教育产权
教育产权的相关文献在1994年到2020年内共计108篇,主要集中在教育、法律、经济学
等领域,其中期刊论文106篇、会议论文2篇、专利文献20068篇;相关期刊86种,包括天府新论、武汉商业服务学院学报、高教探索等;
相关会议2种,包括2012中国教育经济学年会、中国高教学会高教管理研究会2011学术年会等;教育产权的相关文献由115位作者贡献,包括张铁明、何国伟、洪源渤等。
教育产权—发文量
专利文献>
论文:20068篇
占比:99.46%
总计:20176篇
教育产权
-研究学者
- 张铁明
- 何国伟
- 洪源渤
- 赵慧敏
- 黄志兵
- 宁本涛
- 杨克瑞
- 杨挺
- 杨柳
- 高薇
- 何志均
- 南旭光
- 周游
- 李建军
- 罗慧英
- 范先佐
- 钟涛
- Ning Ben–tao
- 丁东
- 丁慧
- 丁明鲜
- 中国民办教育的财政贡献调研组
- 付八军
- 付静
- 任增元
- 何晓磊
- 兰军瑞
- 冯换兵
- 刘元芳
- 刘培英
- 刘建
- 刘晖
- 刘远
- 危力军
- 周晗
- 周甜
- 唐文焱
- 唐春宝
- 孔羽
- 孙向阳
- 孙焱
- 孙登林
- 宁本涛12
- 安娜
- 尚海磊
- 崔玉平
- 巫文辉
- 康安峰
- 张万朋
- 张忠平
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徐佩玉
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摘要:
职业教育PPP模式是公私部门合作的职业教育公共服务供给新模式.通过引入市场机制,推动政府、职业院校、行业企业建立公私伙伴关系,PPP模式为职业教育产教融合创新发展提供了新思路.PPP模式下的职业教育产教融合,市场需求是前提,伙伴关系是核心,风险共担是关键,利益共享是动力.以PPP模式为依托开展职业教育产教融合,有利于集聚多方资源,提升职业教育办学效能;有利于跨越"中间地带",实现人才的精准培养;有利于落实重要主体地位,激发企业使命感;有利于校企协同育人,促进教育链与产业链的深度融合.基于PPP模式实施职业教育产教融合,宏观层面,应以政府为主导,保障PPP模式产教融合的有序运行;中观层面,应以行业组织为主体,在产教融合运行中充分发挥其协调作用;微观层面,应以教育产权为载体,提升PPP模式产教融合的实施能力.
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刘远;
泥霓
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摘要:
分析高校管理体制调整对行业高校产权结构和资源结构的影响,提出行业产权主体缺失是行业高等教育削弱的根本原因.地方政府推动行业高校综合化发展,改变了行业高等教育的具体办学主体,引起了行业高等教育资源流失,增加了企业参与的制度成本.因此,有必要为行业专业学院引入企业产权主体,使行业高等教育资源根据行业需求有效配置.这种行业高等教育产权多元化措施需要多方参与,具有理论、政策和实践上的可行性.
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杨烁星
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摘要:
现阶段,教育产权问题表现在两个方面,一是学校管理者自身缺乏投入-产出意识,导致公办学校在实际运作过程中出现资源浪费、利用效率低下;二是私立学校由于产权不明晰,"搭便车"、预算软约束等造成的教育财产损失.教育产权的功能具体表现为:归属功能、激励功能、约束功能和配置功能.为提高教育资源利用效率,一是需要进行教育产权变革,引入竞争机制;二是对民办学校引入市场机制,给予投资回报;三是理顺权利与责任关系,落实"管办评分离".
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宁本涛
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摘要:
"就近入学"政策实施四年来尽管取得一定成效,但遇到的问题也与日俱增.政策不仅面临教育治理权界定的公正性考量,更面临治理过程中不同教育产权主体之间治理边界不清晰和责权利不对称的困境.政策改进策略在于从改革政府单一的教育产权治理结构入手,通过法律法规进一步明晰政府、学校、社会之间以及教师、学生和教育管理者之间教育责权利边界.推进公办和民办学校法人内部治理制度和机制建设,促进教育治理公共权力向社会回归,实现多元治理主体之间的良好合作关系,最终形成一种政府、社会、学校、家长等多主体参与且各司其责的以学生发展为本、面向学生实际、积极回应内在环境的变化、促使教育自主发展的常态性教育治理服务体系.
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蔡科;
王志斌;
巫文辉;
孙焱
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摘要:
在高校体育资源投入的过程中,体育资源配置结构不合理造成了教育资源显性和隐性的结构性资源浪费.人力、物力、财力资源结构比例配置不协调、体育信息资源交流狭隘、时间资源利用不合理、土地资源利用缺乏科学规划等浪费现象,影响了体育教育效益的发挥并制约了高校体育的可持续发展.通过揭示我国高校体育资源浪费内涵的根源及其弊端性,借鉴新制度经济学对制度问题的研究方法和理论知识,试图抓住制度这个内生变量剖析高校体育资源浪费现象、利用效率低下的制度根源.针对产生的高校体育资源浪费制度性根源,结合高校体育发展的实际情况,提出相应的对策和思路.
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葛建化
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摘要:
交易是权利之间的交换,产权的界定有两个原因,一是资源的稀缺性,二是交易存在成本.承认教育活动中的交易并且交易成本为正,为认识国家安排教育产权对教育资源配置效率的影响提供了一个新的视角.
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何晓磊
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摘要:
教育主权是文化主权的重要组成部分,是国家主权不可分割的内容,具有神圣不可侵犯性.在教育国际化的过程中,存在国外教育机构与组织侵害我国教育主权的现象,直接损害到我国的教育质量以及影响到国家的意识形态安全,维护国家的教育主权显得至关重要.在实施教育“走出去”战略的背景下,亟需建立健全我国教育法律法规体系,加强国家教育战略规划研究,完善中外合作办学的监管体制与质量保障机制,积极开拓国外教育市场等路径,维护中国的教育主权.
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李胜利;
康安峰
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摘要:
在全球化浪潮方兴未艾的大背景下,潘懋元先生敏锐地对教育主权、教育产权进行了深入探究.其观点主要可概括为教育主权捍卫论、教育主权与教育产权分隔论、捍卫教育主权前提下的教育产权明晰论.教育主权是国家主权在教育领域的体现,不可让渡,神圣不可侵犯.而明晰教育产权,赋予办学主体更大的自主权,则有助于吸引内外资进入教育领域,发挥办学主体的主动性和保障教育主管部门的主导性,进而促进教育主权的落实.
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方芳
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摘要:
随着市场经济的发展和高等教育体制的改革,我国的教育产权逐渐从政府单一主导向社会广泛参与的多元化格局转变.大学治理在现代大学制度改革中也逐渐由单一的行政权主导开始转变为遵循大学内在逻辑,实现依法自主管理、社会参与的多元治理结构.明确和平衡大学与政府、行政人员与学术群体、大学与社会等主要利益相关者之间的教育交易关系,建立起平衡的教育产权运行体系和大学共同治理结构,是实现教育资源优化配置和保证大学治理公平与效率的重要条件.
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Ning Ben–tao;
宁本涛
- 《2012中国教育经济学年会》
| 2012年
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摘要:
打工子弟学校及其学生对义务教育需求的自发选择与国家现有义务教育制度安排的不公平是导致当前打工子弟学校办学纠纷频发的主要根源。制度变革必须建立在正视与协调政府、学校、打工子弟家庭及其他教育利益相关者的权益基础之上,国家层面可试点在义务教育流入地与流出地通用“义务教育补偿券”。地方政府对打工子弟学校管理要减少随意性,依法保障公民及团体正当办学的宪政安排,给予民办打工子弟学校完整的办学许可权,建立健全打工子弟学校独立法人财产制度,给予举办者适当回报,同时对政府投入、社会捐赠资产进行明确产权界定。