情况判断:一是地方师范院校人才培养尚未摆脱'单兵作战'模式,二是在地方师范院校迈向大学化进程中师范性同样面临着一定程度的削弱.为了破解这两个问题,学校于2007年开始构建UGSS教师教育共同体,2013年开始探索教师教育双专业人才培养模式,目前已经形成了校内外系统、全面、联动的教师教育人才协同创新局面.

摘要： 作为国际教育的世界第三大供给国,澳大利亚近年来面临着来自国内外的挑战,为了确保国际教育发展的世界领先地位,澳大利亚联邦政府于2016年4月发布了首个国际教育发展战略《国际教育国家战略2025》.通过对该战略出台过程、战略内容、战略特征的分析,建议我国在发展国际教育,构建“一带一路”教育共同体进程中,应从国家战略高度重视国际教育发展,成立相关专门协调管理机构和发展智库;转变国际教育发展理念,重视输入的同时进一步积极扩大针对性区域向外输出;进一步加强国际教育的社会互动,推动国际教育发展的多方参与;完善相关法律法规政策体系,建立健全国际教育服务保障体系.

摘要： “城乡一体发展”的研究是义务教育均衡发展的重要内容。为促进区域教育的均衡发展，长春市宽城区以“教育发展共同体建设”为载体，围绕“资源共享、优势互补、携手提升、自主发展”的目标，通过“大校带小校、强校带弱校、城校带村校”，“城乡统筹、校际捆绑”的策略，从行政主导与政策引领、主体责任与制度创新、自主发展与特色积淀等三个维度，进行了有益探索实践，提升了区域教育的“均衡度”。

摘要： “城乡一体发展”的研究是义务教育均衡发展的重要内容。为促进区域教育的均衡发展，长春市宽城区以“教育发展共同体建设”为载体，围绕“资源共享、优势互补、携手提升、自主发展”的目标，通过“大校带小校、强校带弱校、城校带村校”，“城乡统筹、校际捆绑”的策略，从行政主导与政策引领、主体责任与制度创新、自主发展与特色积淀等三个维度，进行了有益探索实践，提升了区域教育的“均衡度”。

摘要： “城乡一体发展”的研究是义务教育均衡发展的重要内容。为促进区域教育的均衡发展，长春市宽城区以“教育发展共同体建设”为载体，围绕“资源共享、优势互补、携手提升、自主发展”的目标，通过“大校带小校、强校带弱校、城校带村校”，“城乡统筹、校际捆绑”的策略，从行政主导与政策引领、主体责任与制度创新、自主发展与特色积淀等三个维度，进行了有益探索实践，提升了区域教育的“均衡度”。

摘要： “城乡一体发展”的研究是义务教育均衡发展的重要内容。为促进区域教育的均衡发展，长春市宽城区以“教育发展共同体建设”为载体，围绕“资源共享、优势互补、携手提升、自主发展”的目标，通过“大校带小校、强校带弱校、城校带村校”，“城乡统筹、校际捆绑”的策略，从行政主导与政策引领、主体责任与制度创新、自主发展与特色积淀等三个维度，进行了有益探索实践，提升了区域教育的“均衡度”。

摘要： 本发明公开了一种微生物基因表达命运共同体及其构建方法和应用，所述微生物基因表达命运共同体至少包括细胞必需基因和编码产物合成途径相关的基因，必需基因与产物合成途径相关基因共表达，可实现生物细胞与产物生死与共，实现了产品的稳定生产，提高了生产效率。通过将微生物必需基因与编码产物合成路径的基因串联表达，减小了微生物对环境变化的抗逆性，实现了更稳定的目的基因表达，使得生物制造的限制性和制约条件降低，更有利于以后的放大生产和提高产品的产率。该方法将在生物制造和生物工业技术方面发挥重要作用，大幅度降低产品的制造成本。

摘要： 本发明公开了基于贝叶斯网络的任务共同体的识别方法，属于作战分析领域，包括将对我方目标攻击企图相同的敌方空间群划为同一个任务共同体，同时随着时间的推进需要不断计算每个空间群对我方目标攻击企图，然后重新划分任务共同体，其中攻击企图评估基于贝叶斯网络实现。本发明提供一种基于贝叶斯网络的任务共同体的识别方法，增强对态势的认知，辅助作战决策。

摘要： 本发明公开了一种用于净化生活污水的活性藻菌共同体和制备方法。本发明的活性藻菌共同体由铜绿微囊藻、小球藻和地衣芽孢杆菌组成。本发明通过将对数生长期的铜绿微囊藻、小球藻和菌液接种于LB/BG‑11培养基(体积比为1:10~1:15)中，在恒温光照、摇床培养箱中驯化培养8‑10d，得到活性藻菌共同体；本发明制备方法简单易行，成本低廉，具有实际生产的可行性。得到的活性藻菌共同体可高效净化普通生活污水，提高净化效率；可以在多种常见填料上迅速挂膜生长或在普通过滤膜上迅速成活，提高普通生活污水的处理效率。

摘要： 本发明公开了一种微生物基因表达命运共同体及其构建方法和应用，所述微生物基因表达命运共同体至少包括细胞必需基因和编码产物合成途径相关的基因，必需基因与产物合成途径相关基因共表达，可实现生物细胞与产物生死与共，实现了产品的稳定生产，提高了生产效率。通过将微生物必需基因与编码产物合成路径的基因串联表达，减小了微生物对环境变化的抗逆性，实现了更稳定的目的基因表达，使得生物制造的限制性和制约条件降低，更有利于以后的放大生产和提高产品的产率。该方法将在生物制造和生物工业技术方面发挥重要作用，大幅度降低产品的制造成本。

摘要： 在一个实施例中，一种方法包括连接到虚拟会话，用于在虚拟现实环境中与一个或更多个其他用户共同体验数字媒体内容，其中虚拟现实环境包括用于显示数字媒体内容的屏幕，接收指示虚拟现实环境中第一用户和该一个或更多个其他用户之间的相对位置的相对位置信息，基于第一用户在虚拟现实环境中的第一位置来渲染屏幕，其中屏幕和第一用户的第一位置在虚拟现实环境中具有预定义的空间关系，以及基于所接收的相对位置信息和第一用户的第一位置，在虚拟现实环境中渲染代表第二用户的第二化身，其中第二用户是该一个或更多个其他用户中的一个用户。

摘要： 本实用新型提供一种消声器和静压箱共同体法兰，属于法兰技术领域，该消声器和静压箱共同体法兰包括第二法兰，所述第二法兰的一侧固定连接有固定盒，所述固定盒的内壁固定连接有压紧弹簧，所述压紧弹簧的上表面固定连接有压板，所述压板的内壁固定连接有固定杆，所述固定杆的一端固定连接有把手，所述固定杆的另一端开设有平槽，所述平槽的上表面固定连接有固定块，所述固定块的内壁固定连接有固定轴，所述固定轴的外表面活动连接有阻挡杆；该消声器和静压箱共同体法兰，通过按压固定杆带动压板和压紧弹簧将阻挡杆与法兰的一侧进行固定，通过松开把手，压紧弹簧复位，增加了固定性，拆装方便比以往的安装快捷，省时省力，提高了效率。

摘要： 本实用新型公开了列车空调新风门格栅滤网共同体，该新风门格栅滤网共同体包括箱体，工作时，车厢外空气分别通过格栅板和过滤板进行过滤除尘后流入车厢内，保持流入车厢内空气的洁净度，风门用来控制流入车厢内的风量，实现对流入车厢内的风量控制，本实用新型中，螺栓对过滤板和格栅板固定时，螺栓使用量较少，方便对格栅板和过滤板的拆卸，第一导向板和第二导向板在格栅板和过滤板分别插入第一通孔和第二通孔时，起到一定的导向作用，使得格栅板和过滤板插入和拿出更方便，第一风门、第二风门、第三导轨和丝杠组件的设置，可以调整第一风门的位置，从而来调整进入车厢内风量的大小，本实用新型结构简单，便于操作，适用性强。

摘要： 本实用新型公开了一种栓膏剂共同体，包括存储体，所述存储体外侧设置有连接板，两个所述存储体之间通过所述连接板连接成条状；所述存储体内部通过隔膜隔离成储膏腔和储栓腔，所述存储体上端设置有密封板。有益效果在于：能够同时存储膏剂和栓剂，便于携带，使用方便快捷，装置为一次性使用，不存在二次感染风险，符合院感要求。

摘要： 本发明公开了一种教育共同体系统，涉及智慧教育领域，所述系统包括：第一课堂、数据采集单元、数据传输单元、数据处理单元、存储单元、直播管理单元、若干第二课堂和展示单元；数据采集单元用于采集第一课堂中的第一教学信息；数据传输单元用于将第一教学信息传输至数据处理单元；数据处理单元用于处理第一教学信息获得第二教学信息，并将第二教学信息存储至存储单元，以及将第二教学信息通过直播管理单元传输至第二课堂，第二课堂中安装有用于展示所述第二教学信息的展示单元；本系统避免了现有远程教育系统局限于网络教学的弊端，本系统与课堂进行了良好的结合，提高了教育效果和教学质量。

摘要： 本发明公开了一种教育共同体系统，涉及智慧教育领域，所述系统包括：第一课堂、数据采集单元、数据传输单元、数据处理单元、存储单元、直播管理单元、若干第二课堂和展示单元；数据采集单元用于采集第一课堂中的第一教学信息；数据传输单元用于将第一教学信息传输至数据处理单元；数据处理单元用于处理第一教学信息获得第二教学信息，并将第二教学信息存储至存储单元，以及将第二教学信息通过直播管理单元传输至第二课堂，第二课堂中安装有用于展示所述第二教学信息的展示单元；本系统避免了现有远程教育系统局限于网络教学的弊端，本系统与课堂进行了良好的结合，提高了教育效果和教学质量。