摘要:
李永大(以下简称“李”):包老师您好!在基础教育阶段,分层教学的问题似乎越来越吸引眼球,是这样吗?包天仁(以下简称“包”):永大你好!分层教学这个题目看起来比较大。但是这个事情已经到了不得不谈的地步了。以前我们谈的多是教学层面,教育层面不是很多。分层教学表面上比较宏观,但其核心更重要,因为这涉及到教育生态及教育资源分配等问题。在政策层面上,教育管理的结构布局,例如某个地区应该有多少中学,学校如何分布,教育资源如何分配等。另一个层面,一所学校内的资源分配,例如快班和慢班的区分,教师分工,还有班级内的学生划分工作,例如分组、分层。对于分层教学,有些人认为分层教学有好处,这体现了儒家因材施教的教育思想。而针对这同一件事,有些人认为,愈演愈烈的分层教育教学没有做到有教无类,导致教育不公平,增添了社会不和谐的因素。分层教学产生的矛盾一时很难得到解决。我担任中学英语教师的时候也经历过分层教学,当时刚刚开始划分重点校和非重点校,开始人为地区分学生。现在,分校分层五花八门,教育生态急剧恶化。即使在按学区摇号招生的普通中小学校里,也有重点和非重点之分,一个学段的班级也被分成快慢班,名目繁多。