教师讲述
教师讲述的相关文献在1966年到2022年内共计127篇,主要集中在教育、轻工业、手工业、汉语
等领域,其中期刊论文127篇、专利文献1580篇;相关期刊75种,包括历史学习(高考)、天津教育、早期教育(教师版)等;
教师讲述的相关文献由154位作者贡献,包括周国华、叶欢平、杨娟等。
教师讲述
-研究学者
- 周国华
- 叶欢平
- 杨娟
- 王芳
- 王莉
- 陈国强
- 丁善辉
- 丁如许
- 任辉
- 何捷
- 何淑范
- 何磊
- 佧洱博娃
- 倪慧芳
- 倪文锦
- 冯之约
- 冯卫峰
- 冰波
- 刘丽娇
- 刘志华
- 刘浩
- 刘玉僧
- 刘秀美
- 刘良华
- 刘艳军
- 刘霞
- 单付辉2
- 叶叶
- 叶永烈
- 吴洪洋
- 吴非
- 周丽
- 周时和
- 唐丹华2
- 唐正才1
- 商志明
- 孙妙英
- 孟祥奎
- 宋玉学
- 富金美
- 崔晓芳
- 左爱萍
- 庞钰
- 廖剑
- 张国东
- 张建国
- 张玲玲
- 张红梅
- 张纲荣
- 张虹
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李宁宁
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摘要:
众所周知,学生要想全面掌握知识内容,必须在课堂上全面吸收教师讲述的内容,因此,教师的教学效果和学生的练习成效有很大的联系。传统的练习设计方案已经无法适应现阶段学生的需求,需要教师深入研究如何更好地开展练习设计。小学阶段的数学是十分关键的课程,不仅关系学生以后的数学学习,还会影响学生综合素质的提升。
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王芳
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摘要:
传统语文课堂常常以教师讲述为主,学生感到枯燥乏味,也觉得所学的内容和自己的实际生活脱节,因此提不起学习兴趣。在高中语文教学中,教师要深度挖掘文本,更好地凸显语文学科工具性和人文性结合的特点,引导学生积极展开自主学习,让学生感受到作品独特的“味道”,从而构筑更高效的语文课堂。
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廖剑
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摘要:
一、活动缘起——遵循幼儿的兴趣午餐后,教师讲述了《南瓜汤》的故事。听完故事,幼儿开始自主谈论起来。文浩说:“南瓜汤真的很好喝吗?我也想喝。”晨晨说:“要三个朋友一起煮的才好喝。”阳阳说:“自己种的才好呢。我奶奶种的南瓜可好吃了。”浩浩接着说:“那我们可以自己种吗?”在一旁的笔者听到浩浩的建议后,点了点头,问这几个幼儿:“你们真想种南瓜?”几个幼儿使劲点头。
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冯卫峰
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摘要:
初中和高中历史教学如何进行有效衔接,是中学历史教学过程中的一个经典议题,该议题存在的根源在于:初中和高中均依通史体例进行教学,所以当教师讲述中外历史的时候,难免会面对两个学段内容的重复问题,怎样避免重复是教学衔接的本质。虽然当前所使用的初中历史教材依时序主题进行编排,高中历史教材在内容方面则打破了时序,直接依专题进行编排,但内容重复的问题依然没能从根本上加以解决。
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周丽
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摘要:
教学目标:1.结合课文,整理"留心观察"与"细致观察"的方法。2.联系生活,运用细致观察练习片段"素描作文"。课时安排:2课时。教学过程:板块一破译故事中的"观察秘密"1.教师讲述《包公审石头》的故事,思考:包公是怎么破案的?提示:讲述时,要把包公细致观察,抓住蛛丝马迹破案的过程讲清楚。
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毛燕影;
陈德兵
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摘要:
教学目标:1.分组讨论,对实行班干部轮流制能表明自己的观点,并说清楚理由。2.能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。3.懂得在交流中尊重别人不同的想法。课时安排:1课时。教学过程:板块一听一个故事1.同学们,今天我们一起听个故事,好吗?2.教师讲述《周班长的故事》。故事选自《家有儿女——周班长的故事》,主要内容如下:这个周班长不是姓周的班长,而是每周负责值周的班长。刘星的班里实行"周班长"制,这次轮到刘星当班长,他准备大干一番。
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刘志华
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摘要:
口述作文法连接着阅读与写作,小学语文教师要利用好这种方法,通过口述作文法使学生积累词汇量,并能正确使用,使学生在口述作文法的带动下热爱上写作.
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王羽朦
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摘要:
首先,从作文课堂教学理念分析,以往小学语文作文课堂教学观念比较落后,教师作文教学的“目标性”太过明显,基本上都是围绕着如何写出符合考试要求的高分作文,由此出现了模式化的问题。其次,从作文课堂教学的方法分析,传统应试教育理念的影响,语文课堂教师讲述偏多,学生的练习机会较少,作文课堂同样存在着此类问题;多数教师一遍一遍地讲述作文的要点、难点等,但是并没有给学生留出练习的机会,因此学生的写作能力偏低。
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丁善辉
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摘要:
目前,解决教师职业懈怠问题一直是热门话题。当我走进一所远离县城的港区学校聆听“教师讲述”他们的幸福故事时,我似乎读懂了发自教师内心深处的精神力量。学校以“教师讲述”的形式引导教师用心观察自身教育生活,分享心得、取长补短,改变教师的行走方式和职业状态,给我们带来很多的启示。