教材知识

摘要： 信息化教学为学校教育的新发展指明了方向,能彻底改变传统课堂教学的单一模式,使教学气氛轻松、活跃,迅速带领学生进入自主学习状态,提高学生对知识的理解程度。因此,小学数学教师应充分利用信息技术优势,使抽象的教材知识转变为学生容易理解的形象知识,在引起学生注意力的同时,营造高效的课堂环境。新课改背景下,小学数学教学要求有所提高,为教师带来巨大的挑战。数学培养的是学生的逻辑思维,小学数学教学也在不断变革。在教学中渗透信息技术,能拓展数学教学平台,还能发挥学生主体性意识。

摘要： 在新课程背景下,地理核心素养作为中学生必备素养,包括人地协调观、地理实践力、综合思维、区域认知四个方面。目前高中地理学习主要针对教材知识进行系统性学习,极少关注地理知识中的“相悖现象”和生活中的“反常”地理现象,部分学生无法对生活中地理现象进行合理解释,还有部分学生缺乏地理学习兴趣,学习效率低下。由此可见,学生在区域认知和地理实践能力等方面培养不足。在地理教学中加强对地理知识中的“相悖现象”和生活“反常”地理现象的关注,对于提高学习兴趣和效率,培养学生地理核心素养具有较大帮助。在近几年高考中,生活中的“反常”地理现象与教材中地理“相悖现象”即非地带性分异规律作为高考热点,在考试中频繁出现,也是学生出错率较高的题。掌握地理知识中的“相悖现象”有利于准确判断地理高考趋向,对复习备考具有较高的参考价值。

摘要： 深度教学需要以教材知识的深度理解为实践起点。教材知识具有意图性存在、学科性存在与学习性存在三种深层样态。教师对教材知识的深度理解应以这三种样态为基础,追问教材知识的主体意图、学科结构与学习深度,并通过体验与判断、拆分与对比、还原与创设三种策略予以实现。

摘要： 教材拓展性实践活动是指基于教材内容的编排,拓展出来的相关实践活动,是对教材知识的补充和进一步探究。在活动中,学生具有较高的支配权和主导权,可将科学、技术、工程、数学等学科有机结合,形成立体思维,在科学知识、技术操作、工程素养等多方面综合发展,从而提升高阶思维能力。笔者尝试立足学科核心素养,挖掘拓展性实践活动,引领学生进行深度学习。

摘要： “阅读与思考”是初中数学课本中的重要部分,其中不仅蕴涵着丰富的核心素养,也是对所学知识的进一步巩固与提升。因此,在教学中教师要重视这部分教学内容,并采取更有针对性的教学方法。本文就核心素养下初中数学课堂阅读与思考的教学重要性展开分析,并提出几点策略。一、初中数学课本阅读与思考的教学现状“阅读与思考”是教科书中辅助教学的课程资源,但目前无论是教材还是其他参考书中都没有对这一部分的教学进行指导和说明,加上这一栏目中的内容主要是对教材知识的补充和拓展。

摘要： 随着“双减”政策的实施,学校对课堂“提质增效”提出了新的要求。传统数学课堂教学受限于教学内容配置点状化和知识呈现形态形式抽象化的影响,所表现出的数学学科育人价值窄化问题愈加凸显。因此,充分挖掘教材知识关系形态中的育人价值,根据数学知识之间共有的本质联系和内在的结构关联,将教材内容进行结构化重组,从而达到开发数学知识结构群对于培养主动、健康发展的人的价值,帮助学生树立整体结构意识的目标,成为对新的数学高效课堂的普遍呼声。

摘要： 道德与法治是初中阶段的一门重要课程。教师通过道德与法治教学能帮助学生树立正确的人生观、价值观与道德观,为学生的全面发展奠定坚实的基础。传统的道德与法治教学方式过于单一,教师习惯为学生灌输教材知识,未考虑学生实际情况,导致学生学习兴趣不高,教学效率较低。现代教育极力倡导在课堂教学中引入生活化思维,即从师生已有生活经验着手开展教学,让学生充分感悟和体验知识,集中学生注意力,进而提升课堂教学效率。

摘要： 【专题解释】本专题对应教材“单元研习任务”中的任务三,结合本单元课文中的实例,探究语言的表达技巧与艺术魅力,选择一个角度,完成一篇不少于800字的语言鉴赏札记。训练点包括:结合教材知识补白“语言的锤炼”,了解语言鉴赏的角度;讨论形成鉴赏札记的评分规则,以此指导写作全过程;能就鉴赏点明确提出自己的观点,并借助文本中的实例作出清晰的阐释。

摘要： 儿童绘本是以图片为主要内容的一种特殊读物,非常适合小学生阅读。教师可以把它运用到具体的美术教学中,让学生从具体的绘本中理解相关教材知识。教师也可以根据教学中使用的教材图片,调整儿童运用绘本的教学环节,使其能够发挥学生学习主动性,推动课堂教学高效开展。本文将对如何在教学中有效运用儿童绘本进行科学的课堂设计和教学规划做进一步探究。

摘要： 好的高考试题应该是“源于课本,而高于课本”,现实中,许多学生认为高考题源于课本外,深不可测,由此,学习中往往忽略教材知识,题海战术、沉迷于现行各种流传的教辅资料.实际上,课本是教学的根本,驾驭好课本,明确课本编写理念,整合课本内容,研究课本思想,发挥课本功效是教学的法宝.课本中的例习题是经典范例,很有教育价值.本文就研究课本例习题而命制2012年湖北卷一道高考题为例展开探讨.

摘要： 本发明公开了一种基于教材目录和有向超图的路径适应性知识图谱自动生成方法。该方法分为四部分：首先，对教材进行分类；并应用目录对教材进行形式化及图形化描述，构建知识表达超图及知识表达链图；由相似教材目录的知识表达链图及知识表达图谱生成某门课程的知识图谱；基于路径适应性知识图谱，根据知识表达超图，进行知识关联度描述，生成既具有路径适应性描述，又具有知识相关性描述的知识图谱；根据教材的相关性，进行知识图谱的拼接，构建某学科的知识图谱。该方法能根据现有教材目录利用有向超图自动生成某个学科的路径适应性知识图谱，进而支持个性化知识路径及个性化学习过程的自动提取与生成；此外，该图谱可为编写教材及教学方案提供依据。

摘要： 本发明是有关于一种具有条码的纸本教材、教材沟通系统、发送端系统及接收端系统。该具有条码的纸本教材，包括至少一学习单元，以及至少一条码。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有条码的纸本教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本发明公开了一种基于教材的数学类课程知识图谱自动构建方法及系统，涉及人工智能及知识工程技术领域。包括：预处理模块用于对教材进行预处理；课程术语集构建模块用于根据预处理后的教材构建课程术语集；共现关系抽取模块用于抽取教材中术语间的共现关系；训练数据生成模块用于根据教材中的术语间共现关系及预定义的数学类课程术语间基础关系类别生成基础关系类别训练数据；关系集构建模块用于构建关系集；课程知识图谱构建模块用于构建课程知识图谱。本发明能够借助现有的开源知识库，实现低资源场景下基于教材的数学类课程知识图谱的高效自动构建。

摘要： 本发明公开了一种基于教材目录和有向超图的路径适应性知识图谱自动生成方法。该方法分为四部分：首先，对教材进行分类；并应用目录对教材进行形式化及图形化描述，构建知识表达超图及知识表达链图；由相似教材目录的知识表达链图及知识表达图谱生成某门课程的知识图谱；基于路径适应性知识图谱，根据知识表达超图，进行知识关联度描述，生成既具有路径适应性描述，又具有知识相关性描述的知识图谱；根据教材的相关性，进行知识图谱的拼接，构建某学科的知识图谱。该方法能根据现有教材目录利用有向超图自动生成某个学科的路径适应性知识图谱，进而支持个性化知识路径及个性化学习过程的自动提取与生成；此外，该图谱可为编写教材及教学方案提供依据。

摘要： 具备：信息输入装置(10、30)，其获取模拟作业的操作输入的信息；存储装置，其存储维护作业的作业对象部位、所使用的工具、以及操作输入的过程；输出信息生成装置(20)，其基于存储装置的存储信息，生成一个或者多个显示画面，该一个或者多个显示画面能够显示或者执行维护作业所需的工具、作业对象部位、以及对作业对象部位的操作输入之中任一个以上；以及显示输出装置(30)，其按照预定的输出条件，显示输出该一个或者多个显示画面的各画面，该一个或者多个显示画面的各画面包含：指令显示区域，其请求选择操作等；以及操作对象图像显示区域，其以能够执行选择操作等的方式，显示操作对象图像。

摘要： 本发明涉及网络教学技术领域，具体公开了一种教材资源管理系统及教材资源管理方法。所述的教材资源管理系统包含教材管理模块、资源上传模块、资源索引模块、资源审核模块、资源中心模块、统计分析模块、数据接口模块、资源检索模块。该系统解决了现有技术中无序存储资源，解决教师需要简单化、傻瓜式、针对性检索教材资源的要求，有利于提高学校或区域资源的有效管理和流通，提高教师的资源使用效率。

摘要： 本发明提供教材自动扩充方法，适用于学习教材扩充系统，用以扩充输入教材数据至数据库中，其中输入教材数据具有至少一个语句单元，数据库中包括至少一个主题以及主题相关的结构信息，主题有对应主题分类，主题分类包括至少一个对应主题语句单元。方法包括下列步骤。首先，计算输入教材数据中语句单元对应至数据库中主题的主题相似度估计值，其中主题相似度估计值包含与主题相关的内容相似度估计值以及结构相似度估计值。其次，利用语句单元对应的主题的主题相似度估计值，执行可靠度计算，得到主题对应的可靠度估计值。接着，依据可靠度估计值，决定语句单元的扩充方式。

摘要： 本发明是有关于一种具有识别单元的教材、教材沟通系统、发送端系统、接收端系统及资讯装置可读取的记录媒体。该具有识别单元的教材，包括至少一学习单元，以及至少一识别单元。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有识别单元的教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本发明公开了教材知识图谱的构建方法及相关装置，可以通过创建学科节点、学段节点和知识点节点；根据所述学科节点和所述学段节点，获取对应不同版本数字教材的各所述知识点节点对应的章节信息，其中，所述章节信息至少包括教材版本和章节编号；将所述学科节点和所述学段节点创建为教材知识图谱的一级节点，并将所述知识点节点创建为所述教材知识图谱的二级节点；将各所述章节信息与对应的所述知识点节点进行关联，其中，一个所述知识点节点至少关联一个所述章节信息。本发明可以及时自动将不同版本数字教材的知识点对应的章节信息更新关联至教材知识图谱中，时效性较高，提高了数字教材的利用率。

摘要： 本申请公开了一种教材知识点的挖掘整理方法和系统，具体为以预设的关键词为切入点获取与所述关键词相关的教材资源；对所述教材资源进行整理加工，去除其中的多余信息，得到与所述关键词相关的教材文本文件；利用自然语言处理工具对所述教材文本文件进行词性分析；利用术语抽取工具对所述教材文本文件进行知识点抽取，抽取到与所述关键词紧密相关的多个教材知识点；从多个知识点中去除与所述关键词相关性不高的部分教材知识点，将剩余的部分教材知识点形成教材知识点合集。本技术方案使学习者无需从浩如烟海的教学资源中盲目地查找有用的信息，能够帮助学习者快速地获取到有用的教材知识点集合，避免因大量无关信息的干扰而降低学习效率。