教师的教

摘要： 教师的教是为了学生的学。在课堂教学中,教师的“善导”能够使学生积极主动参与学习过程,真正成为学习的主体,进而提高课堂教学质量。那么,在课堂教学过程中,如何做到“善导”呢?下面结合我的教学实践浅谈几点看法。

摘要： 小学语文教学中,有一个很重要的教学内容,那就是修辞。修辞中最常见的又是比喻,对于小学生来说不要求学生掌握比喻的概念,但是却要求学生能够理解比喻句的用法,能够在具体的情境当中恰到好处地进行比喻--当然也强调恰到好处地运用比喻句。因此从这个角度来看,比喻句的用法就是一个重要的教学组成部分。传统的比喻句的用法教学,更多地将教学的重心放在教师的教上,这是符合教学的基本逻辑的,因为只有教师精准地掌握了比喻句的用法及其教学思路,才不至于在教学的过程当中出现“以己昏昏、使人昭昭”的情形。

摘要： 什么是深度学习?简单地说,深度学习是相对浅层学习而言的一种基于高阶思维发展的学习模式。在小学语文教学中,教师的教和学生的学容易只停留在简单的理解和运用上。而深度学习引导学生在理解的基础上,进一步深入思考“作者为什么这样写”“这样写有什么好处”“还有没有更好的表达方式”等等有难度、有挑战性的问题,全身心参与学习的过程,体验学习的成功,获得学习的能力。那么,怎样的教学过程才能引发真正的深度学习呢?

摘要： 《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下称“义教课标2022年版”)高度聚焦历史育人功能、初高学段融合、学习方式转变、全新评价标准等视角,内容实践性更强,为教师的教、学生的学、学科评价、教育研究等领域的一体化推进指明了方向。本文结合《义务教育历史课程标准(2011年版)》(以下称“义教课标2011年版”)《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称“高中课标”),对义教课标2022年版进行结构化解读,总结本次课标修订的主要变化。

摘要： 一教学,即教师引导、指导下学生的学习活动与学习过程。对教师的教而言,应该有这样三个层面的目标追求:一是为掌握而教。无论知识,还是技能,如果不能掌握,对于人的发展的意义就将大打折扣。针对不同的教学内容,检测学生是否真正掌握有不同方法,复述与运用就在其中。为使学生较好地掌握学习内容,明确的示范、反馈与强化就极为必要。

摘要： 2021年,国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》在此背景下,作业无疑成为了“提质减负”的核心。作业是教师的教与学生的学相连接的一个重要环节。教师要努力创设丰富多彩的作业形式,让作业真正成为教师送给学生的礼物。

摘要： “写作是小学生语文素养的综合体现”,但是当前小学生的写作水平不容乐观,审题“偷换概念”、结构“自相矛盾”和表达“模棱两可”的现象比比皆是。在探究原因时,人们往往将其归咎为学生的问题。其实学生作文出现问题,原因应从教师身上找,因为学得好不好,跟教得好不好有很大关系,教师的教直接决定着学生的学。

摘要： 一、历史课堂活动的概念关于“课堂活动”的概念,国外学者Crookes和Long认为,课堂活动是“通常有一确定的目标,作为教育过程的一部分而进行,或者被研究者用来得出研究数据”的工作。1996年,Richards J.C.和Lockhart C.对课堂活动的定义更加精确,他们认为“课堂教学活动被描述为一个实现以特定的教学目标所选择的活动”。国内学者鲁子问和康淑敏提出“课堂教学活动是由教师的教和学生的学组成的双边活动”。

摘要： 统编版高中历史教科书使用以来,常听到同行们讲“内容太多了,一节课时间讲不完”“太乱了,线索搞不清楚”“学生表示不懂”。笔者在授课过程中也遭遇相似的境况,归结起来主要是两方面的问题:一是教师的教出现“内容多课时少”的情况,且线索没厘清;二是学生的学抓不住知识主线导致学习浅表化、碎片化。而问题的关键在于教师的教,因为教师的教直接影响学生的学,因此改变教学方式是解决问题之道。

摘要： 为了能适应当今社会的发展和需要,培养出一批有用之人,教师也需要不断地改进教学方法,使学生对数学学科产生兴趣,积极主动地参与数学课堂,让学生们在每一堂上都能学到新知识和新方法,每一位学生在每一节课上都能有所提高。这样的课堂才能称之为有效课堂。在课堂中学生能够主动思考,教师适度引导他们参与数学课堂,才能取得意想不到的效果,那教师的教就是有效教学。

摘要： 本发明公开了一种教学教师评教系统，属于教育教学技术领域，包括登录单元、教师评价单元、学生评教单元、课件管理单元、核心评测展示单元，所述核心评测展示单元通过总结上述登录单元、教师评价单元、学生评教单元、课件管理单元数据进行拟合结果，并在校园网站上进行展示；采用本发明的教学教师评教系统，通过登录单元包括师生端登录入口，同时设置有校园网的登录查看入口，供社会人士进行查看，便于社会监督，提高教学质量。

摘要： 本发明公开了一种可调式教师用教棒，包括教棒本体，所述教棒本体的一端螺纹连接有尾盖，所述尾盖内部设置有挡板，所述挡板的一侧设置有固定板，所述固定板的一端连接有第一弹簧，所述第一弹簧的一端设置有底板，所述底板的一侧连接有标准节，且标准节的一端设置有教棒顶套，所述底板的一侧开设有安装槽，所述安装槽内部通过第二弹簧连接有滑板，所述滑板的一侧设置有卡销。本发明中，教棒本体的上方壁厚大于教棒本体的下方壁厚，使标准节在弹出时不会脱离教棒本体内部，且可以提升标准节的稳定性，该装置通过在教棒本体内通过第一弹簧连接有标准节，标准节可以通过卡销和按压开关的配合使用进行收起和放出，操作简单，实用性强。

摘要： 本发明公开了一种教师用教棒，由三段伸缩杆（1）构成，伸缩杆（1）顶端有一个LED灯（2），伸缩杆（1）的底端内部有电池盒（3），底端外部是电池开关（4），底端的伸缩杆（1）上设有粉笔腔室（5）。本发明的结构简单，功能多样，使得老师在上课的时候应对自如，提高教学效率，也相应提高了学生的课堂效率。

摘要： 要求一种使机器人的示教位置修正所涉及的作业简化的技术。用于修正机器人(12)的示教位置的装置(70)具有：姿势变化数据取得部(82)，其根据机器人(12)的第一位置数据和第二位置数据，取得表示基于配置变化的工件相对于机器人(12)的姿势的变化量的姿势变化数据；第三位置数据取得部(84)，其取得在将手前端部配置成使用姿势变化数据校正后的第二姿势的状态下相对于指标配置成规定的位置关系时的机器人(12)的第三位置数据；位置变化数据取得部(86)，其根据第一位置数据和第三位置数据，取得表示由配置变化造成的工件相对于机器人(12)的位置的变化量的位置变化数据。

摘要： 本发明涉及示教支援方法、示教支援装置以及示教支援程序，能够使动作开始点处的机械臂的姿态最优化。示教支援方法进行以下步骤：获取具有至少一个关节的机械臂的动作和开始所述动作的动作开始点；计算多个获取到的所述动作开始点处的所述机械臂的姿态的候补，按各计算出的多个所述候补，计算从所述动作开始点按照所述动作使所述机械臂移动时的所述关节的旋转状态；以及通知计算出的结果。

摘要： 本实用新型属于教育辅助装置技术领域，尤其为一种用于早教用的教师辅助设备，包括支撑板，所述支撑板的底部设置有防护垫，所述支撑板表面的顶部设置有侧撑装置，所述支撑板表面的中侧设置有固定装置，所述支撑板的顶部设置有放置板。通过设置的玩具箱、玩具箱盖、音乐播放器、调节板、连接板方便在小孩不学习的时候可以将教育小孩的工具放置在玩具箱内，在通过设置的调节板、连接板方便进行画画教育小孩，以及将学习书本、动物图画放置在上面供小孩进行学习，通过设置的音乐播放器方便在课余或者学习之后教孩子进行唱歌，方便劳逸结合，从而增加孩子的学习性，以及减少老师回来拿取教学用具，方便集中放置物品、拿取物品。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，且公开了一种可调式教师用教棒，包括笔杆，所述笔杆上套装有多级伸缩教棒，所述多级伸缩教棒的另一侧固定安装有写字笔帽，所述写字笔帽的内部固定安装有写字笔，所述写字笔帽的外壁活动安装有教棒头，所述笔杆的外壁固定安装有手持部，所述笔杆的顶端固定安装有笔夹，所述笔杆的表面开设有开关凹槽，所述开关凹槽的内侧固定安装有选择开关，所述笔杆的内部固定安装有电池槽。该可调式教师用教棒，通过使用时只要将笔杆一端的多级伸缩教棒拉伸出一定长度，延长教棒的长度；教棒头为树脂在多媒体教学时与屏幕接触时不会破坏和划伤屏幕；手持部的防滑纹方便使用者的教学，大大增强教棒的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种新型的教师专用教棒，它涉及教学用品领域，伸缩式教棒的一端设置有海绵手柄，伸缩式教棒的另一端设置有教棒头，且伸缩式教棒与教棒头的连接处设置有数个挂环，伸缩式教棒的外侧设置有刻度线层，海绵手柄内设置有空腔，书写笔的一端插设在空腔内，书写笔的另一端挂设有挂绳，伸缩式教棒上套设有透明防尘盖，且透明防尘盖与海绵手柄的一端螺纹旋接。它结构设计合理，外形美观，造型新颖独特，操作简单，使用方便，功能多样化，可自由伸缩，指点便捷，手感舒适，可根据使用者需求将其套在手腕上，防止脱落，使用寿命长，满足了教师们的使用需求。

摘要： 本实用新型公开了一种教师用教棒，由三段伸缩杆(1)构成，伸缩杆(1)顶端有一个LED灯(2)，伸缩杆(1)的底端内部有电池盒(3)，底端外部是电池开关(4)，底端的伸缩杆(1)上设有粉笔腔室(5)。本实用新型的结构简单，功能多样，使得老师在上课的时候应对自如，提高教学效率，也相应提高了学生的课堂效率。

摘要： 本实用新型提供一种长度可调的数学教师专用教尺，属于教学工具领域，其结构包括一主尺，所述主尺的两端部均连接固定有转轴，两转轴上分别转动连接有附尺一、附尺二，所述附尺一、附尺二、主尺的同一侧面上设置有刻度。本实用新型的长度可调的数学教师专用教尺和现有技术相比，具有设计合理、结构简单、使用方便等特点，作图方便，节省教学时间，提高教学质量和教学效率。