教科研能力
教科研能力的相关文献在1994年到2022年内共计114篇,主要集中在教育、中国共产党、体育
等领域,其中期刊论文110篇、会议论文4篇、专利文献37519篇;相关期刊90种,包括职业、太原城市职业技术学院学报、福建教学研究等;
相关会议4种,包括第四届中国幼儿园园长大会、2013江海教育论坛、北京市区县科研人员第二届(2009)学术年会等;教科研能力的相关文献由137位作者贡献,包括季莉、李芝凤、王俊等。
教科研能力—发文量
专利文献>
论文:37519篇
占比:99.70%
总计:37633篇
教科研能力
-研究学者
- 季莉
- 李芝凤
- 王俊
- 王高山
- 葛黎群
- 陆颖
- 乔勇
- 于怀静
- 于素梅
- 付继发
- 代大齐
- 任洁
- 何雅敏1
- 侯建军
- 储争流
- 冉小庆
- 刘景荣
- 刘珊
- 刘贤凤
- 卫方挺
- 吴建华
- 吴意
- 吴秦遥
- 吴群英
- 吴运轲
- 周学海
- 周正良
- 夏勤政
- 夏心军
- 夏晶晶
- 姚华
- 姜建明1
- 姜红明
- 孙凤香
- 孙卫婧
- 孙吉辉
- 孙小娅
- 孙思玉
- 孟淑萍
- 宋书善
- 尹卫兵
- 崔景萍
- 崔素琰
- 巩立君
- 师银芳
- 张小国
- 张志刚
- 张忠萍
- 张恒彬
- 张晨光
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摘要:
牢记“为党育人、为国育才”的初心使命,锐意改革陈力捷具备较丰富的高职教育管理经验和较出色的工作组织能力、协调能力及管理能力,对高职教育规律、教育理念有独到见解,教科研能力突出。牵头与捷豹路虎共建了华南区唯一的卓越培训中心,构建技术技能人才培养高地,作为全国首批试点院校积极探索现代学徒制人才培养改革并通过验收,受到媒体广泛报导和好评;开发制订职业能力等级标准和专业教学标准,为构建现代职业教育体系提供典型范例和实践经验,获得全国教学成果奖二等奖;推动新能源汽车关键零部件协同创新中心等技术技能创新平台建设,积极开展“1+X”证书制度试点改革,深化“三教”改革,实施课堂革命,培育竞赛文化,推动“课程思政”改革,培育新时代的机电工匠,全面提高人才培养质量。
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乔勇
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摘要:
随着基础教育领域内课程改革的深入推进,为满足新课程改革要求,中小学教师必须提升教科研能力。本研究通过自编问卷、实地调研等方式了解中小学教师的教科研能力,并在新课程改革理念指导下,探索“一工程二平台三载体四研班”路径,尝试帮助教师从经验型教师向研究型教师转变,推动新课程改革在基础教育领域落地生根。
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张迎东
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摘要:
为了提高教师的教科研能力,南京市摄山中学“周云名师工作室”(江苏省网络名师工作室、南京市名师工作室)与“张迎东名校长工作室”(江苏省名校长工作室核心单位)强强联手,整合资源,设立“摄园名师工作联盟”,助力教师专业能力提升。近年来,该联盟紧密围绕学科、学校高质量发展以及“四有”好教师团队培育等主题,借助“四大工作平台”(QQ工作群、微信公众号、工作室网页专栏、名师工作联盟项目),多元拓展,跨界发展,逐步形成了以“助力”为目标、以“问题”为导向、以“项目”为抓手、以“主题活动”为载体的工作室联合运行机制。
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王孝岚(文/图)
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摘要:
王孝岚,2016年毕业于常熟理工学院,常熟市滨江实验中学历史教师,常熟市历史学科教学能手。任职以来始终准确地保持新时代青年教师的定位,潜心于课堂教学,不断研究和践行核心素养教学理念,在各级各类竞赛中屡获佳绩。近年来开设区级公开课、讲座多节次,先后获得苏州市首届中小学微课制作比赛一等奖、常熟市初中青年教师教学设计比赛一等奖、苏州市“一师一优课,一课一名师”评课活动县级优课、2019年度苏州市“菁菁杯”中学中职学校微团课大赛特等奖、“菁菁杯”第四届江苏省中学中职学校微团课大赛(教师组)二等奖等奖项。教科研能力出众,撰写的多篇论文发表于国家级核心期刊、获省级奖励,2019年3月在《历史教学》发表论文《教学设计应重视对学习板块的研究》,2019年8月在《中小学教师培训》发表论文《学习对生活有用的历史——2019年苏州市中考历史卷评价设计研究》。2020年出版与周云华、薛冰洁老师合作的专著《教学设计原理与策略》,并作为核心成员参与苏州市“十三五”规划课题“指向核心素养培育的历史教师教学设计能力的提升研究”。始终为打造“求实、求新、求活、求精”的历史课堂不懈努力。
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马秉禄;
吴秦遥
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摘要:
文章通过科研基础、素质及外部环境等三个维度对兰州市中小学教师教科研能力与专业发展现状开展了抽样问卷调查,通过数据分析梳理出兰州市中小学教师开展教科研工作中存在的问题,提出了干预措施.以期提高教师专业化发展水平,促进教科研工作的发展.
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种青
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摘要:
为提升四川省各市(州)、区(县)体育教研员专业素养和教科研能力,推动区域内体育学科教育教学、教研发展,由四川省教育科学研究院主办、成都外国语学校承办的“四川省2020年度‘国培计划’中西部项目——体育与健康学科教研员高级研修班”培训,于2021年3月29日至4月1日在成都外国语学校举行。四川省教育科学研究院副院长陈立兵,四川省教育科学研究院中小学体育教研员谭步军,成都外国语学校党委书记、校长龚智发出席了本次活动,全省21个市(州)、部分区(县)的60名体育教研员参与了本次培训活动。
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董海莲
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摘要:
2017年7月17日,教育部、国家发展改革委、民政部、财政部、人社部、卫生计生委、中国残联等七部门联合印发的《第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》提出,要提高特殊教育质量,加强特殊教育教师培养培训,提高特殊教育教师专业化水平,增强特殊教育教师教科研能力,加强特殊教育学校教材和教学资源建设,推进课程教学改革。我校为了落实以上精神,提高教师教科研能力,满足残障学生的教育需求,在摸索中不断前进,走出了一条融合、康复、发展之路,使每个特殊学生在我们的引导、教育下,吐露出属于自己芬芳。
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黄星;
熊杰
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摘要:
最近,厦门市高一、高二年段的200多名生物教师举行"说播课"展示活动。教师以"边说边播"的形式,结合自己上过的课来阐述教学思想、教学创新、教学风格或教学主张。他们要从学情分析、教学目标、教学过程等方面,对课堂进行全方位剖析,以此提升对课堂的把控和理解能力。这是厦门市今年全市教师岗位大练兵活动的一个侧面。在厦门,类似这样的活动还有很多。
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游兆菁
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摘要:
《幼儿园教师专业标准(试行)》指出,幼儿教师要把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平,坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。新时代的幼儿教育要求幼儿园教师不仅要具备过硬的教育教学能力,还应具备良好的教科研能力。幼儿园应以提升教师课题研究能力为抓手,助力教师个人的终身发展和专业能力提升,从而良性循环地促进幼儿全面和谐发展。在福建省教科所十三五规划课题“开放式区域活动中促进幼儿深度学习的实践研究”(以下简称“本课题”)推进过程中,我们立足园所实际情况,围绕“深入文献研究、深度研训交流、卓越教师行为”三个方面探索如何提升教师课题研究能力。
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李萍
- 《2016年度职教教改论坛》
| 2016年
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摘要:
教学反思一直以来是中等职业学校教师提高个人业务水平的一种有效手段,一直得到教育大家的重视.现在很多教师从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事,或教育心得等来提高教学反思的质量.教师教学反思的过程,是教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,不断提高教学效益和教科研能力,促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题,不断追求教学实践合理性,全面发展的过程。
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雷镝
- 《第四届中国幼儿园园长大会》
| 2014年
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摘要:
促进幼儿全面发展教师是关键,而骨干教师专业水平的高低直接影响幼教队伍整体素质的提高.为落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,将推进骨干教师的专业发展作为研训工作的重点.在调查分析的基础上,结合沈阳市东陵区幼教工作实际,制定了切实可行的研究目标与措施:创新、探究促进骨干教师专业化成长的研训方式,促使骨干教师在参与和互动中,不断转变教育理念,提升教育技能;以科研为先导,引领骨干教师在课题研究中提高教科研能力;注重教改实践的研究,提高骨干教师组织与实施教育活动的能力.通过实验研究,极大地丰富了骨干教师的专业理论知识,提高了专业水平,有效地促进了骨干教师的专业化成长.
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