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教师责任

教师责任的相关文献在1984年到2022年内共计299篇,主要集中在教育、体育、中国政治 等领域,其中期刊论文292篇、会议论文7篇、专利文献1968篇;相关期刊218种,包括中国德育、班主任之友:中学版、青年教师等; 相关会议6种,包括全国基础教育未来教育家论坛(2015)、中国教育学会中青年教育理论工作者分会第23届学术年会、第二届立信会计学术研讨会等;教师责任的相关文献由314位作者贡献,包括赵敏、付绍清、何干强等。

教师责任—发文量

期刊论文>

论文:292 占比:12.88%

会议论文>

论文:7 占比:0.31%

专利文献>

论文:1968 占比:86.81%

总计:2267篇

教师责任—发文趋势图

教师责任

-研究学者

  • 赵敏
  • 付绍清
  • 何干强
  • 余靖中
  • 刘永福
  • 刘海洋
  • 周莹
  • 尹后庆
  • 张佳薇
  • 张爱敏
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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    • 申素平; 郝盼盼
    • 摘要: 马克思主义的法学观认为,没有无义务的权利,也没有无权利的义务,权利与义务是相统一的。教师的权利与义务也是如此,法律在赋予保障教师权利的同时,也在强化教师的责任。特别是公办中小学教师要切实履行作为国家公职人员的义务,强化国家责任、政治责任、社会责任和教育责任。
    • 马季
    • 摘要: 由外部行政问责转变为更加强调教师责任的自主承担,体现了美国教师责任落实的范式转换。美国学者劳尔曼是这一研究领域最具代表性的人物,其设计的教师责任自主承担机制包含教师责任结构、教师责任评估方法以及教师责任实施策略三个紧密联系的重要组成部分。立体的教师责任架构、鲜明的责任自主导向、多元的责任实施举措体现了教师责任自主承担机制的核心价值追求,其观点对反观与解决当前我国教师责任落实的现实问题富有启发意义。
    • 唐松林
    • 摘要: 教师角色是社会、国家与人民对教师期待的镜像,是教师自我职业信仰与教育理念的化身;教师责任是教师强烈的职业认同感与社会对教师的殷切期待的相遇,是一种"当今之世,舍我其谁也"的生命担当与教育自觉。教师是培育社会主义建设者与接班人的思想者、燃灯者与开拓者,是真理、生命与未来的责任人。
    • 任锋
    • 摘要: 由"家长批改学生作业"等现象,引发对家校合作初衷的思考。通过访谈发现:权威性与放任性的合作理念、功利化与工具性的合作目的、浅表化与简单化的合作方式是中小学家校合作存在的主要问题。进而提出匡正教师角色定位的四项措施:精准定位教师角色,强化家校合作意识;提升教师职业培训,增强教师角色认知;厘清教师责任边界,平衡家校合作生态;适应多元教育模式,编制家校合作情感纽带。
    • 向艳
    • 摘要: “新竹高于旧竹枝﹐全凭老干为扶持”,可见教师作用之大;“天地君亲师,师徒如父子”,可见教师地位之高;“半亩方塘长流水,呕心沥血育新苗”,可见教师责任之重;“采得百花成蜜后﹐为谁辛苦为谁甜”,可见教师劳动之辛;“令公桃李满天下,何用堂前更种花”,可见教师芳名之远……五行是对世间万物的取向比类。《易经》认为,世间万物皆由金、木、水、火、土五种“气”组成。这五种“气”合称五行。这是一种典型原始的朴素唯物主义思想,给广大教师提供了宝贵的方法论启示。作为人类灵魂工程师的教师,要不断适应新时代教育发展要求,积极汲取五行智慧,做有德、有知、有术、有情﹑有行的“五行”之师。
    • 摘要: 据《人民日报》2021年03月16日10版报道:百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。习近平总书记强调:“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军,广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人。”加快建设教育强国,教师的地位和作用更加突出,国家和社会对教师的要求也更高更全面。努力引导教师成为教育家,应成为我国教师队伍建设的重要目标。教书育人不仅是教师责任所在,更是教师使命所系。建设教育强国,推动经济社会高质量发展,实现中华民族伟大复兴的中国梦,都要求包括高校教师在内的广大教师将“职业”升华为“事业”,从做教书匠提升为做教育家。这就要求强化师德师风教育,努力引导广大教师特别是高校教师成为甘当人梯、甘当学生发展铺路石的教育家。教师既要教书更要育人,要通过教书实现育人的根本目的。教师不仅应该是学问家、科学家,还应该努力成为教育家。
    • 李森; 彭兰
    • 摘要: 新时代背景下推进发展具有中国特色世界水平的教育,培养堪当中华民族伟大复兴重任的时代新人,广大教师责任重大.习近平总书记从"两个大局"出发,立足于教师职业的特殊性,论述了教师责任的独特价值、具体内容、素养要求和实现条件.习近平总书记注重教师责任的个体价值与社会价值的统一;秉持浓厚的家国情怀和鲜明的人民立场,明确教师要履行的三种责任;坚持知、情、能三位一体,提出了教师责任素养要求;兼顾教师主体自觉与外部支持以推动教师责任的实现.系统而深入地学习习近平总书记关于新时代教师责任的重要论述,让教师人人明责、个个尽责,对于加强新时代教师队伍建设、促使教师担当好时代赋予的使命意义重大.
    • 任玥
    • 摘要: 本文从印第安纳大学群体记忆的视角审视美国高等教育理念在实践层面的更迭变迁.以过往文献少见的群体口述的方式,观察美国国家宏观高等教育政策变革在大学中观层面和微观层面产生的后波效应.20世纪70年代之后,各州政府紧缩拨款政策,公立大学被迫另辟经费来源,对所在州的公益承诺遂成空文,组织使命日渐游移.大学内部的各层肌理均面临着"左"与"右"的价值抉择.受访的一代学人彼时正值盛年,却在"新"与"旧"的价值拉锯中遭遇了深刻的角色冲突.他们虽在内心深层顾念昔日的大学理念,但在行为表层却又不得不让步妥协,成为矛盾性和转折性的一代.当他们完全移交组织责任后,昔日的大学理念乏人传承,美国公立高等教育的实践理念将被改写.
    • 马季
    • 摘要: 教师责任是教师履行教书育人职责的依据,其作用不言而喻.随着时代发展,教师责任的性质正在发生转变,即由外部行政责任转变为强调教师自主承担的主体责任.立足于教师责任的自主承担,以伦理关系为视域,教师责任包含学生成长、个人专业提升、寻求家长配合和处理同事关系四个方面的内容.为更好履行教师责任内容,教师需要增强责任认知,提升责任意愿,强化责任行为.
    • 杨国英
    • 摘要: 界定清楚中小学教师责任的边界,有助于中小学教师“减负”,专心开展教学管理,有尊严、有成就感地完成教育使命.教师责任边界的界定,应遵循以下原则:从法理学视角看,教师责权必须保持一致;从哲学视角看,教师的教育教学自由与责任需要统一;从心理学视角看,责任分散效应的存在需要厘清教师责任边界;从社会学视角看,角色本体论要求教师承担应然的责任,对额外的责任要敢于说“不”.
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