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教师视角

教师视角的相关文献在2005年到2022年内共计120篇,主要集中在教育、常用外国语、人才学 等领域,其中期刊论文120篇、专利文献7584篇;相关期刊101种,包括时代教育、当代教育科学、上海教育等; 教师视角的相关文献由170位作者贡献,包括于冬青、井伊康、冯俊芬等。

教师视角—发文量

期刊论文>

论文:120 占比:1.56%

专利文献>

论文:7584 占比:98.44%

总计:7704篇

教师视角—发文趋势图

教师视角

-研究学者

  • 于冬青
  • 井伊康
  • 冯俊芬
  • 刘钰
  • 卢健
  • 吴甸起
  • 张妮妮
  • 李池利
  • 梁镗烈
  • 温蓓蕾
  • 期刊论文
  • 专利文献

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    • 傅志红; 黄华
    • 摘要: 教育信息化在教育界已成共识。继慕课翻转课堂之后,融合在线教学和课堂面授的混合式教学应运而生并获得快速发展,成为当前教学实践和研究的热点。基于教师视角,以高职学院英语课程为例,构建高职英语混合式教学中教师教学行为指标框架,以考察当前高职英语混合式教学的实施现状,归纳总结该教学模式的优点和局限性,为如何开展英语课程混合式教学提供参考,也为教学评价提供量具。
    • 郑晓萍
    • 摘要: 依据《普通高中生物学课程标准(2017年版)》编写的生物学新教材是教与学的重要依据,但浙江省各地市存在使用人教版教材和浙科版教材两种情况。新老教材的衔接与新教材选用的不统一,给教师教学带来了极大的困扰。因此,教师应重塑信念,从“旧我”转变为“新我”,并在深度解读课程标准、分析教材的基础上,形成可操作的教学目标,引导学生合作探究,培育学生未来发展所需要的学科知识、关键能力与必备品格。
    • 李春玲; 刘涛
    • 摘要: 以“‘双减’政策下的教师工作状态”为主题,对浙江省部分中小学教师开展的调研,呈现了教师对“双减”政策的认知、行为、困惑等三个维度的结论:宣传到位,教师对“双减”政策的整体认同较高;组织有序,教师落实“双减”政策的行动较积极;制度不健全,教师执行“双减”政策存在障碍。从学校治理的角度看,要真正消除教师对“双减”的消极情绪和现实困惑,就要从政策治理优化的角度建构支撑“双减”的相应制度体系,包括完善教师激励的保障制度、建构专业发展的支持制度、设计多方参与的协同制度等。
    • 王飞跃; 潘朝路; 邵爽; 路孝琴
    • 摘要: 目的了解教师视角下全科医学课程线上教学效果及其影响因素。方法选取开展全科医学课程线上教学的全国东中西部共14所高校的授课教师作为调查对象,利用自设问卷通过问卷星形式进行调查。结果52位教师参与调查。半数以上(51.9%)教师认为线上教学效果不及线下。东部地区教师对教学效果评价高于西部地区(OR=11.803,95%CI 1.229-113.354,P=0.032)。教师们认为影响线上教学效果的主要原因是学生自律性不强(3.77±0.807)。教师线上教学中最常见困难在熟练使用课程平台或软件(55.8%)、教学设计与组织(55.8%)、教学互动设计与实施(55.8%)等方面。结论全科医学课程线上教学整体效果有待提高,教学效果存在地区间差异;应采取相应措施优化线上教学内容和流程,缩小地区间差异。
    • 江平生
    • 摘要: 2017年版《普通高中历史课程标准》的颁布,使高中历史核心素养培育成为学界和教育界关注的重点,让历史核心素养培育正式成为高中历史教学的使命任务,也带动了学界研究高中历史核心素养的热潮。当下,对高中历史核心素养培育的关注点,主要集中在学生身上,鲜有从教师视角出发对高中历史核心素养相关问题的研究。因此,本文从教师视角出发,基于对高中历史课程标准未来走向的把握,分析了高中历史学科核心素养的现实需求,探讨了教师完成核心素养培养目标的局限,提出应通过加强教育管理、提升教师素养。
    • 王月; 王以宁
    • 摘要: 智慧教学是信息化教学的高端形态,因其能够提供强交互、深体验、高效率、个性化的教学逐渐在教育领域得到广泛应用。智慧教学的实现通常依托着智慧教学环境。智慧教学环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具,自动记录学习过程和评测学习成果,以促进有效教学发生的场所或活动空间,其目的是提高教学效率,使教师能够运用技术手段,结合智慧教学法,辅助学习者实现个性化学习。但目前智慧教学的发展还不够完善,在教学实践中存在课堂不能完全体现智慧性、教师将技术合理融入课堂尚处于初级阶段、智慧教学环境所提供的功能与教师预期不符等问题,这些问题也阻碍了智慧教学的高阶发展。因此,明确智慧教学中存在的问题是促进智慧教育发展的关键。然而,现有相关研究较多关注如何运用智慧教学,缺乏对使用中存在问题的系统性梳理。基于此,本研究采用质性研究的方法,从教师视角入手,探究智慧教学中存在的瓶颈问题,并针对问题提出解决策略,以期为促进智慧教学的深入发展提供理论和实践依据。
    • 吕婕梅
    • 摘要: 通过问卷调查,分别从教师视角和学生视角,了解新形势下开展线上教学模式的教师教学效果和学生学习效果。经分析发现,线上教学模式下,虽然超过一半的教师和学生对线上教学效果较为满意,但线上教学仍然存在一些问题。从教师视角来看,存在的主要问题是教师无法掌握学生的学习效果,无法全面掌握课堂教学。从学生视角来看,存在的主要问题是不同教师使用不同教学平台,导致学生使用的教学App较多,以及教学平台卡顿无法正常上课,而且部分学生存在排斥线上教学的心理。针对以上问题,建议各高校归纳总结线上教学平台的优缺点,由学校推荐统一稳定的线上教学平台,加强与学生的课堂互动,建立完善的线上教学评价机制。
    • 王琼英
    • 摘要: 面对“偏离班级行为规范、偏离整体学习进度、偏离常规相处方式”的“特殊”学生,教师应从看到“问题学生”或学生“问题行为”的视角转变为看到“问题中的学生”的视角,促使他们生发出力量和能力,应对成长中的问题。
    • 何诗瑜; 李泓颖; 周颖; 张学慧
    • 摘要: 2017年2月,我国教育部办公厅印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,要求各地切实做好中小学生课后服务工作。本研究通过教师视角,了解天津市小学生课后服务实施现状、教师参与情况及其态度,走近教师群体,凸显教师地位,丰富当前课后服务的实证研究,为课后服务政策的有效落实提供一定的借鉴和参考。
    • 陈婷; 胡雪涵; 高鑫
    • 摘要: 西部地区教育发展直接影响着我国的教育公平与社会和谐,STEAM教育的发展更是我国教育优质均衡发展的重要表征.研究选择西部12省(市、自治区)的中小学教师作为调查对象,通过调查和有针对性的访谈,发现西部地区存在STEAM教育发展缓慢,缺乏相应的宏观管理规划;STEAM教育成效细微,教育教学实施力度不足;STEAM教育整体认识水平不高,资源环境保障不足以及STEAM教育学科协同整合力度不足,亟待专家引领指导等问题.为更好地促进西部地区STEAM教育发展,需要制定中小学STEAM教育政策制度体系,提高社会关注度;继续深化教育教学改革活动,加强STEAM教育教学实施力度;提升教师STEAM专业素养,加强STEAM教育资源环境保障;搭建专家引领协同共进机制,促进STEAM教育跨学科内容整合,从而推进STEAM教育在西部地区中小学校的健康发展.
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