教师职业

摘要： 目的是探讨高职院校教师职业倦怠现状及成因研究。方法为通过网络调查对衡阳市地区290名高职教师职业倦怠情况,并进行总结。结果是认为自身存在职业倦怠教师的数量为150例,占总比例的51.27%,认为自身存在严重的职业倦怠数量高达40例,占总比例的13.79%。自身认为不存在职业倦怠的数量100例,占总比例的34.48%;高职教师职业怠倦的情绪衰竭、去人格化、低成就感、组织去人性化各个测量要素之间呈现正相关关系;教师工作满意度分析高职院校教师发展还存在着需要改进的地方。结论是关注高职教师的职业倦怠问题是提升高职教学质量的关键。

摘要： 不知从什么时候开始,教师被人们称为“教书匠”,几乎每个入行的教师都有过自称“匠人”的经历。但教师职业是很独特的,能感受到学生成长的无限可能,让每一个鲜活的生命绽放光彩,这是其他任何行业的匠人都体会不到的。

摘要： “关键事件”这一概念是由沃克(Walker.R)研究教师职业时提出的,是指发生在教师个人专业生活中的重要事件,它对教师的教育观念、专业态度和专业行为产生重要影响。他强调教师要对课堂上的关键事件进行反思和研究,以促进自我超越及自身的专业成长。笔者尝试从自身经历的“关键教育事件”阐述其对教师专业发展的重要性和有效性,并以此为基点,思考教师如何主动创造“关键教育事件”,更好、更快地获得专业成长。

摘要： 《征求意见稿》彰显了时代特色和教师专业化发展需求,这是时代的进步、法治的进步。教育大计,教师为本。教师是推动新时代教育高质量发展的关键力量和重要支撑,教师权益保障关系着新时代教育改革的成败。教师权益是教师生存状态和职业发展的“压舱石”和“推进器”。教师权益主要包括经济权益和发展权益。而教师收入问题则是教师最现实、最直接、最根本的利益问题,教师工资和待遇是教师职业地位、尊严最鲜明的外显。

摘要： 教师职业是辛苦的。这一点众所周知,教师的劳动是体力、能力和精神三重负担的特殊劳动。普通老师,每天至少有两节课,要聚精会神地站在讲台上90分钟,这是需要付出一定体力的。同时,课堂本身更是一种高强度的智力活动,阐述,引导,设疑,解难,思维受阻,节外生枝,山重水复,柳暗花明。有时,三节课连上,那可真是实实在在的体力和智力的双重考验。仅仅上课,那还不算太累。

摘要： 教师减负的悖论:去专业化的困境与再专业化的陷阱钟景迅、刘泱在《清华大学教育研究》2021年第6期撰文指出,当前的教师减负,从本质上而言,是要为教师职业重构专业性的地位,明确其在学校工作中的主体地位。首先,要重建教师的专业自主性。教育行政部门应明确,中小学教师是有一定专业素养和能力的群体,许多教师对教育事业都有很高的忠诚度,他们足够热忱,愿意投入,并不需要上级的各种过分施压。各级教育行政部门和学校,需要重建教师的专业自主权,要把时间和空间归还给教师。

摘要： 策划人语:人到中年,不同的人绘制出不同的人生画卷。人们总是比较多地讨论“怎么做”,而较少思考“这么做的意义”或“为什么选择这么做”。我们内心的意义,决定了我们如何在现实世界中建立关系和行动教师是让学生从教育教学活动中获得启发、成长的人,教师职业具有区别于其他职业的特质一承载着立德树人的社会期望。校园每一天的生活是多彩的,学生每一天的成长是新鲜的,日日自省、事事反思的人总能发现教育生活的动人之处。从事这般平凡而伟大的工作,做这样一种努力且幸福的人。每天都能从新的意义中找到新的自我。

摘要： 教师职业不仅是一份技术型职业,更是一种情怀型事业。重树教师教育的专业情怀,需要从以下几点做起:一要弘扬尊师重教传统,提升教师待遇和社会地位。积极营造全社会尊师重教的强大理念,使尊师重教真正落到实处,从而使优秀学子发自内心地想当教师,愿做教师,自觉主动地把做教师作为自己的终身事业。二要转变观念,真正认识到教师情怀与理想信念的强大作用。无论是教师教育工作者,还是师范生,不仅要树立“专业需要情感”的观念,更要树立“情感就是专业”的观念。

摘要： 一、那个沉默寡言的姑娘那一年,是我大学毕业后从事教师职业的第一年,也是我作为班主任的第一年。开学的第一个月是学校的规范月,主要引导学生适应高中阶段的生活。那个月,班上一位短发女生吸引了我的注意,她的作业写得认认真真,笔记也都记得密密麻麻,用各种颜色的笔圈划出了不同的重点;默写过后,她的订正总要比其他同学的多上几遍。

摘要： 为人师,意味着与责任相伴;为人师,意味着与操劳相随;为人师,意味着与轻松无缘。记不起从哪天开始,自己对孩子多了些许倦怠,少了些许感动。最近发生的一切才让我再次感受到,教师职业带来的幸福就在身边,学生无私的爱就围绕在我左右。一个都不能少开学第一天,一进教室,一声“起立”,58名孩子齐刷刷地站了起来,“老师好”——洪亮的声音回响在整个教室。那一瞬间,我感到久违的激动。

摘要： 本文综述了近年来中国教师职业枯竭的相关研究。以下将从4个部分进行阐述：（1）职业枯竭的概述；（2）教师职业枯竭相关变量的研究，包括：前因性变量（工作压力）、后果性变量（工作满意度、主观满意度、负情绪影响等）、中介变量（应对效能、社会支持、职业承诺、教学效能、人格特质、心理健康等）、人口统计学变量（性别、地区、教龄、教师群体比较研究、任教科目、薪酬、婚姻状况等）；（3）教师职业枯竭的测量工具，国外的测量工具包括：马斯兰枯竭量表（MSI）、枯竭测量表（BM）、Oldenbrug 枯竭问卷（OLBI）、Shirom-Melamed枯竭量表（SMBM），国内的测量工具包括：中小学教师职业枯竭量表、中小学教师社会支持量表、教师职业承诺量表、教师教学效能量表、教师工作压力源量表、教师职业感受问卷；（4）最后探讨了教师职业枯竭将来的研究方向。

摘要： 本文采用自编《教师职业幸福感问卷》对重庆市的普校与特校进行了抽样调查，发现在工作业绩满意度、人际关系满意度、自由满意度3个方面特校教师高于普通学校，且差异性显著。在职业理想和社会地位维度方面两类教师得分都低。特校教师比普校教师较早出现职业幸福感低落，特校本科学历教师职业幸福感要高于普校本科学历教师。

摘要： 最近,教育幸福与幸福教育成为教育学界的研究热点之一.作为其中的一个重要方面,教师职业幸福问题也日益引起人们的关注,但综观已有的一些论说,我们发现人们对教师职业幸福的内涵理解不尽一致,甚至有些误解,影响了学术交流与问题的深入研究,因此我们认为有必要对教师职业幸福的内涵进行剖析和澄清.我们认为"教师职业幸福"是教师在教育工作中,实现自己的职业理想,体味人生价值并获得自身发展的精神愉悦状态.虽然教师职业幸福要以一定的物质基础为条件,但它排除了物质幸福的成分,是一种精神幸福,这种精神幸福是心理体验与职业伦理的统一,是主观努力与客观条件的统一,是享受与发展的统一,是开放的动态系统.

摘要： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在战略目标中明确提出要关心教师的心理健康.教师的心理健康不仅影响着教师的职业生涯发展,更关系到学生的健康成长和经济社会的可持续健康发展.当前,对教育成果的重视程度远远大于对教师发展的重视程度,而在教师发展领域,教师的教育教学等专业能力发展相对比较受重视,而作为教师素质结构的核心要素——心理健康却没有受到应有的重视.

摘要： 中世纪晚期大学由于教会的衰微、王权的兴起,淡化了自治、国际性等特点,背离了早期的模式,而中世纪末期的大学教师的社会身份从从独立的教师到公职人员，社会地位从知识劳动者到特权阶层，精神追求从富于批判性的知识分子到强权政治的应声虫，师生关系从师生共同体到教与被教的群体，流动性方面从国际社会成员到国家学者.

摘要： 教师生存的主导现状着实令人忧思。当下在教师的身心健康、专业发展和精神世界等方面,都不同程度地存在一些问题。这种将教师视为“唯智力输出”的作为“机器的人”的错误观念,是造成教师生存主导现状的重要根源。事实上,基于人的生存本身具有二重性,是动物性的生存与超越性的生命的统一,因此,“生存”是一个具有双重含义的概念,亦因此,教师生存便不可能是一个简单的满足物质生活的智力输入过程,更是一个复杂的表达生活意义、追寻生命智慧的感悟过程。教师职业不仅是一种建基于智力输出的谋生手段,更是一种立足于智慧的生活方式。

摘要： 教师职业的专业化已经是一种不可逆转的潮流。不同的人性假设会使学校管理者采取不同的行为规范和准则，从而影响教师专业的发展进程。因此，对教师在专业发展过程中的人性假设进行深层次的剖析，将有助于学校管理者制定和实施科学合理的方法、策略。

摘要： 百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。教师是教育发展的第一资源，是国家繁荣、民族振兴、人民幸福的重要基石。

摘要： 百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。教师是教育发展的第一资源，是国家繁荣、民族振兴、人民幸福的重要基石。

摘要： 百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。教师是教育发展的第一资源，是国家繁荣、民族振兴、人民幸福的重要基石。

摘要： 本发明公开了一种注册安全工程师职业资格考试科目整合沙盘模拟培训系统。包括用于整合多个科目的考试内容的考试科目整合培训系统、用于模拟第一人称现场实际管理处置的沙盘推演教学系统以及用于检索匹配所述考试科目整合培训系统的知识点的操作系统，所述考试科目整合培训系统包括考试大纲模块、具有法律法规规章和文件的第一资料库模块、具有国标地标和行标的第二资料库模块、安全生产管理知识资料库模块、安全生产技术资料库模块、专业知识模块，所述沙盘推演教学系统包括沙盘模型库以及生产安全相关事件推演模块，所述操作系统包括融合挂接系统、数据库、用户操作界面、3D以及VR技术模块。本发明能够解决现有技术的不足。

摘要： 一种基于虚拟现实的厨师职业技能鉴定与考核系统，包括虚拟现实终端、考生客户端计算机、数据网络、考试系统服务器、虚拟现实数据库、考生道德数据库和考试题数据库，所述考生客户端计算机通过路由器和数据网络与考试系统服务器连接，所述考试系统服务器与考生道德数据库电连接，考生道德数据库分别与虚拟现实数据库和考试题数据库电连接。本发明的基于虚拟现实的厨师职业技能鉴定与考核系统，能够消除危险源可能对考生人身安全和环境安全的破坏，所有物品都是数据代码，3D场景和动作无死角观测，能够对考生思想道德进行量化评估，可以同时进行多批/人/次考试，大大提高了考核效率和灵活性。

摘要： 本发明公开了职业技能培训教师端系统及其培训方法，职业技能培训教师端系统，用于教师管理学生的职业技能培训，包括搜索模块，所述搜索模块被用于接收搜索信息，和基于所述搜索信息获取与之相关的搜索结果信息；界面显示模块，所述界面显示模块为所述搜索模块获取的搜索结果信息生成显示界面，和在所述显示界面中规划生成至少一个锁定区。本发明公开的职业技能培训教师端系统及其培训方法，教师用户可在系统内对学生进行职业技能培训服务的具体项目内容与课时的讲解，方便了教师用户对自身的职业技能培训服务课程的管理。

摘要： 教师数据生成装置即信息处理装置(1)生成在使用了机器学习的数据解析中使用的教师数据。信息处理装置(1)具有：区间剪切部(18)，其取得时序式的数据，通过从时序式的数据对时序式的数据的时间轴所包含的与预先指定的条件相符的区间中的数据进行剪切，从而生成各个区间的数据；以及教师数据创建部(19)，其取得表示各个区间的数据的属性且与预先指定的属性有关的属性信息，通过向各个区间的数据赋予属性信息的标签赋予而创建教师数据。

摘要： 本公开的职业治疗辅助装置具备输入数据受理部、估计部以及估计数据输出部。输入数据受理部受理包含职业治疗评价的对象者的睡眠数据和对象者的基本数据的输入数据的输入。估计部通过将受理的输入数据输入到学习完毕的人工智能，由此使人工智能估计对象者的日常生活动作数据及对象者的身体机能数据。估计数据输出部输出人工智能所估计的数据。睡眠数据包括翻身次数、体动次数、卫生间次数以及卫生间时间。基本数据包括年龄、身高、体重以及病历。日常生活动作数据包括进食、洗手间、排便、转移至洗手间、移动步行、理解、问题解决及记忆。身体机能数据包括握力。根据该结构，能够得到不依赖于评价者的客观的、有助于实施职业治疗的数据。

摘要： 本发明公开了一种人力资源管理用的教师职业培训档案系统，包括登录模块、身份识别模块、大数据统计模块和个人教学质量评价模块，其特征在于：所述大数据统计模块包括学生成绩和教师培训成绩，所述学生成绩根据教师职称、年龄和学历进行区域化划分。该人力资源管理用的教师职业培训档案系统，通过设置大数据统计模块，能使该教师职业培训档案系统对不同职称、年龄和学历的教师的教学水平进行直观的观察，并根据教学的学生成绩完成对不同区域教师的教学质量的分析，通过对学生成绩、教师培训成绩和综合素质评价进行总结，能够更容易的观察出教师的优点和缺陷，能够对教师进行更充分的认识，以便于学校或培训机构对教师的选择。

摘要： 本申请涉及一种教师职业能力测评方法、装置及设备，包括：获取待测评教师的基本职业信息；根据基本职业信息自动匹配职业能力的测试等级标准、测试大纲及测试细节；测试等级标准、测试大纲及测试细节预先存储在数据库中；获取待测评教师的测评数据；根据测评数据与自动匹配的测试等级标准、测试大纲及测试细节得到测评结果。上述测评试题、测试等级标准、测试大纲和测试细节均是预先存储在数据库中的，所以其评判标准是统一的，而得到评估结果的手段是较大程度地采用非人工的手段，一定程度上避免了测评的主观性，测评结果更加准确。

摘要： 本发明实施例提供一种教师职业能力测评方法及装置。其中，所述方法包括：服务器接收客户端发送的测评内容分析请求，所述测评内容分析请求包括测评内容以及所述客户端的标识，所述测评内容为用户针对所述客户端显示的测评表输入的信息；对所述测评内容进行分析，得到并记录与所述客户端的标识对应的职业能力数据，向所述客户端返回所述职业能力数据；根据所述职业能力数据获取对应的培训方案，根据得到的所述培训方案获取对应的培训内容，并将所述培训内容返回给所述客户端。本方案对每个用户进行测评，根据用户填写的测评内容可以得到针对每个用户的职业能力数据，从而可以根据职业能力数据对每个用户提供具有针对性的培训方案，使培训更加高效。

摘要： 本实用新型公开了一种教师职业培训工作用辅助工具，包括安装在底座上的调节腿，所述调节腿的顶部固定安装有安装框，所述安装框的内部转动安装有背板。该教师职业培训工作用辅助工具，通过调节腿、安装框、背板、书写板、接灰框和刷毛板的设置，使用时，使用人员可通过调节腿对安装框的高度进行调整，同时旋动角度调节旋钮柱可对书写板的角度进行调整，方便培训使用，同时当需要对书写板进行擦拭时，人员手持移动套带动海绵擦在书写板表面移动，使得粉笔字得到擦拭，粉笔灰落入接灰框内，通过向一侧滑动刷毛板可使框内的粉笔灰通过出灰口落入收集瓶内得到收集，便于后续集中处理，很大程度上可避免灰尘落在地面上扬起后被人员吸入。

摘要： 本实用新型适用于机器人技术领域，提供了一种高校女性教师职业生涯发展测试机器人，包括机器人本体，所述机器人本体的内侧壁开设有两个滑槽，每个所述滑槽的内部均卡接有两个滑块，两组所述滑块相互靠近的一侧面均固定连接有支撑块，两组所述支撑块相互靠近的一侧面均共同固定连接有卡板。该高校女性教师职业生涯发展测试机器人，利用正反螺纹杆与螺纹孔之间的螺纹连接，带动两组支撑块进行相互靠近或远离，并通过与滑槽和滑块的配合，带动两个卡板相互靠近或远离，利用两个卡板之间相互移动产生相应的夹持力，实现对线路板和FPGA芯片夹持固定或松绑，有效增加线路板和FPGA芯片的稳定性，便于线路板和FPGA芯片的拆卸维修和防护。