教材实验

摘要： 《绿叶中色素的提取和分离》实验是人教版高中生物的重点内容之一。教材实验中运用研磨法提取色素,用毛细吸管画滤液细线,用纸层析法分离色素。学生在使用原层析装置进行层析分离操作时,滤纸条经常脱落或贴壁,滤液线易没八层析液,分离效果较差。层析液的用量较难控制,且层析液易挥发,对操作者的身体有害。

摘要： 关于蜡烛燃烧的实验研究,人教版九年级化学教材给出实验方案和实验装置,但是操作麻烦,成功率低.现基于教材提供的实验方案结合教师日常的教学经验,设计了三个创新实验,对教材实验进行了改进.改进后的实验操作简单、现象明显、成功率高,有利于开展演示和分组实验,教学过程中发挥了很好的效果.

摘要： 沪教版《化学九年级(上册)》第三章第1节“构成物质的基本微粒”中所述的“探究微粒运动的实验”成功率不高。在实验过程中药品用量较大,浪费了药品;器材密封性不好,导致了环境的污染;教材实验旨在通过酚酞溶液的变色推测出氨分子不断运动,缺乏严谨性,因其未排除与酚酖溶液直接接触的空气使其变色的可能性。

摘要： 1初中化学实验微改进的定义初中化学实验微改进指的是:在保持教材实验原理和装置基本不变的基础上,综合利用学校或生活中现有的仪器和物品,从实验试剂、操作步骤、定量分析等角度,对教材实验进行局部的调整或增减,从而达成促进学生获取化学知识、形成化学概念、巩固实验技能、培养严谨求真等科学态度和训练科学方法的教学目标。2基本策略2.1换个试剂——更灵动沪教版下册第110页活动与探究实验中用紫甘蓝浸出液代替教材中的石蕊溶液,并把紫甘蓝浸出液放入集气瓶中,在教学环节中有选择性地融入了气体溶解度、中和反应、绿色化学、实验安全等内容,可以拓宽学科知识覆盖面。

摘要： 实验是学生学习和掌握生物学知识的有效手段之一,也是提升学生的生物学核心素养的重要途径。教师通过巧选材料,提升实验可行性;转变方式,增强实验主动性;改进策略,把握实验规律性;拓展内容,注重实验渐进性四个方面对教材实验进行创新,可以有效实现开足、开齐、开好实验课程的目标,助力学生生物学核心素养的养成。

摘要： 化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是中学化学教学重要的教学内容和手段。实验对于帮助学生理解和掌握化学知识,培养他们的化学素养有着举足轻重的作用。传统化学实验教学由于强调验证性,设计比较常规,对学生的吸引力和能力培养有限。如何改进实验教学,提高化学实验的创新性、实用性、趣味性,就成为化学实验教学改革的重要问题。近几年来,笔者与同事通过对教材实验梳理改进,增补创新,对初中化学实验的优化进行了研究。

摘要： 以教材中的两个实验进行拓展为例,引导学生对出现的"异常现象"提出问题,并开展基于证据推理的实验探究.在"证伪"和"证实"过程中强化学生对知识的理解,培养学生化学学科核心素养.

摘要： 生物实验是培养学生科学思维和科学探究能力的重要手段,而生物实验的有效开展对高中生物的教学至关重要,在进行实验教学时,可以对现有的教材实验加以改进和创新来引导和组织学生进行探究,从而提高学生的科学素养,培养学生的科学思维.

摘要： 一、教材实验回顾及学生的前概念1.前概念学生在学习新的概念之前对所涉及的知识不是"全新"和"毫无知觉的",在学生的思维中存在着"前概念"。所谓前概念是指学生在正式学习相关物理知识之前,头脑中已经存在着一定的原有知识和对该知识所形成的一种思维方式,统称为前概念。前概念在很大程度上决定着学生对新知识的理解和掌握。学生在学习新的概念时,一定会受到前概念的影响[1]。

摘要： 近年来,对教材中演示实验、实验活动等素材进行实验改进、装置创新、拓展延伸等,已成为中考化学命题素材的热点内容之一。这类试题注重基础、突出实验,着重考查学生在不同实验情境中应用实验知识与方法解决问题的能力及对实验设计的原理进行转译的能力,测试了"科学探究与创新意识"学科核心素养,具有很强的选拔功能。

摘要： 本发明是有关于一种具有条码的纸本教材、教材沟通系统、发送端系统及接收端系统。该具有条码的纸本教材，包括至少一学习单元，以及至少一条码。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有条码的纸本教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本方案属于化学用具技术领域，公开了一种化学实验用演示教材。包括注射器、烧杯和溶液盒；所述注射器的尖嘴与烧杯连通；所述烧杯上端密封连接有瓶塞，所述烧杯上设有出气口，所述出气口连接有第一管道，所述溶液盒上设有进气口，所述进气口上连接有第二管道，所述第一管道和第二管道中间连通有透明的气囊，所述气囊内设有第一试纸和第二试纸，所述第一管道与气囊连通处设有用于堵住第一管道的不透气的挡布，所述挡布上端固定在第一管道上，所述挡布下端悬空。本方案通过设置气囊、第一开口、第二开口、杠杆和圆形挡板，使得化学实验中产生的有毒气体能够被吸收不会逸散在空气中给学生老师的身体带来危害。

摘要： 具备：信息输入装置(10、30)，其获取模拟作业的操作输入的信息；存储装置，其存储维护作业的作业对象部位、所使用的工具、以及操作输入的过程；输出信息生成装置(20)，其基于存储装置的存储信息，生成一个或者多个显示画面，该一个或者多个显示画面能够显示或者执行维护作业所需的工具、作业对象部位、以及对作业对象部位的操作输入之中任一个以上；以及显示输出装置(30)，其按照预定的输出条件，显示输出该一个或者多个显示画面的各画面，该一个或者多个显示画面的各画面包含：指令显示区域，其请求选择操作等；以及操作对象图像显示区域，其以能够执行选择操作等的方式，显示操作对象图像。

摘要： 本发明涉及网络教学技术领域，具体公开了一种教材资源管理系统及教材资源管理方法。所述的教材资源管理系统包含教材管理模块、资源上传模块、资源索引模块、资源审核模块、资源中心模块、统计分析模块、数据接口模块、资源检索模块。该系统解决了现有技术中无序存储资源，解决教师需要简单化、傻瓜式、针对性检索教材资源的要求，有利于提高学校或区域资源的有效管理和流通，提高教师的资源使用效率。

摘要： 本发明提供教材自动扩充方法，适用于学习教材扩充系统，用以扩充输入教材数据至数据库中，其中输入教材数据具有至少一个语句单元，数据库中包括至少一个主题以及主题相关的结构信息，主题有对应主题分类，主题分类包括至少一个对应主题语句单元。方法包括下列步骤。首先，计算输入教材数据中语句单元对应至数据库中主题的主题相似度估计值，其中主题相似度估计值包含与主题相关的内容相似度估计值以及结构相似度估计值。其次，利用语句单元对应的主题的主题相似度估计值，执行可靠度计算，得到主题对应的可靠度估计值。接着，依据可靠度估计值，决定语句单元的扩充方式。

摘要： 本发明是有关于一种具有识别单元的教材、教材沟通系统、发送端系统、接收端系统及资讯装置可读取的记录媒体。该具有识别单元的教材，包括至少一学习单元，以及至少一识别单元。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有识别单元的教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本实用新型公开了一种立式小型饮水机实验教材，包括底部支撑板、侧支撑板、后支撑板和顶部支撑板，底部支撑板的两侧卡合连接有侧支撑板，两侧侧支撑板之间卡合连接有后支撑板和顶部支撑板，顶部支撑板设置于底部支撑板的上方，顶部支撑板的顶端设置有储水桶，储水桶的底端贯穿顶部支撑板设置有桶盖，桶盖内侧设置有导气管，导气管的一端设置于储水桶内部的顶端。本实用新型通过设置储水桶、导气管、海绵垫和出水管，海绵垫将导气管的底端挡住，则出水管无法出水，将海绵垫远离导气管，则出水管会出水，本装置能有效演示压强对水流的影响，增强儿童动手能力的同时，能了解生活中简单的物理原理，适合进行推广教学使用。

摘要： 本实用新型公开了一种化学实验用演示教材，包括第一箱体和实验烧瓶，所述第一箱体顶部的两侧均固定连接有支撑杆，并且两个支撑杆的顶端固定连接有第二箱体，所述第二箱体的底部连通有进物管，所述进物管的底端依次贯穿第一箱体和实验烧瓶并延伸至实验烧瓶的内部，并且第一箱体内壁的一侧固定连接有横板，所述横板的底部与第一箱体内壁的底部之间固定连接有防尘网，所述第一箱体的一侧开设有散热口，所述第一箱体内壁两侧的顶部均固定连接有固定板。本实用新型可以很好的将实验烧瓶进行封闭，很好的避免了反应剧烈容易发生安全事故，提高了安全性，很好的保证了实验人员的安全，可以实现对于实验烧瓶进行实验后的清洗。

摘要： 本实用新型公开了一种无土栽培科技实验教材学具。该学具由容器、支承板、棉条和消毒砂袋组成,容器中设有凸起的底部,底部上设有适当大小、数量的穿孔,底板上设置支承板,支承板上设有适当大小、数量的穿孔,支承板上放置着嵌有种子的消毒砂袋,消毒砂袋上放置着棉条,棉条的两端沉浸在容器的环槽的稀释营养液中;本实用新型结构简单,容易制造,造价低,另外本实用新型使学生对植物有一个感、理性的认识,利于学习掌握并培养学生勤劳的美德。

摘要： 一种养蚕科技实验教材学具,用于在教学中实际操作、观察、记录蚕的成长变化过程,其构造由外面的饲养屋和内置孵化室组成,外面的饲养屋为有底有壁有盖空心盒,盒顶设有可以启闭的饲喂观察盖,内置孵化室亦为有底有壁有盖空心盒,盒底涂有人工饲料浆,其上置放蚕卵纸,所述内置孵化室置放于外面的饲养屋内腔的底面。本实用新型通过喂养操作和观察、记录,获得对蚕的生长、发育、变态的感性、理性认识,达到丰富知识,提高观察、动手能力目的。