教师自主发展

摘要： 时间资源严重匮乏乃至稀缺已成为制约教师自主发展的瓶颈,现代社会的“竞速旋涡”以及学校时间管控的失度是导致教师“时间缺失”的主要原因。其纾解策略包括:社会各界应筑牢速度文化的“社会主义”价值航标,用新的发展观协调好社会系统和教育子系统中的各种“竞速”关系;学校管理者应实现从“线性”到“关系”的管理思维转型,坚守学校时间的教育底色和专业属性,促进管理职能由简单管控向引领激励的高阶跃迁。

摘要： 教师的自主发展,也称为“主体性发展”。教师自主发展是指教师在其自身的教育教学实践过程中,同时保持自我学习、自我实践、自我反思的学习状态,采用理论与实践相结合的方式,使自身的教育教学基本能力、教育智慧、教学经验等不断丰富与提高,从而使自身的教育教学专业水平得到真正的提高。在新时代背景下,教育改革的推进与发展需要一支“高质量专业化创新型”自主发展的教师队伍。该文梳理了教师自主发展的文化内涵,提出了提升教师品德修养、增强教师教育能力、夯实教师知识基础以及提高教师信念素养的路向,构建了培育愉悦健康的精神文化、协同合作的团队文化、平等民主的制度文化的策略来进一步促进教师自主发展的实现。

摘要： 传统的教师发展阶段多由上级按照教龄划分,往往存在忽视教师发展差异、缺乏教师自主评定等弊端。广东省深圳市龙华区大浪幼教集团和新彩苑幼儿园在自主发展理念下,根据教师自主发展的工作能力和意愿两个核心要素,能动地划分教师发展阶段,将其分为“热情的初学者”“受挫的学习者”“谨慎的执行者”和“独立的完成者”,并分析出每个阶段教师的核心特点和发展需求,帮助教师在专业成长方面实现自我驱动的同时,提高园所保教质量。

摘要： 教师培训是提高教师专业化成长的重要手段,只有构建多元化培训模式,才能让教师培训不再枯燥、干涩,才能促进教师专业高效发展。完善保障机制,培训条件多元化;课程理念相融合,培训内容多元化;调动培训积极性,培训形式多元化;适应不同需求,培训层次多元化;助推教师自主发展,培训对象多元化;扩大培训队伍范围,培训主体多元化。

摘要： 教师成长,自主第一.可采用的策略有:增强自主发展的意识,制定专业发展规划,按时完成并及时予以评估.掌握自我反思的内容,运用自我反思的方法,不断提高教育教学水平.

摘要： 教师专业发展是教师成长领域的热议话题。教师专业发展是教师成长的必经历程,是教师从不完善逐步完善,从不成熟到日趋成熟的过程。教师专业发展离不开外界因素的影响与推动,同时更需要教师自我发展意识的觉醒,自主专业发展意识的形成。在"互联网+教育"的时代浪潮下,信息技术的迅猛发展对于高等教育的强烈冲击,给教师专业发展领域带来了变革。文章从教师自主专业发展意识的内涵剖析入手,分析研究了教师自主专业发展的几种模式,同时分析了新的时代背景下,教师自主专业发展的影响因素,进而重点分析高校教师自主专业发展的相关策略。

摘要： 教师专业发展是教师成长领域的热议话题.教师专业发展是教师成长的必经历程,是教师从不完善逐步完善,从不成熟到日趋成熟的过程.教师专业发展离不开外界因素的影响与推动,同时更需要教师自我发展意识的觉醒,自主专业发展意识的形成.在"互联网+教育"的时代浪潮下,信息技术的迅猛发展对于高等教育的强烈冲击,给教师专业发展领域带来了变革.文章从教师自主专业发展意识的内涵剖析入手,分析研究了教师自主专业发展的几种模式,同时分析了新的时代背景下,教师自主专业发展的影响因素,进而重点分析高校教师自主专业发展的相关策略.

摘要： 教育现代化使教师自主发展处于新的环境之中,教育现代化的环境赋予了教师自主发展新的含义,明确了现代化背景下教师自主发展的意蕴有利于推动教师自觉主动发展,及时更新教师观念,确定教师自主发展的基本方向,加快教师发展步伐,加大教师自主力度.

摘要： 2017年以来,江苏省溧阳中等专业学校以高校导师引领、企业名师引领、学校文化引领、教师自主发展的“三引一主”教师培养工程为行动主线,大力推进“治理体系现代化”制度创新、“立德”“立人”“立业”全景育人体系优化、基于“混合式”的教学模式改革、“智慧教育生态圈”“国际交流合作高地”建设、服务“中西部合作与职教脱贫富民”等七大工程,以积极的姿态谋求发展。

摘要： 教育现代化使教师自主发展处于新的环境之中,教育现代化的环境赋予了教师自主发展新的含义,明确了现代化背景下教师自主发展的意蕴有利于推动教师自觉主动发展,及时更新教师观念,确定教师自主发展的基本方向,加快教师发展步伐,加大教师自主力度。

摘要： 教研活动,是幼儿园教师专业成长的重要平台.传统的教研活动往往以领导或教研组长的意愿为主,自上而下,使教师成为被动的接纳者,极大地影响了教师专业发展的积极性和自主性.本文运用调查法,直面教师的发展需要,在分析教师教研需求的基础上,构建了以教师自主发展为本的园本教研制度,使教研活动真正成为教师专业发展的助推器,为幼儿园园本教研的管理提供有益的参考.

摘要： 教师愿景是教师个体持有的对理想未来工作实践的可能图景,包括教师关于自我、教学以及学生发展等方面的设想.教师愿景具有四个主要特征:首先,教师愿景的本质是一种心智图像,是教师关于未来理想工作情景的设想.其次,教师愿景是围绕教师工作、职业形成,因此教师愿景的内容与教师日常工作紧密相连.第三,教师愿景植根于教师信念或个人理论,体现了教师赋予工作的意义.第四,教师愿景通过为教师提供方向、标准和动力,鼓励激励教师.教师愿景的独特功能使其在教师自主发展中具有重要的作用.首先,它能够为教师提供自主发展的目标和方向,为教师自主发展提供方向指引.其次,它能够影响教师自主发展意愿,促进教师积极主动的发展.教师愿景能够为教师提供自主发展的动力,是教师自主发展的动力源泉.

摘要： 在小学的教育教学活动中,校长(代表管理)、教师、学生是三位一体的,校长发展是前提,教师发展是根本,学生发展是归宿.无论是学生的发展还是教师的发展,都离不开学校最核心的领导者——校长的发展.校长发展的关键是管理模式的转变,校长的管理模式指校长在进行学校人员和学校资源管理时所具有的独特的管理方式,是校长管理能力的内核.校长发展的关键是管理模式的转变，校长的管理模式指校长在进行学校人员和学校资源管理时所具有的独特的管理方式，是校长管理能力的内核。管理模式直接影响到被管理的人，包括教师。要促进教师生命成长，实现以人为本，其管理方向与价值取向应一致。因此，校长要将自己的管理模式的转变作为自我管理的核心内容。校长管理模式转变的方向是，要从关注事向关注人转变，从经验管理模式向系统管理模式转变，从批评管理模式向赏识管理模式转变，从主导性管理模式到促进性管理模式的转变。

摘要： 本公开提供了用于沿着路段自主地导航自主车辆的系统、自主车辆及方法。所述系统包括：至少一个处理器，被编程为：从图像捕获设备接收表示所述自主车辆的环境的多个图像；至少部分地基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着所述路段行驶过的轨迹；基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着预定道路模型轨迹的当前位置；基于所确定的行驶过的轨迹，确定所述自主车辆的航向方向；以及通过在所述自主车辆的当前位置处将所述行驶过的轨迹与所述预定道路模型轨迹比较，确定所述自主车辆相对于所述航向方向的转向方向。

摘要： 提供一种能够使多个自主移动装置在相互不同的路径上移动的自主移动装置、自主移动方法以及自主移动系统。第一扫除机器人(10)具备：算法切换部(14)，在第二扫除机器人(20)以第一控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第二控制算法，在第二扫除机器人(20)以第二控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第一控制算法；和移动控制部(18)，使用由算法切换部(14)决定的控制算法使第一扫除机器人(10)自主移动。

摘要： 本发明公开了一种自主备课及多教师协同备课系统，包括教学计划模块、教材配置模块、教案共享模块、评分规则模块、综合评分模块、集备管理模块及教师备课模块，所述教学计划模块用于设定教学计划，所述教材资料模块用于配置教材资料，所述教案共享模块用于对教师备课教案进行预览、下载、交流评论及打分，所述评分规则模块用于设定教案评分规则，所述综合评分模块用于根据所述教案评分规则对备课教案进行综合评分，所述集备管理模块用于设定集体备课任务，所述教师备课模块用于教师上传备课教案。

摘要： 本发明提供了一种支持教师室内外教学及学生自主学习的系统及方法，本发明通过开发一种支持教师室内外教学及学生自主学习的系统，让学生在室内外安全参观游玩的同时，轻松学习室内外教学点的教学材料，完成教学习题；一种支持教师室内外教学及学生自主学习的方法利用一种支持教师室内外教学及学生自主学习的系统展开教学，最终增加了学习的趣味性，提高了学习的效率；本发明的有益效果是：本发明提供的技术方案能够使学生在室内外安全游玩的同时，学习和掌握多方面的知识，提高了学生的学习兴趣，增长了学生的见识，扩展了学生的视野，提高了学习的效率，也拓展了一种既旅游又教学的模式。

摘要： 本发明的目的是实现自主行驶控制设备，其生成用于避免通过或接近可能与另一个移动物体接触的危险区域的安全优先路径，并且沿着安全优先路径行驶。本发明具有：行驶路线确定单元，用于生成避免通过或接近可能与另一个移动物体接触的危险区域的安全优先路径；以及行驶控制单元，用于执行控制以使本设备根据由行驶路径确定单元生成的安全优先路径行驶。行驶路径确定单元基于拓扑地图中的最小成本路径生成度量地图中的成本优先路径，并通过对度量地图中的成本优先路径进行修改来生成安全优先路径以绕过危险区域。

摘要： 披露了一种与自主工具(100)一起使用的停靠站，该停靠站包括：停靠模块(200)，该停靠模块用于可解除附接地接纳该自主工具(100)；和引导模块(210)，该引导模块被布置为朝向该停靠模块(200)引导该自主工具(100)的运动，其中，该自主工具(100)在运动终止后以预定位置和取向(400)被该停靠模块(200)接纳。还披露了一种自主草坪割草机，该自主草坪割草机具有停靠模块(200)和引导模块(210)。进一步披露了一种应用于朝向停靠站引导自主工具(100)的方法。

摘要： 本公开提供了用于沿着路段自主地导航自主车辆的系统、自主车辆及方法。所述系统包括：至少一个处理器，被编程为：从图像捕获设备接收表示所述自主车辆的环境的多个图像；至少部分地基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着所述路段行驶过的轨迹；基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着预定道路模型轨迹的当前位置；基于所确定的行驶过的轨迹，确定所述自主车辆的航向方向；以及通过在所述自主车辆的当前位置处将所述行驶过的轨迹与所述预定道路模型轨迹比较，确定所述自主车辆相对于所述航向方向的转向方向。

摘要： 本发明提供一种自主行驶系统、自主行驶方法、以及自主行驶程序，能够提高生成自主行驶装置的行驶路线的操作人员的工作效率。清扫装置(10)具有：从操作人员接受教学操作的接受处理部(412)、将与所述教学操作对应的单独行驶路线登记在存储部(50)中的登记处理部(413)、获取在存储部(50)中登记的多条所述单独行驶路线之中被操作人员选择的多条所述单独行驶路线的获取处理部(414)、对获取的多条所述单独行驶路线分别设定顺序的设定处理部(415)、以及基于获取的多条所述单独行驶路线以及设定的多条所述单独行驶路线各自的所述顺序生成行驶路线的生成处理部(416)。

摘要： 自主行走型吸尘器(10)的控制单元(70)具备控制自主行走型吸尘器(10)的控制部(71)，该自主行走型吸尘器(10)具备回收地面的垃圾的清扫单元(40)和抽吸单元(60)。控制部(71)基于自主行走型吸尘器(10)能够扫除的清扫对象区域的与人的行动有关的信息来控制自主行走型吸尘器(10)。由此，提供一种能够有效地收集垃圾的自主行走型吸尘器(10)的控制装置(70)。

摘要： 提供一种能够使多个自主移动装置在相互不同的路径上移动的自主移动装置、自主移动方法以及自主移动系统。第一扫除机器人(10)具备：算法切换部(14)，在第二扫除机器人(20)以第一控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第二控制算法，在第二扫除机器人(20)以第二控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第一控制算法；和移动控制部(18)，使用由算法切换部(14)决定的控制算法使第一扫除机器人(10)自主移动。