教师能力

摘要： 通过对产教融合政策、文献和案例的研究,结合调查问卷,从教师和企业两个维度采集了深化产教融合对教师能力的认识和诉求,提出高职院校深化产教融合对教师能力的五个挑战,并给出健全职业教育教师标准和培养体系、加大职业教育投入、促进教师专业化发展、创新院校用人模式、改进职称评价导向五个具体对策。

摘要： 高校教师能力建设是新时代教育改革的重要议题,是支撑教育改革的着力点,也是教育治理的重要方向。结合高职畜牧兽医专业教育实际,从提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、团队协作能力、信息技术应用能力、实习实训指导能力、技术技能积累创新能力等方面,制订了教师能力标准及提升方案、教师能力发展路径及能力标准、教师能力提升测评方案,以期为新时期畜牧业类教师能力提升,深化教师、教材、教法“三教”改革提供一些可行性方法。

摘要： 随着信息化技术的不断发展,TPACK理论越来越多地应用到高职教学中,然而部分民办高职教师对TPACK理解却存在着误区。对此,通过分析民办高职教师TPACK水平现状,针对存在的问题,从职教发展和教学改革、教育信息化发展、学生新特点驱动、教师专业化发展四方面阐述提升民办高职教师TPACK水平的必要性。同时提出相关建议:建立健全教师发展机制、加强教学服务保障和质量监控、搭建畅通交流平台、完善教师TPACK知识结构体系、探索融合技术学科教学新模式。

摘要： 教师是大学英语程思政建设的主力军,提升大学英语教师课程思政能力是实现课程思政目标的关键。高校课程思政建设处于起始阶段,教师思政能力不足,思政效果欠佳。大学英语课程思政对教师提出了新要求。提高英语教师课程思政能力的策略:健全高校课程思政机制、开展思想政治理论培训、开展课程思政专项学习、开展课程思政活动、成立课程思政名师工作室。

摘要： 新加坡基础教育被公认为具有世界先进水平,这很大程度上归功于高水平的教师。以教育模式的变革为划分依据,把新加坡教师教育模式分为部分时间制在职培训模式、全日制“双发展”培养模式、大学化VSK模式、21世纪教师教育模式和“四生”学习模式五个阶段,并对各个阶段模式的目标、内容及其内在联系进行分析和归纳。新加坡教师教育模式中VSK能力框架、师范毕业生能力框架、评价素养的培养、理论与实践的结合以及教育部、大学和中小学伙伴合作关系、反思式教学模式等都对中国教师教育模式的变革与创新有诸多启示。

摘要： 化学奥林匹克竞赛是发现和培养化学后备创新人才的重要教育活动。开展化学奥林匹克竞赛和培养创新人才需要一批综合素质较强的竞赛辅导教师,而化学竞赛教师的能力结构则是其综合素质的集中体现。通过文献梳理和深度访谈,运用扎根理论进行分析,初步建构化学竞赛教师能力结构模型,包含本体、行为、态度三个维度,以及学科素养、教学知识、课程设计、教学实施、学习评价、心理调控、价值认识、反思提升八项要素。该模型可为化学竞赛教师的能力标准制定、能力水平测查以及中学化学教师培训提供参考依据。

摘要： 随着国家职业教育改革的推进,职业教育摆在了非常重要突出的位置。职业教育着力为各行业企业培养高素质劳动者和技术技能人才。培养出德技兼有的高技术技能型人才的关键在于职业院校教师的综合素质。可以以各级职业院校教学能力大赛为契机,提高职业院校教师的综合能力,为各行业企业培养出优质的中坚力量。

摘要： 教师能力提升是开放大学高质量发展面临的首要问题。开放大学教师角色定位的多元化决定着开放大学对教师能力的要求与普通高校有所不同。在开放大学全面转型发展的关键时期,教师能力的提升机遇与挑战并存。文章针对当前开放大学教师能力提升面临的优势、劣势、机会和挑战进行了全方位的剖析,在此基础上,提出了开放大学教师能力提升的具体对策。包括强化自我发展意识、提升教师信息技术素养与远程教学能力、构筑开放大学教师发展共同体、改革教师考核与评价机制等方面,促使开放大学教师从“一专多能”向“一专强能”发展,助力开放大学转型升级顺利进行。

摘要： 教师参与是完善学校治理结构、提升学校治理能力的重要举措,但学界关于教师参与学校治理对学生学业表现的影响讨论仍显不足。基于PISA调查数据探讨教师参与学校治理的影响效果问题,多层线性回归模型结果表明,教师参与学校治理能够显著提升学生学业表现,但教师参与不同领域的学校治理对学生学业表现的影响存在显著性差异。教师能力是影响教师参与学校治理效果的关键因素,并且教师能力能够显著调节教师参与学校治理对学生学业表现的影响。为此,首先要树立善治治理理念,鼓励教师参与学校治理;其次明晰教师参与边界,提高教师参与能力;最后要优化教师参与路径,建立教师参与保障机制。

摘要： 随着国家和社会对体育学科认识的转变,体育教育在学校教育中的地位越来越重要,体育学科逐渐走出过往的尴尬地位,从边缘走向舞台中央。新课程标准的成功落实离不开高中体育教师的实施工作,因此,新时代学校体育工作的成功,需要关注高中体育教师个人能力的培养。该文运用文献资料法对高中体育教师个人能力的内涵和意义进行梳理,针对高中体育教师的个人能力取向提出见解,为新时代高中体育教师的发展提供可行的理论参考。

摘要： 文中通过对焊接专业的发展现状、1+X证书制度和发达国家职业教育人才培养现状进行了分析,提出了焊接专业与1+X证书制度融通后课程体系设计、教师能力及教学方法的提升,最后得出焊接专业与1+X证书制度融通的必要性.

摘要： 追求优质课堂是课程改革的价值追求,这是21世纪以来教育界尤为关注的话题.2001年《基础教育数学课程改革纲要(试行)》颁布,在新教育理念和课程理念的强力渗透下,中国数学课堂教学的理论研究和实践探索空前活跃,课堂教学改革已然成为这一时期课程改革的主旋律.当前,在课程改革已经进入“深水区”的时代背景下,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《基础教育数学课程标准(2011年版)》和《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》陆续发布,这是中国面对社会发展、知识飞速增长的社会形势对基础教育作出的新要求.这为中国义务教育阶段数学课堂教学改革与实践开拓了新方向,也为高质量课堂的塑造定下了新基调.小学数学新课程实施的落脚点之一在于课堂教学,从2001年基础教育新课程改革到现在,小学数学课程改革也已经走过了十几个年头,但从实施层面看还面临着诸多挑战.关注教师和学生最为关心的课堂教学问题,是深化小学数学课程改革的现实需要.用课程改革的标准来审视数学课堂教学,当前尚存在很多令人担忧的现象.有学者通过对小学数学教学设计的案例研究指出,数学课堂存在“静态知识梳理”、“学生被工具化”、“信息堆积”等问题.除了在教学设计中反映出的问题外,还有研究者指出,在新课程实施的过程中还存在教学目标淡化“双基”,教学内容中滥设情境,教学方法生搬硬等问题.这些问题的存在严重制约小学数学课堂教学改革的全面深入推进,影响数学课堂教学质量的提高.提升小学数学课堂教学质量不单是国家层面对基础教育的要求,也不仅仅是数学教育研究者需要关注的问题,它更需要一线数学教师的关注.伴随着数学课程改革的深入推进,新课程新理念的传播,各种“示范课”、“公开课”层出不穷,可数学课堂教学质量实质性的提升却是困扰一线教师的长久话题.什么样的数学课才算是好课?如何上好一堂数学课?小学数学教师的课堂教学质量状况如何?如何提升小学数学教师课堂教学能力?这些问题已引起了广泛思考.

摘要： 追求优质课堂是课程改革的价值追求,这是21世纪以来教育界尤为关注的话题.2001年《基础教育数学课程改革纲要(试行)》颁布,在新教育理念和课程理念的强力渗透下,中国数学课堂教学的理论研究和实践探索空前活跃,课堂教学改革已然成为这一时期课程改革的主旋律.当前,在课程改革已经进入“深水区”的时代背景下,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《基础教育数学课程标准(2011年版)》和《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》陆续发布,这是中国面对社会发展、知识飞速增长的社会形势对基础教育作出的新要求.这为中国义务教育阶段数学课堂教学改革与实践开拓了新方向,也为高质量课堂的塑造定下了新基调.小学数学新课程实施的落脚点之一在于课堂教学,从2001年基础教育新课程改革到现在,小学数学课程改革也已经走过了十几个年头,但从实施层面看还面临着诸多挑战.关注教师和学生最为关心的课堂教学问题,是深化小学数学课程改革的现实需要.用课程改革的标准来审视数学课堂教学,当前尚存在很多令人担忧的现象.有学者通过对小学数学教学设计的案例研究指出,数学课堂存在“静态知识梳理”、“学生被工具化”、“信息堆积”等问题.除了在教学设计中反映出的问题外,还有研究者指出,在新课程实施的过程中还存在教学目标淡化“双基”,教学内容中滥设情境,教学方法生搬硬等问题.这些问题的存在严重制约小学数学课堂教学改革的全面深入推进,影响数学课堂教学质量的提高.提升小学数学课堂教学质量不单是国家层面对基础教育的要求,也不仅仅是数学教育研究者需要关注的问题,它更需要一线数学教师的关注.伴随着数学课程改革的深入推进,新课程新理念的传播,各种“示范课”、“公开课”层出不穷,可数学课堂教学质量实质性的提升却是困扰一线教师的长久话题.什么样的数学课才算是好课?如何上好一堂数学课?小学数学教师的课堂教学质量状况如何?如何提升小学数学教师课堂教学能力?这些问题已引起了广泛思考.

摘要： 追求优质课堂是课程改革的价值追求,这是21世纪以来教育界尤为关注的话题.2001年《基础教育数学课程改革纲要(试行)》颁布,在新教育理念和课程理念的强力渗透下,中国数学课堂教学的理论研究和实践探索空前活跃,课堂教学改革已然成为这一时期课程改革的主旋律.当前,在课程改革已经进入“深水区”的时代背景下,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《基础教育数学课程标准(2011年版)》和《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》陆续发布,这是中国面对社会发展、知识飞速增长的社会形势对基础教育作出的新要求.这为中国义务教育阶段数学课堂教学改革与实践开拓了新方向,也为高质量课堂的塑造定下了新基调.小学数学新课程实施的落脚点之一在于课堂教学,从2001年基础教育新课程改革到现在,小学数学课程改革也已经走过了十几个年头,但从实施层面看还面临着诸多挑战.关注教师和学生最为关心的课堂教学问题,是深化小学数学课程改革的现实需要.用课程改革的标准来审视数学课堂教学,当前尚存在很多令人担忧的现象.有学者通过对小学数学教学设计的案例研究指出,数学课堂存在“静态知识梳理”、“学生被工具化”、“信息堆积”等问题.除了在教学设计中反映出的问题外,还有研究者指出,在新课程实施的过程中还存在教学目标淡化“双基”,教学内容中滥设情境,教学方法生搬硬等问题.这些问题的存在严重制约小学数学课堂教学改革的全面深入推进,影响数学课堂教学质量的提高.提升小学数学课堂教学质量不单是国家层面对基础教育的要求,也不仅仅是数学教育研究者需要关注的问题,它更需要一线数学教师的关注.伴随着数学课程改革的深入推进,新课程新理念的传播,各种“示范课”、“公开课”层出不穷,可数学课堂教学质量实质性的提升却是困扰一线教师的长久话题.什么样的数学课才算是好课?如何上好一堂数学课?小学数学教师的课堂教学质量状况如何?如何提升小学数学教师课堂教学能力?这些问题已引起了广泛思考.

摘要： 追求优质课堂是课程改革的价值追求,这是21世纪以来教育界尤为关注的话题.2001年《基础教育数学课程改革纲要(试行)》颁布,在新教育理念和课程理念的强力渗透下,中国数学课堂教学的理论研究和实践探索空前活跃,课堂教学改革已然成为这一时期课程改革的主旋律.当前,在课程改革已经进入“深水区”的时代背景下,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《基础教育数学课程标准(2011年版)》和《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》陆续发布,这是中国面对社会发展、知识飞速增长的社会形势对基础教育作出的新要求.这为中国义务教育阶段数学课堂教学改革与实践开拓了新方向,也为高质量课堂的塑造定下了新基调.小学数学新课程实施的落脚点之一在于课堂教学,从2001年基础教育新课程改革到现在,小学数学课程改革也已经走过了十几个年头,但从实施层面看还面临着诸多挑战.关注教师和学生最为关心的课堂教学问题,是深化小学数学课程改革的现实需要.用课程改革的标准来审视数学课堂教学,当前尚存在很多令人担忧的现象.有学者通过对小学数学教学设计的案例研究指出,数学课堂存在“静态知识梳理”、“学生被工具化”、“信息堆积”等问题.除了在教学设计中反映出的问题外,还有研究者指出,在新课程实施的过程中还存在教学目标淡化“双基”,教学内容中滥设情境,教学方法生搬硬等问题.这些问题的存在严重制约小学数学课堂教学改革的全面深入推进,影响数学课堂教学质量的提高.提升小学数学课堂教学质量不单是国家层面对基础教育的要求,也不仅仅是数学教育研究者需要关注的问题,它更需要一线数学教师的关注.伴随着数学课程改革的深入推进,新课程新理念的传播,各种“示范课”、“公开课”层出不穷,可数学课堂教学质量实质性的提升却是困扰一线教师的长久话题.什么样的数学课才算是好课?如何上好一堂数学课?小学数学教师的课堂教学质量状况如何?如何提升小学数学教师课堂教学能力?这些问题已引起了广泛思考.

摘要： 随着日益普及的互联网,基础教育的大数据时代已经来临.大数据为小学教育带来了全新的变革,无论是辅助手段的运用,内容的更新,教学资源的优化等方面,都带来了巨大的变化.从能力的内涵到评估,从观念到行为,都出现了深刻的变革.大数据为小学教育的改革带来巨大挑战的同时,也带来了全新的机遇,李克强总理在政府工作报告中首次提出将人工智能在教育领域中推进,使人工智能在教育领域应用成为新的社会热点.本文以“大数据”为基础,阐述了大数据的概念,分析了大数据在小学教育中的应用以及出现的问题,并提出解决策略.

摘要： 随着日益普及的互联网,基础教育的大数据时代已经来临.大数据为小学教育带来了全新的变革,无论是辅助手段的运用,内容的更新,教学资源的优化等方面,都带来了巨大的变化.从能力的内涵到评估,从观念到行为,都出现了深刻的变革.大数据为小学教育的改革带来巨大挑战的同时,也带来了全新的机遇,李克强总理在政府工作报告中首次提出将人工智能在教育领域中推进,使人工智能在教育领域应用成为新的社会热点.本文以“大数据”为基础,阐述了大数据的概念,分析了大数据在小学教育中的应用以及出现的问题,并提出解决策略.

摘要： 随着日益普及的互联网,基础教育的大数据时代已经来临.大数据为小学教育带来了全新的变革,无论是辅助手段的运用,内容的更新,教学资源的优化等方面,都带来了巨大的变化.从能力的内涵到评估,从观念到行为,都出现了深刻的变革.大数据为小学教育的改革带来巨大挑战的同时,也带来了全新的机遇,李克强总理在政府工作报告中首次提出将人工智能在教育领域中推进,使人工智能在教育领域应用成为新的社会热点.本文以“大数据”为基础,阐述了大数据的概念,分析了大数据在小学教育中的应用以及出现的问题,并提出解决策略.

摘要： 随着日益普及的互联网,基础教育的大数据时代已经来临.大数据为小学教育带来了全新的变革,无论是辅助手段的运用,内容的更新,教学资源的优化等方面,都带来了巨大的变化.从能力的内涵到评估,从观念到行为,都出现了深刻的变革.大数据为小学教育的改革带来巨大挑战的同时,也带来了全新的机遇,李克强总理在政府工作报告中首次提出将人工智能在教育领域中推进,使人工智能在教育领域应用成为新的社会热点.本文以“大数据”为基础,阐述了大数据的概念,分析了大数据在小学教育中的应用以及出现的问题,并提出解决策略.

摘要： 学生在校的主要生活场域是课堂,其间发生的教学活动是学校实现既定教育目标的主要途径.一般的教育质量评估报告比较多地关注学生的课业成绩,甚少关注学生个体的课堂生活体验.但是,在真实的课堂生活中,似乎总有一些学生虽然身在教室,心却不知去向,他们也不明白教学活动的意图,这类学生通常被视为"差生".他们的生活样貌,提醒重温夸美纽斯班级授课教学的初衷,并基于学的视角来反思教师的专业能力,这是教育质量之根本保障.因此,从教育学视角关注"差生"的课堂学习生活体验,或许能够获得理解教育质量问题的新思路.

摘要： 本发明涉及培训质量评价技术领域，具体公开了一种教师教学能力专项培训的质量评价系统及方法，系统包括：训前诊断模块用于评价教师的训前教学能力；训后测评模块用于评价教师的训后教学能力；培训质量评价模块用于评价培训机构对教师的培训质量。本发明的教师教学能力专项培训的质量评价系统及方法，全面、客观、科学、有效地监测教师培训的质量，使教师培训活动能够精准化地促进教师学科教学能力的提升，从而提高各级各类学校教学质量，可以指导研发科学、高效地进行学科教师教学能力培训质量评价的理论指导和评价体系。

摘要： 本发明涉及一种基于信息技术2.0的教师信息化教学技术应用微能力监测评价系统，包括处理模块，能够对系统进行整体管控，所述系统还包括用户模块、文件模块、内容模块和考试模块，所述用户模块、文件模块、内容模块和考试模块由处理模块控制；所述用户模块用于提供给教师和管理者，进行界面化操作并分配权限，所述文件模块用于存储教师的评测数据，所述内容模块用于存储评测题库和生成评测试题，所述考试模块用于向教师发布评测的考试信息、考场信息、试题信息及评测结果信息等信息内容。本发明可以有效监测教师在教育信息化2.0的背景下的教学技术应用微能力的监测和评价，对于提升教师的教学能力有重要意义。

摘要： 本发明公开了一种基于深度学习模型的教师信息化教学微能力评价方法，其特点是该方法包括：构建教师微能力分类框架、设计教师微能力分类标准和评价标准、从移动听评课系统采集评课数据、清洗和变换评课文本、对评课文本进行微能力分类标准和微能力水平评价、构建基于预训练的深度学习教师微能力分类模型、构建基于注意力机制的深度学习教师微能力评价模型、通过预测和加权平均得到教师微能力分类预测结果和微能力水平评价结果，以及将教师微能力分析结果可视化至教师个体画像等步骤。本发明与现有技术相比具有多角度科学评价教师课堂能力，提升数据真实性和准确率，减少人工采集工作量和分析成本，具有较高的研究实践价值。

摘要： 本发明公开了一种可分析成长趋势的教师素质能力提升平台，涉及教师素质能力提升平台技术领域，包括系统平台和评估模块，所述系统平台与管理模块相连接，且所述管理模块分别与学习模块和系统知识库相连接，所述学习模块分别与教师平台、时间单元和判断模块相连接，所述评估模块与判断模块相连接，所述学习模块包括知识导航单元、知识检索单元、学习单元和交流互动单元。该可分析成长趋势的教师素质能力提升平台，通过多个模块之间的相互配合设置，根据教师的多项测试与学习能够得到教师的素质能力的侧重点与薄弱点，并根据教师的薄弱点自动推送相应技术资料，补充教师的不足点，并能够对教师的成长趋势进行分析，更好的得到教师的发展信息。

摘要： 本实用新型涉及教学技术领域，且公开了一种教师教学能力分析展示板，展示板包括底座与书写板，且书写板设置于底座上端，底座包括液压杆、感应器、压力泵和蓄电池，书写板包括第一白板、第二白板与幕布，转轴顶端固定安装第一白板，第二白板背面顶端安装有幕布。该教师教学能力分析展示板，通过在底座上安装液压杆，液压杆上安装感应器，可以通过遥控装置向感应器发出指令来控制液压杆升降，实现书写板的升降，转轴可以实现书写板正面与背面的翻转，达到整体操作便利的有益效果，通过在第一白板与第二白板表面镀有金属烤漆，方便擦洗，通过安装幕布，可以为小型投影设备投影使用，达到该设备使用多样化的有益效果。

摘要： 本实用新型公开了一种教师教学能力检测装置，包括检测台、坐凳、侧板、调节组件、摄像头、计算机、键盘架和演示组件，所述坐凳可移动设于检测台下，所述侧板对称设于检测台上两端，所述调节组件连接于侧板上端，所述摄像头设于调节组件上，所述计算机设于检测台上一端，所述键盘架设于检测台下且设于计算机下方，所述演示组件设于检测台上远离计算机的一端。本实用新型属于教学能力检测技术领域，具体是指一种教师教学能力检测装置。

摘要： 本实用新型提供了一种临床教师教学综合能力评价信息采集系统，其包括工作台，工作台的顶部设置有底座，底座的顶部设置有支架，支架上设置有信息采集装置；靠近信息采集装置的底部，在支架上连接有横杆，横杆与支架连接端的相对端设置有轴座，轴座的顶端转动连接有平板电脑，平板电脑通过USB接口连接移动存储设备；平板电脑与信息采集装置电连接；工作台的底部设置有推拉板，推拉板上设置有键盘，键盘与信息采集装置电连接；沿信息采集装置的长度方向，在信息采集装置的顶部设置有滑道，滑道中滑动设置有扫描组件。本实用新型能够提供多种信息录入方式，从而提高临床教师教学综合能力评价信息的录入效率。

摘要： 本实用新型公开了一种高校教师能力测评用数据报告存放装置，包括储存箱，储存箱的内部设有放置板，储存箱的内部设有固定机构，储存箱的内部设有五个固定板，固定板之间滑动连接有通风存放箱，通风存放箱的内部滑动连接有顶板，通风存放箱的内部设有一号弹簧，一号弹簧的一端与顶板固定连接，储存箱的内部设有通风机构，本实用新型的有益效果是：通过加入了固定机构，实现了二号弹簧带动压块对报告单在放置板上进行固定处理，通过加入了通风存放箱，实现了对内部放置的报告单进行通风处理，通过加入了顶板、一号弹簧，实现了顶板对报告单在通风存放箱内的放置处理，通过加入了螺栓，实现了螺栓带动定位板进行升降处理。

摘要： 本实用新型公开了一种高校教师能力测评用信息展示装置，涉及展示设备技术领域，包括移动箱，所述移动箱的内部固定连接有电动伸缩杆，所述电动伸缩杆的输出端固定连接有固定箱，所述固定箱的内部安装有调节组件，所述调节组件包括第一电机和第二电机，所述固定箱的内部固定连接有两个固定柱，本实用新型有益增效：设置有调节组件，带动展示组件转动，满足了使用时的个性化需求，当需要对展示组件进行高度调整时，通过电动伸缩杆运转，实现对展示组件的高度调整，满足了使用时的高度所需，设置有万向轮、散热箱、散热风扇、收纳盒和吸附块，通过收纳盒方便进收纳小物品，通过吸附块配合展示时的固定效果，提高了展示效率。

摘要： 本实用新型公开了一种高校教师能力测评用数据对比装置，包括底座，底座的内部设有液压缸，液压缸的输出端固定连接有支撑箱，支撑箱的内部设有转动机构，支撑箱的顶部对称转动连接有对比箱，对比箱与转动机构连接，支撑箱的顶部设有支撑柱，本实用新型的有益效果是：通过加入了转动机构，实现了双向丝杆通过滑块带动齿条进行移动，齿条通过齿轮带动转杆进行转动处理，转杆即可带动对比箱进行角度调节处理，通过加入了触摸显示屏，实现了显示屏对部分数据的显示并进行对比，通过加入了二号螺栓、通孔，实现了对转板和对比板的位置调节固定，通过加入了固定磁条、磁块，实现了磁块对数据纸单进行固定处理。