教材体系

摘要： 2017年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》(以下简称《意见》),明确指出,要把中华优秀传统文化“贯穿于启蒙教育”,“以幼儿、小学、中学教材为重点,构建中华文化课程和教材体系”。为落实《意见》精神,我园积极开展相关探索研究,将中华优秀传统文化与幼儿园课程有机结合,做有根的教育,构建丰富而有意义的本土文化园本课程。

摘要： 《思想道德与法治》教材的历次修订都是在特定的时代背景和历史语境下进行的,及时地反映和体现了高校思想政治理论课的教育教学要求。本文认为《思想道德与法治》教材体系的演化紧密结合党和国家颁布的大政方针、紧扣大学生的人才培育标准,将中国化马克思主义理论的最新成果及时转化为教材内容传授给大学生,为《思想道德与法治》的课堂教学铺垫了良好基础,同时,教材体系的变化也对教学产生系列影响。

摘要： “85方案”原理教材首次强调“马克思主义原理”作为一个整体,周详论证马克思主义理论体系的彻底性与严整性特征。它基于对马克思主义思想发展规律的认识,总结和展望“三个70年”,有力彰显马克思主义理论的科学性和预见力。它围绕着解答“三个谜”的三门学问来设计马克思主义原理教学体系———世界观和方法论、资本主义论和社会主义论,突出马克思主义原理在实践基础上的科学性与革命性的统一。“85方案原理”教材尝试探索整体性地表述马克思主义原理、建构马克思主义原理教材体系,无论是体系架构、章节安排还是原理论证,在诸多方面都发“05方案原理”教材之先声,可谓马克思主义原理教材体系建设的一次宝贵尝试,在思想政治理论课教材史上做出了不可磨灭的贡献。

摘要： 德国普通中学劳动教育教材建设起步较早,不仅形成了多套较为成熟且应用广泛的教材体系,还在目标设置、内容选择与内容组织等方面积累了丰富的编写经验。这不仅推动了劳动教育的发展,也为其职业教育的高速发展奠定了坚实的基础,催生了以精密、耐用、可靠、安全著称的“德国制造”。在学科发展的过程中,家政、技术、经济、职业发展规划逐渐成为四大核心领域,针对各级各类学校,各联邦州编制了相应的教学大纲,规定了教学目标和主题。

摘要： 大中小学思政课一体化的推进关键在于教师。在推进大中小学思政课一体化建设过程中,一些教师存在思想上"不信"、行动上"不用"等问题。抓住教师这一课程实施的关键,培育一支有理想信念、有广阔视野、有创新精神、有担当作为的教师队伍,是统筹推进大中小学思政课一体化建设的关键。

摘要： 教材建设是教育发展的重要组成部分,是教育部门预设教育主题、加强教育引导的重要抓手。对标现代化教育发展需求,需要梳理教材发展的历史经验,遵从教材建设的内在规律,从深度、精度、广度、高度四个方面开展新时期教材建设:要立足深度,加强教材建设的资源发掘;要强调精度,优化教材建设的开发管理;要聚焦广度,统筹教材建设的保障要素;要提升高度,推动教材建设的实践创新。

摘要： 为践行2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出的“构建中华文化课程和教材体系”,当下使用的语文统编版教材,无论是在古诗文经典诵读的数量和质量上,都有了前所未有的新高度。这从初中六册语文教材安排了124篇之多的篇幅,就可窥见一斑。笔者认为,对于入选进教材的各种风格的古诗文。

摘要： 思想政治理论课教材体系向教学体系转化是增强高校思想政治理论课实效性和亲和力的重要途径,是提升思想政治理论课教师个人素质的必然之举,也是实现以学生发展为本的教育改革理念的现实需要。思想政治理论课教材体系向教学体系转化,必须充分发挥教与学这两大核心因素的作用,切实做到教师主导性与学生主体性的统一。从教师层面讲,需从教学内容、教学方式、教学语言、教学评价等方面着手提升。从学生层面讲,要切实引导其在思想上接受、学习上自觉、思考上自主、行为上力行。

摘要： 统编版语文教材主张读书为主,读书为要,把课外阅 读纳入教材体系,这是《义务教育语文课程标准》(2011 年 版)倡导的“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加 阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读 整本书”要求的具体体现。为了使学生通过广泛阅读,达 到“吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自 身精神成长”的目标,统编版语文教材中编排了“精读” “略读”“课外阅读”三位一体的阅读板块,且设置了“快乐 读书吧”这个栏目。那么,如何用好“快乐读书吧”,促进 学生有效阅读,笔者觉得应从以下几个方面做起。

摘要： 在初中语文阅读教材体系中,自读课文充当了精读课文和课外阅读之间的桥梁,是联结课内阅读方法和课外大量阅读的纽带。只有发挥好自读课文的桥梁和纽带作用,才能使“教读--自读--课外阅读”三位一体的阅读体系形成合力,提升学生的阅读能力和素养。对此,教师在自读课文教学中,需要了解自读课文的编排特点,把握自读课文的教学策略,有效引导学生利用阅读支架、学习单并积极投入到自读课文学习中,使学生经历想自读、真自读到会自读的过程。

摘要： 互联网时代新媒体技术的广泛运用,使大学生的阅读行为发生了巨大的变化,呈现出阅读媒介多元化、阅读环境自由化;阅读内容功利化、娱乐化;阅读方式数字化、碎片化、表浅化;阅读资源共享化等诸多新的特征.这些变化使大学语文阅读教学面临严峻的挑战:知识贬值,教师的权威性和课堂教学的重要性下降;学生的阅读质量不高,经典作品积累不足、语文能力退化;教材教法和考核评价方式陈旧单一.改进大学语文阅读教学,必须坚持深度阅读,抓住教学篇目的精华进行点拨,读出作品的“新意”和“深度”,注重提炼、概括理论、规律和方法;建设大学语文立体化教材体系,采用多媒介融合教学模式;阅读与表达训练相结合,建立更为全面科学的考核评价机制.

摘要： 2016年全国大数据人才仅46万，未来3-5年内大数据人才缺口将高达150万本文主要介绍了大数据人才需求现状、大数据系列教材体系、大数据教学实验平台以及大数据教育教学生态。

摘要： 本研究旨在对体育教育专业开设的学科教学方向的课程进行分析的基础上，结合《教师教育课程标准》《体育与健康课程标准》文件精神，对现有学科教学类课程群的建设及教材内容优化整合进行思考，以期改善体育学科教学类课程之间存在的内容重叠、呈现顺序凌乱的现状。要建设“学科教学类”课程群，就必须对现有的四个主要课程的内容进行重新定位，同时对教材的内容结构进行优化，并合理划分课程的层次。体育学科教学课程群相关教材体系知识的完善与优化，需紧扣《教师教育课程标准》《体育与健康课程标准》的理念及要求。

摘要： 本文从高职院校"基础"课教学存在的问题和应对策略出发,从准确建构逻辑框架,实现教学法方式转变;实现教材体系向教学体系转化,重视育人功能;充分发挥思想政治课教师的主导作用,做好引领和导向;切实体现学生能力本位,尊重学生主体地位,四个方面进行探索和实践,收到良好教学效果.

摘要： 现代社会经济的发展，对教育提出了新的挑战，所以教育必须适应时代的要求，适应我国政治、经济发展的需要，而进行改革。针对商品学教学现状，提出商品学教学改革的必要性,根据社会经济的发展,提出商品学教学改革的可能性。要对教材内容实施改革，对教材体系实施改革，对商品学教学方法实施改革，对商品学教学形式实施改革。

摘要： 课程改革在为改变教师工作的同时,也挑战着教师的专业性形态.基于对上海市两所中学的调研,本研究发现课程改革对教师专业性的冲击,呈现出学科与年龄差异,同时,改革与考试的拉扯也带来了教师工作中的矛盾状态.促进教师专业发展,需要关注教师的实践状态,并促进不同变革要求的交轨.

摘要： 课程改革在为改变教师工作的同时,也挑战着教师的专业性形态.基于对上海市两所中学的调研,本研究发现课程改革对教师专业性的冲击,呈现出学科与年龄差异,同时,改革与考试的拉扯也带来了教师工作中的矛盾状态.促进教师专业发展,需要关注教师的实践状态,并促进不同变革要求的交轨.

摘要： 课程改革在为改变教师工作的同时,也挑战着教师的专业性形态.基于对上海市两所中学的调研,本研究发现课程改革对教师专业性的冲击,呈现出学科与年龄差异,同时,改革与考试的拉扯也带来了教师工作中的矛盾状态.促进教师专业发展,需要关注教师的实践状态,并促进不同变革要求的交轨.

摘要： 课程改革在为改变教师工作的同时,也挑战着教师的专业性形态.基于对上海市两所中学的调研,本研究发现课程改革对教师专业性的冲击,呈现出学科与年龄差异,同时,改革与考试的拉扯也带来了教师工作中的矛盾状态.促进教师专业发展,需要关注教师的实践状态,并促进不同变革要求的交轨.

摘要： 通过本次对《大学物理实验》教材的调查问卷的分析，我们可以看到，教材按照物理实验基本方法、专题实验和设计性实验台阶式地组织教学内容，体系结构新颖，符合认知规律，实验内容编排上利于学生综合实验能力和综合分析能力的提高。学生在参加物理实验竞赛、实验室开放等实践活动中，对该教材的关注程度较高。学生对该教材总体评价较好。调查结果也表明:教材如何丰富选读内容、完善教材的可读性以及实验仪器的详细使用等方面，有较大的改进空间。通过这次调查，可以看到，为提高物理实验的教学质量，提高学生的实践能力、知识的扩展应用和创新能力等方面，除了教材以外，在物理实验教学的辅助手段一如物理实验的导学系统里，可以做一些有关教材的补充内容，以便学生更好地自主学习和研究。

摘要： 本发明是有关于一种具有条码的纸本教材、教材沟通系统、发送端系统及接收端系统。该具有条码的纸本教材，包括至少一学习单元，以及至少一条码。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有条码的纸本教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本发明的铁素体系不锈钢板的一个形态为以质量％计含有C：0.03％以下、N：0.05％以下、Si：1％以下、Mn：1.2％以下、Cr：14％以上且28％以下、Nb：8(C+N)以上且0.8％以下及Al：0.1％以下，剩余部分包含Fe及不可避免的杂质，并且在表面上形成有满足式1的覆膜，其中，df表示覆膜的厚度(nm)、Crf表示覆膜中的Cr阳离子分率、Sif表示覆膜中的Si阳离子分率、Alf表示覆膜中的Al阳离子分率。df×Crf+5(Sif+3Alf)≤2.0(式1)。

摘要： 本发明提供了一种丙交酯基可生物降解的(可生物相容)物理交联的和高弹性的聚合物体系的制备方法。该方法包括以下步骤：制备基于第一共聚单体和至少一个第二共聚单体的共聚物的熔体，第一共聚单体选自L‑丙交酯和D‑丙交酯；向熔体中加入包含丙交酯的立体复合物形成剂，其中，选择立体复合物形成剂，使得所得的聚合物体系包括衍生自L‑丙交酯的构成单元和衍生自D‑丙交酯形成的立体复合物的构成单元的组合。

摘要： 本发明提供一种制氢催化体系、包含所述催化体系的制氢体系及其用途。所述的制氢催化体系包含金属纳米催化剂和生物质水溶液，所述的金属纳米催化剂催化生物质水溶液制氢，所述的催化体系的制氢效率和制氢能力由氧气的量控制，所述催化体系的制氢效率随着制氢反应体系中氧气压力或浓度的升高而增加。本发明首次利用氧气分子来控制氢气的产生速率，且该制氢方法高效，设备简单，清洁环保，容易操作，在低温下（≥0°C）即可同时实现水分解和生物质分解制氢，大大降低了能耗，甚至达到无能耗的反应条件，是一种可持续的催化方法，具有广阔的应用前景。同时，该催化体系可用于制氢、能源化工、电池、水处理、油漆涂料、功能性纺织品、室内空气净化除醛、石油化工、碳氢键活化、制药、制备含氢水等领域。

摘要： 具备：信息输入装置(10、30)，其获取模拟作业的操作输入的信息；存储装置，其存储维护作业的作业对象部位、所使用的工具、以及操作输入的过程；输出信息生成装置(20)，其基于存储装置的存储信息，生成一个或者多个显示画面，该一个或者多个显示画面能够显示或者执行维护作业所需的工具、作业对象部位、以及对作业对象部位的操作输入之中任一个以上；以及显示输出装置(30)，其按照预定的输出条件，显示输出该一个或者多个显示画面的各画面，该一个或者多个显示画面的各画面包含：指令显示区域，其请求选择操作等；以及操作对象图像显示区域，其以能够执行选择操作等的方式，显示操作对象图像。

摘要： 本发明涉及网络教学技术领域，具体公开了一种教材资源管理系统及教材资源管理方法。所述的教材资源管理系统包含教材管理模块、资源上传模块、资源索引模块、资源审核模块、资源中心模块、统计分析模块、数据接口模块、资源检索模块。该系统解决了现有技术中无序存储资源，解决教师需要简单化、傻瓜式、针对性检索教材资源的要求，有利于提高学校或区域资源的有效管理和流通，提高教师的资源使用效率。

摘要： 本发明提供教材自动扩充方法，适用于学习教材扩充系统，用以扩充输入教材数据至数据库中，其中输入教材数据具有至少一个语句单元，数据库中包括至少一个主题以及主题相关的结构信息，主题有对应主题分类，主题分类包括至少一个对应主题语句单元。方法包括下列步骤。首先，计算输入教材数据中语句单元对应至数据库中主题的主题相似度估计值，其中主题相似度估计值包含与主题相关的内容相似度估计值以及结构相似度估计值。其次，利用语句单元对应的主题的主题相似度估计值，执行可靠度计算，得到主题对应的可靠度估计值。接着，依据可靠度估计值，决定语句单元的扩充方式。

摘要： 本发明是有关于一种具有识别单元的教材、教材沟通系统、发送端系统、接收端系统及资讯装置可读取的记录媒体。该具有识别单元的教材，包括至少一学习单元，以及至少一识别单元。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有识别单元的教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本发明的铁素体系不锈钢板的一个形态为以质量％计含有C：0.03％以下、N：0.05％以下、Si：1％以下、Mn：1.2％以下、Cr：14％以上且28％以下、Nb：8(C+N)以上且0.8％以下及Al：0.1％以下，剩余部分包含Fe及不可避免的杂质，并且在表面上形成有满足式1的覆膜，其中，df表示覆膜的厚度(nm)、Crf表示覆膜中的Cr阳离子分率、Sif表示覆膜中的Si阳离子分率、Alf表示覆膜中的Al阳离子分率。df×Crf+5(Sif+3Alf)≤2.0？？？？？？？？(式1)。

摘要： 本发明涉及具有至少一种第一物质(S1)和至少一个基底(B)的传导性多组分体系(10,110)，其中a)第一物质(S1)以一个或多个物质部分存在，b)至少一个第一物质部分形成有至少一个第一官能团(R)并且设有第一连接体(L)，和/或其中基底(B)形成有至少一个第二官能团(R)并且设有第二连接体(L)，c)第一官能团(R)通过预定的相互作用与第二官能团(R)和/或基底发生反应并将它们彼此连接和/或其中第二官能团(R)通过预定的相互作用与第一官能团(R)和/或第一物质(S1)反应并将它们彼此连接，d)第一物质(S1)的物质部分作为颗粒或以颗粒形式存在并且至少部分是传导性的。本发明还涉及用于制造传导性多组分体系(10,110)的方法。