教师标准化病人

摘要： 目的探讨重大公共卫生事件流行背景下,情景模拟联合教师标准化病人在冠心病线上见习中的效果。方法选取73名2017级预防医学专业的本科生为研究对象,随机分成对照组和研究组,对照组36名,研究组37名,研究组采用情景模拟联合教师标准化病人的线上教学方法,对照组采用案例教学(case based learning,CBL)教学方法进行冠心病线上见习。两组通过统一标准化的理论考试成绩、病历书写成绩进行教学效果评价,同时对73名学生进行不记名电子调查问卷。采用SPSS 22.0软件进行检验。结果采用模拟场景联合教师标准化病人线上见习,研究组学生理论知识考核及病历书写均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。学生问卷调查结果表明研究组满意度较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟联合教师标准化病人可以提高线上见习的效果,提高学习积极性及满意度,最大程度保障了重大公共卫生事件下的线上见习的教学质量。

摘要： 目的:探讨基于TSP的情景模拟教学在外科护理实践课程中的应用。方法:选择本院2019级护理专业二年级卓越护理班共64人为研究对象,以班级为单位抽签,随机分为实验组29人和对照组35人。对照组采用传统的情景模拟教学方法,实验组情景模拟教学中引入教师标准化病人。课程结束后自制调查问卷,了解2组学生对外科护理实践课程情景模拟教学的满意度。评价条目共6项:包括有助于激发学习兴趣、培养爱伤观念及人文关怀意识、提高表达能力及与病人的沟通能力、有助于培养决策和评判性思维能力、职场环境体验真实度高。结果:实验组学生对情景模拟教学效果各条目的评价得分优于对照组。结论:TSP参与护理情景模拟教学,能有效提高学生对情景模拟教学的效果满意度;TSP分层次培训有助于提高培训效率及TSP队伍的建设;TSP在高职护理教学中的应用推广具有一定的可行性,但如何合理应用TSP是开展情景模拟教学必须关注的问题。

摘要： 目的 探讨情景模拟联合教师标准化病人在脑卒中康复技能培训及考核中的应用效果。方法 选取2019年3月10日-2019年5月2期老年介护班学员为研究对象,分为对照组和实验组。2组学员均由相同的2位教师担任标准化病人、授课及考核,教师按照培训计划授课,概述部分2组均采取PPT多媒体教学,对照组采用传统教学法,而实验组采用情景模拟联合教师标准化病人的教学法授课。结果 结业时实验组理论知识和实践技能成绩均优于对照组(P<0.05)。在双向教学10个维度评价方面有7个维度均优于对照组(P<0.05)。结论 将情景模拟联合教师标准化病人的教学模式应用到脑卒中康复延伸技能培训及考核中,学员接受度和认可度较高,具有良好的教学效果。

摘要： 目的探讨微课联合教师模拟标准化病人形式对问诊及病历书写教学效果的影响。方法将2018年2月—2019年12月本院临床五年制本科内科见习生60名,随机分为两组:对照组采用教师模拟标准化病人(TSP)教学,实验组采用微课联合教师模拟标准化病人(TSP)形式教学。比较两组学生OSCE考试中问诊、病历书写成绩及期末考试理论成绩有无差异,同时对学生和教师进行教学模式满意度调查。结果试验组学生的问诊、病历书写及期末考试理论成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。学生对微课联合TSP教学模式满意度明显高于TSP组(P<0.05),教师对两种教学法均满意。结论微课联合教师模拟标准化病人(TSP)形式能提高内科学临床见习生问诊及病历书写能力,具有一定的应用价值。

摘要： 目的:研究教师模拟标准化病人(TSP)联合临床医师技能培训考试系统(OSCE)教学模式创伤骨科学规范化培训中的应用效果。方法:选取85名住院医师规范化培训学生,根据随机数字法分为观察组41名和对照组44名。观察组实施TSP结合OSCE教学模式,对照组实施传统教学模式。比较2组学生理论考核成绩、临床技能考核成绩和教学满意度。结果:观察组学生理论成绩总分明显高于对照组(P0.05),观察组学生病例分析成绩明显高于对照组(P<0.01)。观察组学生在体格检查、骨牵引制动、复位石膏固定方面的考核成绩均明显高于对照组(P<0.01)。观察组学生在提高学习兴趣、解决问题能力、沟通能力、团队协作能力、教学互动、自学能力方面的教学满意度均明显高于对照组(P<0.01)。结论:在创伤骨科学规范化培训中引入TSP联合OSCE教学模式,能显著提高学生的病例分析能力及临床动手能力,有助于提高教学质量。

摘要： 探讨教师标准化病人在神经外科带教中的应用价值。研究表明,将教师标准化病人应用于神经外科带教中,不仅能有效提高医学实习生的理论知识、实操技能和沟通能力,还能提高其临床思维能力和临床处理能力以及教学效果满意度。

摘要： 目的:探讨教师标准化病人联合案例教学法在神经内科护生带教中的应用效果。方法:选取2018年6月至2020年6月于某院神经内科实习的150名护生作为研究对象。采用摸球将护生分为对照组和实验组。对照组采用常规教学,实验组护采用教师标准化病人联合案例教学法。比较两组护生理论和操作成绩、批判性思维能力。结果:实验组护生理论和操作考核成绩以及批判性思维能力各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:教师标准化病人联合案例教学法能够有效提高护生神经内科实习效果,但需注意案例选取的典型、真实。

摘要： 探讨基于案例教学的教师标准化病人(TSP)教学模式在神经病学教学中的应用效果。实践表明,基于案例教学的TSP教学法在学生培养和提高教学质量方面有着较大优势,可促进教学相长,值得进一步探索和推广。

摘要： 标准化病人已广泛用于医学教育和临床技能培训中.教师标准化病人指从事医疗或卫生教育事业者,能充当患者、评估者和教学指导者的角色.全科医生的接诊能力包括接诊的临床技能和医患交流技能两方面.现围绕教师标准化病人的产生、培养及优势论述教师标准化病人考试法在全科医师接诊能力的评价体系中的应用.

摘要： 目的:探讨教师标准化病人(teachers standardized patients,TSP)结合客观结构化临床考试(objective structured clinical exam-ination,OSCE)在康复护理本科学生临床实践教学与考核中的应用效果.方法:采用类实验研究方法选取2018年6月—2019年5月在康复科进行临床实习的护理本科学生39人为对照组,采用传统带教;2019年6月—2020年5月在康复科进行临床实习的护理本科学生46人为观察组,在传统带教基础上增加TSP/OSCE带教.两组学生均在康复科接受6周临床实习,采用TSP/OSCE模式考核得分评价两组学生专业核心能力,采用自制问卷调查两组学生的临床教学满意度.结果:观察组学生专业核心能力得分高于对照组(P<0.05),观察组学生对临床教学的满意度高于对照组(P<0.05).结论:在康复护理本科学生临床实践教学中采用TSP/OSCE模式,能提高本科学生专业核心能力和临床教学满意度.

摘要： 目的：探讨教师扮演标准化病人对内科见习生病史采集及病历书写教学效果的影响.rn 方法：将在内科见习的2005级临床专业、麻醉专业、口腔专业共158名见习生随机分为两组,教师标准化病人教学组(TSP组,81人)和传统教学组(T组,77人).T组见习生按传统方式进行临床带教;TSP组见习生在传统临床带教的基础上加用教师扮演标准化病人教学,采用尿路感染作为标准化教学病例.比较两组见习生在期末考试中的理论成绩、病历书写和问诊(包括主诉、诱因、主要症状、重要阴性症状、伴随症状和诊疗经过)成绩,行t检验;发放见习生调查问卷,比较两组见习生对两种教学方式的满意度,行卡方检验.rn 结果：TSP组与T组见习生的期末考试理论成绩分别为(80.12±13.34)和(81.01±12.88),差异无显著性(P=0.725).TSP组见习生的病历书写成绩高于T组(85.33±10.01 vs 76.01±9.78),差异有显著性(P=0.000, P＜0.05). TSP组见习生在问诊技能中主诉、诱因、主要症状、重要阴性症状、伴随症状和诊疗经过的成绩高于T组,差异有统计学意义(P =0.000, P＜0.05).问卷结果显示,TSP组见习生对自身所接受教学方式在调动学习积极性、提高学习效果、问诊能力、增强师生互动方面的满意度高于T组,差异有统计学意义(x2值分别为5.445、 5.312、 5.238、 6.508, P＜0.05).rn 结论：教师扮演标准化病人进行教学能提高内科临床见习生的问诊和书写病历能力.

摘要： 一种高仿真产科手术模拟训练标准化病人，涉及医学教育设备技术领域，它包括：高仿真孕产妇模型、妊娠晚期子宫、足月妊娠胎儿、产后出血子宫、胎盘粘连子宫、微电脑控制器，其特征在于：该模型设有方便互换的妊娠晚期腹壁，剖宫产手术腹壁，妊娠晚期子宫，胎盘黏连子宫，产后出血子宫，子宫下段设有剖腹产模块，下腹部设有腹壁手术模块镶嵌在凹槽中，宫腔设有与控制器内血泵连通的血管断端，宫壁内设有12个常闭‑常开双组按键开关，经导线连接微电脑控制器中的血泵。本发明可用于医学院校和医院进行剖腹产手术、宫腔纱布填塞止血术、手剥离胎盘术、会阴切开缝合术等产科手术技能训练和考核，模拟效果逼真，可显著提高教学效果。

摘要： 本发明公开了一种体格检查训练与考核用的电子标准化病人模拟系统，包括人体模型和电子系统，所述人体模型上设有若干个操作点、观察点和听诊或触诊区，所述电子系统分别与所述操作点、观察点和听诊或触诊区电连接。本发明在一个人体模型上整合多种测试项目，便于搬运和收纳；拟人程度高，适合作为训练与考核的工具；将模型电子化，使模型的阳性特征可转化，通用性更强。

摘要： 本发明公开一种基于虚拟智能标准化病人的培训系统包括虚拟现实软件、虚拟现实设备和虚拟现实交互系统；虚拟现实软件中的虚拟现实场景生成模块通过调用培训案例库模块中的各种培训案例、人体三维模型库模块中的人体模型以及和培训案例对应的人体动作库模块中的人体动作，生成虚拟培训场景；用户在虚拟培训场景中完成问诊技能理论知识学习、问诊思维培训中的任一种或两种功能；虚拟现实交互系统将虚拟现实软件和虚拟现实设备结合，通过虚拟现实设备进入虚拟培训场景进行问诊技能理论知识学习和/或问诊思维培训。本发明中的培训系统能够使用户更系统地进行问诊技能理论知识学习和问诊思维培训。

摘要： 一种引导式标准化病人教案撰写系统，系包含有一撰写平台及一输入单元。借由更动习用教案各结构页面的撰写次序，并建置成可在线撰写输入及数据库系统，借由在线系统的说明及引导，让撰写者遵循重新解构后的教案撰写步骤，并且运用自动填入的作用，避免重复填写相同数据，并于数据填写完成后，选择所需的教案（考题）模板，将各项教案结构的数据，依不同模板的格式需求，填入所需数据，以快速完成具备完整内容且符合不同教案模板格式的在线教案（考题）撰写系统。另外，该系统也俱备在线实时注册及在线登录撰写的特点，除了能存取登录者曾撰写储存的教案，也能确保系统的隐私及安全性。

摘要： 本申请涉及医学教育相关领域，具体涉及一种基于语音识别技术的标准化病人培训方法和装置。其中，所述基于语音识别技术的标准化病人培训方法包括：按照预先编辑好的培训病例对应的剧本，通过预设的设备发起培训问题，供标准化病人回答，形成对话；通过麦克风阵列设备采集标准化病人的对话内容；识别和解析标准化病人的对话内容，将标准化病人回答的音频数据转换成文字内容；将语音识别模块转换出的文字内容，分离成多个关键字；将这些关键字和预设的当前病例的问诊标准剧本关键字做匹配查询；判断对话内容是否符合培训的流程规范和专业规范，并输出判断结果。

摘要： 本申请涉及医学教育相关领域，具体涉及一种基于标准化病人的问诊训练考评方法和装置。其中，基于标准化病人的问诊训练考评方法包括：通过预设设备获取基于标准化病人的问诊训练考评中的音频信息和视频信息；基于预设的智能识别设备识别所述音频信息中的对话内容和识别所述视频信息中训练者或考核者与标准化病人的动作表现；将预先编辑好的培训病例对应的剧本，所述对话内容和动作表现输入预设智能评价模块，得到所述问诊训练中训练者或考核者表现的统计和评价。

摘要： 本实用新型公开了一种体格检查训练与考核用的电子标准化病人模拟系统，包括人体模型和电子系统，所述人体模型上设有若干个操作点、观察点和听诊或触诊区，所述电子系统分别与所述操作点、观察点和听诊或触诊区电连接。本实用新型在一个人体模型上整合多种测试项目，便于搬运和收纳；拟人程度高，适合作为训练与考核的工具；将模型电子化，使模型的阳性特征可转化，通用性更强。

摘要： 一种高仿真产科手术模拟训练标准化病人，涉及医学教育设备技术领域，它包括：高仿真孕产妇模型、妊娠晚期子宫、足月妊娠胎儿、控制器，其特征在于：该模型设有方便互换的妊娠晚期腹壁，剖宫产手术腹壁的下腹部及子宫下段均有内大外小的凹槽，均镶嵌内大外小防止脱出的手术模块，两种模块均设有血管通过模拟动脉户总回流管连接控制器宫腔内的、足月妊娠胎儿听到胎心音，剖宫产新生儿取出抢救成功会有响亮的哭声，控制器机箱内设有储血瓶、脉冲模块、血泵、连接手术模块中的血管，模拟手术时喷射性出血，可用于医学院校和医院进行剖宫产手术、会阴切开缝合术等产科技能训练和考核，模拟效果逼真，可显著提高教学效果。

摘要： 本发明涉及医教设备技术领域，确切地说是一种高仿真脑室穿刺引流术训练考核标准化病人，它包括：高仿真光头成人上半身模型，脑脊液循环及压力调节装置，电子监测报警装置，其特征在于：高仿真成年人上半身模型设有高仿真头颅，临床常用的8个脑室穿刺点均设计为与穿刺部位紧密配合、方便更换的一体化穿刺模块，其内设环形电极；模拟脑室内密布传感器；机箱内设语音芯片、扬声器、减速电机调速器、蠕动水泵及储液瓶。机箱面板设置脑脊液循环速度观测管、阻力调节旋钮和电机调速旋钮、脑脊液测压管。进行脑室穿刺、引流训练或考核效果非常逼真，穿刺模块更换方便，脑脊液自动循环压力可调节，穿刺错误时自动声光报警，可显著提高教学质量。

摘要： 一种脊柱、四肢骨折急救固定及搬运急救训练标准化病人，涉及医学教育设备技术领域，它包括：高仿真人体模型、电子监测报警装置，其特征在于：高仿真人体模型设模拟肱骨骨折、尺骨骨折和桡骨骨折，胫骨骨折及腓骨骨折进行小夹板外固定，还设有模拟颈椎压扁骨折，在该处附近设角度位移开关，颈部采用颈托外固定，在模拟腰椎骨折处设角度位移开关；在高仿真人体模型的胸部设电子监测报警装置控制面板，胸部内置电子监测报警装置，包括：锂电池、报警语音模块、扬声器，搬运操作错误时自动语音和红灯报警，适用于医学院校和教学医院对医学生和在职医务人员进行脊柱、四肢骨折固定及搬运急救技能训练和考核，可显著提高培训质量。