教师观

摘要： 中国共产党所领导的百年事业发展,离不开教师这一支重要力量的坚实支撑,同时在事业发展过程中,中国共产党也探索并逐渐形成了成熟、系统的教师观。在教师使命观上,从主张教师作为社会民众运动的指导者到强调教师要在教书育人中助推国家建设和中华民族伟大复兴;在教师角色观上,从定位教师为全人生指导者到国家、民族和社会事业发展的基石;在教师地位观上,由主张将教师从被支配阶级地位解放出来到将教师确立为推动社会主义教育事业发展的主体力量;在教师素质观上,始终强调正确政治方向引领下的多方面高品质素质;在教师发展观上,从早期认识到教师自修的意义发展至主张构筑现代教师教育体系。

摘要： 学生进行深度学习需要有深度教学来支撑。深度教学的“三观”———知识观、学习观和教师观,可以作为对深度教学进行理解剖析的三个基本命题。知识是教与学活动的支撑体,向深度教学转变最先应该关注知识观的基础性、价值性、丰富性、自我建构性、文化性与情境关联性。学习观和教师观的转变分别指向学生和教师两类对象群体,学习观和教师观是在实践和反思的过程中渐进生成的,学习活动应具有理解性、实践性、发展性和反思性,而教师应清晰定位自我角色,做有限的学习活动引导者。

摘要： 游戏是幼儿的基本活动,教师应基于儿童立场,创设自主、自由、轻松的游戏情境,并在幼儿游戏时观察、记录和有效介入,从而支持幼儿的学习与发展。游戏精神形成于“尊重儿童身心发展”的教育理念,实施在“以游戏为基本活动”的幼儿园课程中,渗透在对幼儿自主游戏“理念认识—实践转化—观察反思—支持深化”的教育模式里。我园基于“安吉游戏”精神,以游戏项目化研究为牵动,通过对儿童观、课程观、教师观的探究,围绕理念、环境、教师、教研四个维度,建构自主游戏课程,探索有效的实践策略。

摘要： 学前教育学是学前教育专业的核心课程,是一门注重理论与实践并重的课程,在学前教育课程体系中发挥着承上启下的作用,是关于学前教育普遍规律的理论知识,既有对学前教育历史发展、教师观、儿童观及教育原则的梳理,又有对幼儿园教育实施要点归纳总结。传统教学以理论讲授为主,结合新时代育人标准要求,在教学时更强调理实一体、课程的实践性,为此,基于工作过程导向,实施项目化教学,创设一线工作情境,以培育一线幼儿教育工作者为导向,重视学生掌握工作诀窍知识及提升职业能力。

摘要： 核心素养的提出,是教育领域的又一次探索与变革,也是教师提升自我的又一次机会,核心素养要求教师不仅要完成基本的课堂教学任务,也要教学中找准契机。在教学观上进行积极改变,给课程的目标重新下定义,提升自我反思理念、在教学方法上学会创新等意识,只有在正确思想观念的指导下,才能进一步实现教学方式的转变,提升教师的教育教学素养。

摘要： 玖恩·路易斯·维夫斯基于自己的教育理论与教学实践,从教师的素养、教师的角色定位以及教师的工作环境三个方面阐述了其教师观,表现出超乎时代的深度和广度,对后世的教育家产生了深远影响。在新时代背景下,其现实意义体现在:教师应树立崇高的责任感与使命感,培养高尚的道德情操;立足学生的发展,构建多元化的教师角色;教师要有亲近自然的教育理念,带领学生走出课堂;营造良好的工作环境,提升教师的教学品质;从学生心理发展视角出发,关注个体心理健康与学业发展的关系。

摘要： 党的十八大以来,国内学术界已对新时代党的教师及教师工作进行了较多研究,也对一系列相关问题有了深刻认识。但由于这一教师观形成的时间不长,且还处在不断充实和发展阶段,学术界在整体性和系统性研究等方面还不够深入,部分课题研究略显薄弱。对此,我们应进一步加大其理论研究,探究当下教师队伍建设问题;进一步开拓理论视野,在以往的教师理论比较中认识到新时代教师观形成的必然性和理论价值;进一步探讨教师教育与发展问题,推动我国教育事业稳定发展。

摘要： 一部好电影就是一个好故事,一个好故事就是一种好教育。——从师范教育创新的角度来看,许多教师题材电影都具有丰富的课程与教学论意义:能够绘声绘色、声情并茂、深入浅出地讲述教育故事、传播教育理念、揭示教育规律。师范生观赏中外教师题材电影,最直接的收获是见识不同国别和不同文化背景下的教育观、教师观、儿童观、课程观、教学观,在欣赏教育教学理念多样性和包容性的同时,思考自己将来踏入校园应当如何开展教育教学工作以及成为什么样的教师。

摘要： 一、杂志定位导向性·探索性·实用性·基础性·服务于课程改革的宣传指导一课程观:·服务于数学学科的创新发展一数学观·服务于课堂教学的实践反思一教学观·服务于立德树人的教育实践一育人观·服务于评价评测的探索创新一评价观·服务于优秀学法的经验分享一学生观·服务于教师发展的平台构建一教师观:为广大数学教师、教育研究者提供理论指导和实践参考,为教师的成长搭建平台。促进广大数学教育实践者、研究者以立德树人为根本任务,勇于尝试课程改革,坚持在实践中探索更好的数学学科有人方式,发展学生的数学核心素养。

摘要： 新一轮基础教育改革为一线教育工作者树立了新的教师观、学生观和教育观,转变了课堂教与学的模式。在课堂教学中,学生是学习的主体,是具有独立思维的客观存在。教师应充分尊重学生在学习中的主体地位,把课堂真正交给学生、还给学生。但这并不意味着让学生放任自流,而是要在数学学习的过程中通过提炼具有导向性的核心问题,让学生经历问题的思考、问题的分析、问题的推理、问题的猜想等思维活动的过程。思维活动来源于问题的引领,问题的思考是让思维走向深处的必经之路。数学教学实质上是提炼精准核心问题,使学生在思考问题、解决问题的过程中自主探究,充分表达想法的学习过程。小学数学课堂要突出核心问题的引领作用,围绕核心问题,帮助学生在分析问题和解决问题的过程中,由问题到思考,由思考到形成能力,最终提升数学素养。那么,要如何在小学数学课堂中提炼出具有引领性作用的核心问题,以实现促进深度学习、提升核心素养的目标呢?数学核心问题的提炼可以从知识的关联处、知识的难点处、认知的困惑处、概念的本质处以及思维的转折处入手,以问促思,以思促学,具体将从以下教学实践中有效探讨。

摘要： 杜威和陶行知分别作为20世纪前半期美国和中国著名的教育家,都非常重视教师教育.他们都在批判传统教育的基础上提出了自己的观点,都认为教师在一个国家中起到至关重要的作用.但杜威体现的是“教育即生活”的思想,而陶行知体现的是“生活即教育”的理念.本文通过对相关著作进行研究,通过对这四个层面的分析比较，不难得出杜威和陶行知对教师的重点都放在了教师的作用上。前者认为教师是领导者，后者结合中国当时具体的土壤条件创造性地提出教师是社会的改造者，陶行知能从宏观的角度把握教师的作用，这在当时乃至现在都十分稀罕。在教师专业素养方面，两位学者的侧重点又各不相同，杜威十分强调教师要有丰富的知识，这些知识包括对教材和教法的精通，而陶行知更强调教师的探索精神。其实这两者的不同大抵是源于“学校及社会”和“社会即学校”思想，前者自然强调教师在学校和课堂的作用，故要求精通教材和教法，而后者无疑更加侧重教师在社会生活中的作用。两者对学生的态度都强调尊重，但不同之处在于，一个注重师生学习中的共同交往，一个重点放在师生共同生活。最后，在教师的道德修养方面均强调教师的奉献精神，在这一点上两人的思想境界相通。从上述一系列的分析，不难看出杜威的教师观体现的是“教育即生活”思想，而陶行知的教师观渗透了“生活即教育”的理念。陶行知在学习杜威理论后不但没有生拉硬套，反而能结合现实的土壤条件，发展自己的教育思想，值得学习和反思。

摘要： 作为宋明理学家中的重要一位,陆九渊以其特色鲜明的理学观点引起后来学者的不断研究,但对他有关教师观点的研究还有填补余地.笔者试图在基本了解陆九渊理学思想的基础上,从其日常言行、书信中抽取归纳出他有关教师的思想,可以看出其理学思想对其影响之明显。教、学为明本心是其最大的特点。这与现代教师偏重于传授知识、训练学生考试的理念形成了较鲜明的对比，值得引起对现代教师使命的反思。

摘要： 古德莱德是美国著名教育理论家、改革家,一生都在探索美国教育问题,积极进行教改实践并提出了独特的教育思想.他一贯重视教师教育,提出了较为深刻的教师教育改革理论,他认为教师角色是多样化的,除了教学,教师还是学校的管理者、民主社会的公民、变革型学习者以及学生精神家园的守护者.教师把握好自身的角色，有助于实现教师的价值，也有助于改变民众对教师职业的看法。

摘要： 孔子是中国古代第一位集教育思想之大成的著名教育家,他的实践经验和教育理论是我国宝贵的教育财富.教师职业素养是教师成长和发展的基础,但师范院校对师范生教师职业素养培养存在缺陷.比如课程理论性强,职业性稍显不足;教师职业人格培养流于形式,职业理想塑造欠缺;教师职业技能训练结构不合理,力度太低.孔子的教师思想对当前师范生教师职业培养具有较大的借鉴价值,可以帮助学生树立正确的教师职业观、塑造博学高尚的教师形象、优化教师职业素养课程结构、全面提高师范生的教师职业技能.

摘要： 本发明提供了一种观影旋转台、观影系统和球幕观影剧场，所述观影旋转台包括旋转台本体、若干线缆，以及线缆控制装置，所述旋转台本体被若干所述线缆吊起，所述线缆控制装置控制若干所述线缆的伸缩，从而实现所述旋转台本体绕各水平轴心方向的转动；所述线缆在影片播放过程中不同时间被所述线缆控制装置控制伸缩的行程、速度和加速度依据所播放的影片中人员不同时间的运动事先分析得到，从而使得在影片播放过程中，所述线缆及线缆控制装置控制下的所述旋转台本体的运动与影片中人员的运动同步匹配。

摘要： 本发明提供了一种观影飞行器、观影系统和球幕观影剧场，所述观影飞行器包括用以固定观影人站立位置的飞行架、定点支架和伸缩装置，所述定点支架通过一个平行于所述观影平台的旋转轴与所述飞行架旋转连接，所述伸缩装置被配置成能够通过直线的伸缩驱动所述飞行架绕所述旋转轴旋转，所述定点支架固定设于所述观影平台上；所述伸缩装置在影片播放过程中不同时间的伸缩行程、速度和加速度依据所播放的影片中人员不同时间的运动事先分析得到，从而使得在影片播放过程中，所述伸缩装置的运动与影片中人员的运动同步匹配。

摘要： 本发明提供了一种观影飞行器、观影系统和球幕观影剧场，所述观影飞行器包括用以固定观影人站立位置的飞行架、定点支架和伸缩装置，所述定点支架通过一个平行于所述观影平台的旋转轴与所述飞行架旋转连接，所述伸缩装置被配置成能够通过直线的伸缩驱动所述飞行架绕所述旋转轴旋转，所述定点支架固定设于所述观影平台上；所述伸缩装置在影片播放过程中不同时间的伸缩行程、速度和加速度依据所播放的影片中人员不同时间的运动事先分析得到，从而使得在影片播放过程中，所述伸缩装置的运动与影片中人员的运动同步匹配。

摘要： 本发明提供了一种观影旋转台、观影系统和球幕观影剧场，所述观影旋转台包括旋转台本体、若干线缆，以及线缆控制装置，所述旋转台本体被若干所述线缆吊起，所述线缆控制装置控制若干所述线缆的伸缩，从而实现所述旋转台本体绕各水平轴心方向的转动；所述线缆在影片播放过程中不同时间被所述线缆控制装置控制伸缩的行程、速度和加速度依据所播放的影片中人员不同时间的运动事先分析得到，从而使得在影片播放过程中，所述线缆及线缆控制装置控制下的所述旋转台本体的运动与影片中人员的运动同步匹配。

摘要： 教师数据生成装置即信息处理装置(1)生成在使用了机器学习的数据解析中使用的教师数据。信息处理装置(1)具有：区间剪切部(18)，其取得时序式的数据，通过从时序式的数据对时序式的数据的时间轴所包含的与预先指定的条件相符的区间中的数据进行剪切，从而生成各个区间的数据；以及教师数据创建部(19)，其取得表示各个区间的数据的属性且与预先指定的属性有关的属性信息，通过向各个区间的数据赋予属性信息的标签赋予而创建教师数据。

摘要： 本发明涉及车载观影系统、车载观影方法和计算机存储介质。按照本发明一个方面的车载观影系统包括：音视频数据处理模块，其配置成：接收并处理音视频数据以获取解码的音频数据流、视频数据流和音频时间戳信号；以及将视频数据流封装为基于实时传输协议RTP的数据包并发送封装的基于实时传输协议RTP的数据包和音频时间戳信号；和头戴式设备，其与所述音视频数据处理模块通信地连接，头戴式设备配置成：接收封装的基于实时传输协议RTP的数据包和音频时间戳信号；处理封装的基于实时传输协议RTP的数据包以获取解码的视频数据流和显示时间戳信号；以及将显示时间戳信号与音频时间戳信号对齐，使得所述解码的视频数据流与所述解码的音频数据流同步地播放。

摘要： 本发明公开了一种观影舒适度控制方法、观影设备及计算机可读存储介质，包括步骤：当达到预设的舒适度控制条件，采集用户的人眼动态；判断所述人眼动态是否属于舒适状态；若所述人眼动态不属于舒适状态，则确定当前的观影画面；根据所述观影画面，执行与所述观影画面对应的舒适度控制操作。通过本发明中的观影舒适度控制方法应用于观影设备，能够在用户观影感到眼部不适时针对具体的观影画面及时地进行舒适度控制操作从而防止对用户眼睛造成损伤。

摘要： 本实用新型提供了一种观影旋转台、观影系统和球幕观影剧场，所述观影旋转台包括旋转台本体、若干线缆，以及线缆控制装置，所述旋转台本体被若干所述线缆吊起，所述线缆控制装置控制若干所述线缆的伸缩，从而实现所述旋转台本体绕各水平轴心方向的转动。

摘要： 本实用新型提供了一种观影飞行器、观影系统和球幕观影剧场，所述观影飞行器包括用以固定观影人站立位置的飞行架、定点支架和伸缩装置，所述定点支架通过一个平行于所述观影平台的旋转轴与所述飞行架旋转连接，所述伸缩装置被配置成能够通过直线的伸缩驱动所述飞行架绕所述旋转轴旋转，所述定点支架固定设于所述观影平台上；所述伸缩装置在影片播放过程中不同时间的伸缩行程、速度和加速度依据所播放的影片中人员不同时间的运动事先分析得到，从而使得在影片播放过程中，所述伸缩装置的运动与影片中人员的运动同步匹配。

摘要： 本实用新型公开了利用黑度控制观片灯亮度的观片灯，包括壳体，所述壳体的后壁固定安装两组压缩弹簧，两组所述压缩弹簧的前表面位置之间固定安装安装板，所述安装板的两侧外壁均活动安装固定板，所述安装板的上下表面均固定安装两组限位板，所述安装板的上下表面位置之间活动安装两组支杆，所述壳体的两侧内壁均开设固定槽，所述安装板的上表面固定安装电路板，所述安装板的前表面固定安装隔板，所述壳体的前表面固定安装两组连接板。本实用新型为利用黑度控制观片灯亮度的观片灯，可有效的对其表面进行防护，从而降低其灰尘和杂质的堆积，有效的避免其对光片进行损坏，同时也有效的简化其拆卸步骤，使其后期维护更加便捷。