教师评估

摘要： 教师的工作是复杂的专业性工作,不同教师在个性心理、职业素养、教学风格、交往类型和工作背景等方面存在较大差异,这就导致了教师评估工作的复杂性。评估教师,需要一套简洁可行、公平公正的评估办法。

摘要： 远程教育机构的教师队伍和传统教育机构的教师队伍存在显著差异.美国凤凰城大学创办初期以兼职教师队伍为主、没有固定教职的做法就受到了传统规则的冲击,今天凤凰城大学仍以兼职教师为主,按照课程建设与课程教学的五个阶段相应有三个教学团队,即学位项目与课程体系研发团队、课程教学大纲与课程材料开发团队、课程教学团队;配套有严格、精细化的教师招聘与培训体系,以课堂为中心的教师绩效评估,有效促进了教学过程的落实.从国际比较的视角来看,凤凰城大学教师队伍的突出特点是,大批一线从业者兼职教师聚焦于课堂教学过程,而不承担学习支持服务,有效保障了教学质量;在吸引兼职教师以及教学团队的层级化分工、体系化运作方面具有独到经验.立足凤凰城大学经验,我国远程教育机构可以在教师队伍的层级划分、职责聚焦、体系运作和培养培训方面深入探索.

摘要： 教师专业发展程度影响着学生的学习成效,鉴于教师角色的重要性,对教师专业发展的评估就变得尤为重要.台湾地区在推行教师专业发展评估的过程中,虽取得一些成效,但在评估推行的过程中仍存在评估政策行政制度面的缺失、专业发展评估计划缺乏严谨性、评估人员不足且评估缺乏专业性、教师教学工作负担重且态度不端等问题.因此,在实施教师专业发展评估时,应建立教师评估约束制度,整合相关资源;强化评估计划的信度效度,加大灵活度;整合多元化的人才,增强评估专业训练;建立专业对话机制,转变教师参评观念.

摘要： 教师履行的是教学育人的教学职责,也是完成学校为国家培养人才的专业人员,所以教师的教学能力以及个人素养就直接关系到学校的教学水平和师德建设,所以在高校教师的评选机制中,学生对教师的评估以及打分是很重要的一个部分.并结合区块链技术,设计了一种去中心化的高校教师评估系统,此系统利用了智能合约可以让学生匿名对教师进行评估,使得学生的信息不会被暴露,且该系统具有可追溯采访以及无法被篡改等特性,使得教师评机制变得安全而公正,与传统"纸质版问卷"的教师评估形式相比,本系统更加具有可信度,更加公平也更加具有真实性.

摘要： 教师与评估处于一种十分有趣的关系,在评估中,教师是管理者(提供有效的环境)、辅助者(向学生提供有效反馈)、评估者(给学生布置评估任务、打分或对学生的表现作出判断),还是被评估者(学校或社会常常根据学生的成绩来评价教师的教学能力),迥然相异的角色决定了一些教师所需要完成的不同任务和能力。一、文献回顾——关于评估素养的概念与构成从评估理论研究领域来看,Stiggins在1991年曾经在《Phi Delta Kappan》杂志发表一篇名为《评估素养》的文章。

摘要： 随着教育改革的不断推进,基础教育在拉丁美洲的普及以及高等教育在该地区的不断发展,教育成为了拉丁美洲改革和发展的重要组成部分.面临教育的快速发展,教育的质量问题引起了各级政府和社会各界的广泛关注,对教育的评估成为了教育发展过程中不可或缺的一部分.而在教育评估的过程中,对各个阶段的教师进行全面合理的评估至关重要;教师评估的结果直接关系到一个国家整体教育的水平.本论文将以哥伦比亚为例,对其教育评估中的教师评估项目进行分析,对教师评估的的相关法律、目的、指标和手段等进行分析,并试图对该国的教师评估提供参考和建议.

摘要： 学校该如何使用大数据来实现高效高质的发展呢？蜚在数据源头上保证其质量。第一，住收集数据时，确保测验工具和测验程序的标准化。第二，学生的发展是非常复杂的，不能仅靠单个工具就给出可靠的评估，需要进行多来源的数据收集。例如，我们不仪耍通过纸笔测评让学生自我汇报，还需要通过教师评估、父母评定、现场观察等手段进行多来源、多手段的数据收集。

摘要： 美国加州州立大学北岭分校(California State University,Northridge,CSUN)隶属于加州州立大学系统,是加州最大的高等教育机构之一.在本刊对加州州立大学北岭分校教务长、学术副校长李亦教授的专访中,李教授表示,学校的特色之一是学生构成多元化和构成比例具有代表性;高校面临各方面的挑战,需积极创新以应对挑战;应多层次、多角度开展教师评估,支持教师发展;满足不同人群的终身学习需求;学校为师生创业与STEM教育创设良好条件;继续鼓励师生交流,谋求在新领域开展合作办学.

摘要： 以我校学生对教师评估的数据作为原始数据，阐述了利用评估源数据，对评估噪声、评估可信度进行统计分析。验证教学评估体系的合理性，并提出建议。

摘要： 本文在概述教育观念发展,简要列举教育评估现况的基础上,提出补充教师成长动力、有力促进教师发展,从源头上构建全面质量教育保障体系的重要性。基于对现行保障体系特点及不足的分析,强调以教师督导一评价一体化为特征的保障体系的优越性,并针对目前两个现行保障体系中被忽视的问题提出了相关对策。

摘要： 本文在概述教育观念发展,简要列举教育评估现况的基础上,提出补充教师成长动力、有力促进教师发展,从源头上构建全面质量教育保障体系的重要性。基于对现行保障体系特点及不足的分析,强调以教师督导一评价一体化为特征的保障体系的优越性,并针对目前两个现行保障体系中被忽视的问题提出了相关对策。

摘要： 本文在概述教育观念发展,简要列举教育评估现况的基础上,提出补充教师成长动力、有力促进教师发展,从源头上构建全面质量教育保障体系的重要性。基于对现行保障体系特点及不足的分析,强调以教师督导一评价一体化为特征的保障体系的优越性,并针对目前两个现行保障体系中被忽视的问题提出了相关对策。

摘要： 本文在概述教育观念发展,简要列举教育评估现况的基础上,提出补充教师成长动力、有力促进教师发展,从源头上构建全面质量教育保障体系的重要性。基于对现行保障体系特点及不足的分析,强调以教师督导一评价一体化为特征的保障体系的优越性,并针对目前两个现行保障体系中被忽视的问题提出了相关对策。

摘要： 为了提高对外汉语教师的教学质量和水平，很多大学都进行教学质量问卷调查，请留学生对本班的授课教师的教学情况进行评价。但由于评估方法设计不尽合理，导致评估结果与授课教师教学的实际水平仍有一定的偏差，使授课教师并没得到客观的评价，在一定程度上影响了工作的热情:而这种现象具有一定的普遍性。因此，迫切需要对评估方法进行深入的分析和研究，以便能使之有效地解决上述问题，进而能更好地引导他教师在今后的教学中努力地靠近理想的教学目标。

摘要： 为了提高对外汉语教师的教学质量和水平，很多大学都进行教学质量问卷调查，请留学生对本班的授课教师的教学情况进行评价。但由于评估方法设计不尽合理，导致评估结果与授课教师教学的实际水平仍有一定的偏差，使授课教师并没得到客观的评价，在一定程度上影响了工作的热情:而这种现象具有一定的普遍性。因此，迫切需要对评估方法进行深入的分析和研究，以便能使之有效地解决上述问题，进而能更好地引导他教师在今后的教学中努力地靠近理想的教学目标。

摘要： 为了提高对外汉语教师的教学质量和水平，很多大学都进行教学质量问卷调查，请留学生对本班的授课教师的教学情况进行评价。但由于评估方法设计不尽合理，导致评估结果与授课教师教学的实际水平仍有一定的偏差，使授课教师并没得到客观的评价，在一定程度上影响了工作的热情:而这种现象具有一定的普遍性。因此，迫切需要对评估方法进行深入的分析和研究，以便能使之有效地解决上述问题，进而能更好地引导他教师在今后的教学中努力地靠近理想的教学目标。

摘要： 为了提高对外汉语教师的教学质量和水平，很多大学都进行教学质量问卷调查，请留学生对本班的授课教师的教学情况进行评价。但由于评估方法设计不尽合理，导致评估结果与授课教师教学的实际水平仍有一定的偏差，使授课教师并没得到客观的评价，在一定程度上影响了工作的热情:而这种现象具有一定的普遍性。因此，迫切需要对评估方法进行深入的分析和研究，以便能使之有效地解决上述问题，进而能更好地引导他教师在今后的教学中努力地靠近理想的教学目标。

摘要： 本发明公开了一种基于音视频分析技术的教师授课专注度的评估方法。本发明对人脸的灰度和LBP图像分别采用VGG16和浅层CNN网络进行人脸的特征提取，两种方法进行互补，采用加权融合策略，将两种特征融合到一起，从而提高的识别的精度，使得分类结果更加准确。在对教师专注度评价方面，从视频分析和音频分析两个角度进行定量分析，从而有效的避免了某一角度的局限性，使得基于机器方面对教师专注度评价方面更加客观、准确、快速，解决了传统方法对于教师上课投入度的分析的主观性强，实时率低等缺点。

摘要： 本发明公开了一种教师课堂教学质量的评估方法以及装置。该方法包括：采集目标教师的教师授课数据、学生听课数据以及课程板书数据；确定课堂教学质量评估的评测维度；根据评测维度分别对教师授课数据、学生听课数据以及课程板书数据进行处理，评估目标教师的课堂教学质量。该方法通过课堂教学质量评估的评测维度对教师授课数据、学生听课数据以及课程板书数据进行处理，从而可以对教师的课堂教学质量自动进行准确地评估，进而解决了教师课堂教学质量由学校教师互评、领导打分造成的受评分人的主观性影响，以及评估周期长，难以反映长期授课质量的技术问题。

摘要： 本发明公开了一种基于学生视觉注意及教师行为的课程质量评估与提升方法，本申请通过眼动仪获取学生的教师的注意信息，通过摄影设备对教师课堂进行记录，利用TensorFlow API框架目标检测与眼动仪相结合的测量方法，实时获取眼球跟踪点与佩戴者的距离，以获取使用者实时的注视信息，并对视频内容进行分析，与眼动坐标相关联，获取学生注意信息与教师行为与课堂重点内容的关系。

摘要： 本发明公开了一种教师教学质量评估方法，包括以下步骤：S1、根据班级学生表现初步评估教师教学质量；S2、数据采集：统计班级学生以及教师的考勤天数，实时录制教师与学生在上课期间的课堂视频，实时录取教师与学生在上课期间的课堂音频；S3、数据分析：依据考勤表得出班级学生以及教师的出勤率，根据课堂视频分析教师与学生在上课期间的课堂表现，通过读取课堂音频内容进一步对教师教学质量进行评估；S4、数据对比分析：综合不同时期班级学生表现更进一步对教师教学质量进行评估；S5、班级学生对教师教学质量进行评分；S6、教师对自身教学质量进行评价；S7、生成对教师教学质量的评估报告。

摘要： 本发明提供了一种教师表现力的评估方法、装置和电子设备，其中，该方法包括：获取教师图像，对所述教师图像进行人脸检测，得到所述教师图像中的人脸图像区域；对人脸图像区域进行处理，得到人脸图像区域的关键点信息，并确定出教师的教师表情；根据确定出的所述教师表情，对教师表现力进行评估。通过本发明实施例提供的教师表现力的评估方法、装置和电子设备，评估教师的教学视频，分析课堂中的“高光片段”或者“平淡片段”，对教师自身业务水平的提升，以及课程分析、教师培训等方面都有着非常重要的意义。

摘要： 本发明公开了一种基于音视频分析技术的教师授课专注度的评估方法。本发明对人脸的灰度和LBP图像分别采用VGG16和浅层CNN网络进行人脸的特征提取，两种方法进行互补，采用加权融合策略，将两种特征融合到一起，从而提高的识别的精度，使得分类结果更加准确。在对教师专注度评价方面，从视频分析和音频分析两个角度进行定量分析，从而有效的避免了某一角度的局限性，使得基于机器方面对教师专注度评价方面更加客观、准确、快速，解决了传统方法对于教师上课投入度的分析的主观性强，实时率低等缺点。

摘要： 本发明公开了基于大数据的教师授课质量评估方法，包括如下步骤：步骤A：采集学生的面部信息、笔记信息以及语音信息，并将采集的面部信息和笔记信息送入图像识别系统中的存储模块中，将采集到的语音信息送入语音识别系统中的存储模块；步骤B：采集教师授课的面部信息、板书信息以及语音信息，并将采集的面部信息和板书信息送入图像识别系统中的存储模块中，将采集到的语音信息送入语音识别系统中的存储模块；步骤C：将信息比对并打分，将比对结果以及打分结果上传至云端。本发明中，通过比对各个学生的听课信息，从而获得最全面地教学评估，并且不受时间限制，可以一整学期进行记录、比对和判定，从而得出极为全面地授课质量的评估。

摘要： 本实用新型属于教学统计技术领域，公开了一种基于大数据的教师能力评估系统,设置有底座；所述底座上端焊接有两根立柱，所述立柱外侧开设有竖向滑槽，所述滑槽内通过滑块滑移连接有连接板，所述立柱上设有限制连接板滑动的限位件，所述连接板上通过螺丝固定有声音录入器，所述连接板上固定连接有安装座，所述安装座背离连接板一端螺纹连接有曲杆，所述曲杆上固定连接有摄像头，所述连接板远离所述底座一侧设有数据卡接口；所述连接杆正面上端通过螺丝固定有控制盒。该实用新型设置多个摄像头，对于整个教室内部进行摄像，录取教师的上课视频进行教师的能力评估，且摄像头的高度可自由调节，便于录像的全面性。

摘要： 本实用新型涉及教学领域，具体涉及一种用于教师上课质量辅助评估的数据采集终端，包括：用于学生使用的桌子和椅子，所述桌子包括支撑架，所述支撑架上固定有学生放置书本和物品的放置箱，所述放置箱顶面为桌面，所述放置箱上开设有供书本和物品放入的开口，所述放置箱远离开口一侧面上铰接有安装板，所述安装板上设置有用于固定安装板和桌面之间相对位置的第一可拆卸连接件，所述安装板上设置有显示屏，所述安装板顶端还设置有采集学生行为的摄像头。本方案适用于针对每一个学生学习行为进行采集。

摘要： 本申请提供了一种培训机构教师的评估和推荐方法、装置、电子设备及介质。该方法包括：获取至少一个教师的多个维度的信息，获取至少一个的学生的特征信息和对教师的各个维度的需求信息；确定出教师评估维度矩阵，确定出学生评估维度矩阵；根据规则库中的教师评估规则树，确定出教师评估维度矩阵中每个教师的各个维度的评分值，得到教师评估结果矩阵；以及，根据规则库中的学生评估规则树，确定出学生评估维度矩阵中对教师的各个维度的期望值，得到学生调查结果矩阵；确定出每个学生的需求与各个教师的之间的相似度；向每个学生展示与该学生需求的相似度较高的多个教师的信息。该方法实现了教师综合资质的智能化评估和智能推荐。