教师教学质量

摘要： 写作教学作为小学语文教学活动的重要组成部分,在培养学生的语言沟通与表达能力,发展学生的写作及创作能力方面发挥着关键性的作用。不论是在学校或企业,学生都要能以清晰、简洁的方式,传达复杂的概念和信息。培养小学生写作能力很重要,然而当下时期,部分教师对于小学生写作教育教学手段较为单一,无法为小学生带来精彩的教学体验,影响小学生写作水平提高,同时限制小学生写作成长空间。老师每次认认真真兢兢业业地上作文指导课,学生还是无处下笔,还是言不由衷。因此,教师可以以小学生自我表达意愿、在阅读教学中积累写作素材、注重习作点评与指导等方式,在提高教师教学质量的同时,激发小学生的写作潜力,推动小学生写作能力的增长。

摘要： 小学语文教学中培养小学生的写作能力很重要,然而当下时期,部分教师对于小学生写作教育教学手段较为单一,无法为小学生带来精彩的教学体验,影响小学生写作水平提高的同时限制小学生写作成长空间。老师每次认认真真兢兢业业地上作文指导课,学生还是无处下笔,还是言不由衷。因此,教师可以采用小学生自我表达意愿、在阅读教学中积累写作素材、注重习作点评与指导等方式,在提高教师教学质量的同时,激发小学生的写作潜力,推动小学生写作能力的增长。

摘要： 当前,无论是城镇还是乡村学校,快乐的课堂教育对学生提高学习效率,促进教师教学质量都具有重要作用。对此,乡村学校要深化乐读课程建设策略,使儿童能喜欢读书,培养学生的综合素养,探究乡村儿童乐读课程建设与学习实践,使学生越来越乐于读书,爱上读书。“乐”是儿童在学习时表现出的一种积极、快乐的学习状态,农村学校高质量课堂是快乐的课堂,快乐课堂不仅会使学生获得启发,还会引导学生养成自主学习的习惯。要想保证儿童能快乐的学习,就要研究乡村学校儿童乐读课程建设,通过课程的设置,使儿童在学习的体验中获得快乐。

摘要： 在现阶段的初中英语教学中,英语教材的使用方法存在一些问题。教师如果不能利用英语教材为学生创设良好的学习情境,学生学习起来就会比较困难。这对学生学习效果及教师教学质量都有一定的影响。为了让学生更好地理解英语知识,提高学习效率,教师要合理利用英语教材,结合学生实际进行教学,使学生的学习能力得到提高。

摘要： 提出了谱聚类结合顺序前向和顺序后向搜索的特征选择算法,迭代选择出影响教学质量的来自教师的潜在因素。实验结果发现了3个影响教学质量的关键因素:教师毕业学校和任教学校是否同省份、教师籍贯和任教学校是否一致、教师父亲是否教育工作者;6个次关键因素:教师是否有编制、教师职称、教师的行政职位、教师学历、教师近3年指导学生参赛获奖次数、教师婚姻幸福指数。进一步分析得出了提高基础教育质量的建议。

摘要： 信息技术对于提升教师教学质量、培养高素质人才以及增强教师教研能力具有重大意义,基于“互联网+”背景提升民族高校教师信息化能力势在必行。“互联网+”概念的提出给民族高校教育带来变革的契机。长期以来,民族高校教育资源共享程度低、人才培养模式以及教育方式传统的情况已经限制了高校教育质量的提升。

摘要： 在传统意义上,人们常通过分数的高低衡量教师教学质量的好坏,最终造成了应试教育的局面,导致学生学业负担过重。如今在大力呼吁课改、有效课堂、学校型社会的当下,各种能力的培养成了教学的新追求。由此带来更多思考,如何培养和提高学生的能力,让学生从生活中来,又回到生活中去,这也对提高教学质量中的作业设计有了新的要求和挑战。

摘要： 随着素质教育目标的提出,推动了传统教育面向素质教育的改革。初中道德与法治课程具有培养学生综合素养的教育作用。但是当前初中道德与法治课程内容有限,如果单纯依靠课堂讲解,难以提升学习效果。课后作业是学生知识的额外拓展与补充,是巩固学生已学知识的一种教学手段,是检验教师教学质量的有效途径,有利于教师针对性调整教学内容,能够帮助教师反思与优化教学。为此初中道德与法治教师应根据“双减”教育要求,精心设计课堂作业,通过作业使学生构建道德与法治知识结构,提升学生综合素养。

摘要： 在新的课程标准下,要加强学生的语言能力,学生对于教师教学质量进行评价,以此反映出语文教学中存在的问题,以此激发教师根据实际问题,转变教学观念、创新教学方法,运用的学习评价的模式促进学生核心素养得到落地,教学评价是一个评价主体对被评价对象进行价值评价的过程,其已经成为提高学生学习内在动力的一个重要因素,语文教育评价的目标应该是提高学生综合素质的有效途径。

摘要： 1.引言评价素养与教师教学质量和学生学习效果紧密相关,是教师专业素养的重要体现(Popham 2014)。当前,由于教师职前教育缺少评价相关课程,教师资格认证尚未将评价素养纳入考核标准,加之测试文化盛行,教师在职培训内容效果不佳等因素,世界各国教师的评价素养普遍偏低(DeLuca&Klinger 2010;Xu 2019),发展教师的评价素养成为当务之急。在此背景下,2019年由加拿大卡尔加里大学教育学院Koh、DePass和Steel三人编写的《发展教师评价素养:观点与探究集锦》一书出版。该书从多元文化情境出发,采用教育叙事方法,从教育范式转型、培养学生21世纪核心素养、教育公平等多个视角探究教师评价素养的内涵及个体发展历程。作者将不同历史、文化和地理等元素与评价素养进行整合,将教学、学习和评价的发展变化融为有机整体,清晰地呈现给读者,引人深思。

摘要： 本发明公开了一种教师课堂教学质量的评估方法以及装置。该方法包括：采集目标教师的教师授课数据、学生听课数据以及课程板书数据；确定课堂教学质量评估的评测维度；根据评测维度分别对教师授课数据、学生听课数据以及课程板书数据进行处理，评估目标教师的课堂教学质量。该方法通过课堂教学质量评估的评测维度对教师授课数据、学生听课数据以及课程板书数据进行处理，从而可以对教师的课堂教学质量自动进行准确地评估，进而解决了教师课堂教学质量由学校教师互评、领导打分造成的受评分人的主观性影响，以及评估周期长，难以反映长期授课质量的技术问题。

摘要： 本发明涉及一种对教师的教学质量进行测评的方法，包括：获取各个参测学校的参测教师信息，并将参测教师信息导入教师测评模板，以确定本次参测的第一数量的目标教师；确定各个学校的测评安排信息；测评安排信息包括测评时间；根据测评时间，启动教师测评模板，并获取第一数量的目标教师中，第二数量个目标教师所填写的第一基础信息和第二基础信息；第二数量不大于第一数量；当第二数量与第一数量的比例符合预设的比例阈值时，采集第二数量个目标教师中每个教师的测评信息；测评信息包括测评数据和测评进度数据；当量表符合预设的条件时，根据测评数据所属的维度，对测评数据进行多维度处理，得到教师测评报告。

摘要： 本实用新型涉及一种应用型本科高校教师课堂教学质量评价装置，有效解决现有教学评价系统单一收集纸张有限的问题；其解决的技术方案是包括箱体，箱体的上方设有投递口，箱体的后侧板的下端为铰接状态，箱体内设有数据采集系统和电子屏；所述的箱体的内部有多个能前后移动的挡板，箱体的左侧板开设有多个与挡板第一对应的通槽，通槽呈前后方向，每个挡板上均设有一根穿过与其对应的通槽的拨杆；每个拨杆的外端均套装有一个锥形套，锥形套能演拨杆移动并朝向箱体的内部复位，本实用新型既可收集纸质意见、也可通过操作面板进行现场评价，功能多样。

摘要： 本实用新型公开了一种基于无线传输的高校教师课堂教学质量评价系统，包括中央控制模块；无线通讯模块用于连接中央控制器与家长手机终端；终端实时反馈模块与麦克风装置连接，麦克风装置与中央控制器连接；第一摄像装置与人脸识别模块连接，人脸识别模块与中央控制器连接；灯管驱动器与中央控制器连接，灯管与灯管驱动器连接；热释电红外人体传感器、控制触摸显示屏、出勤显示屏、课堂状态显示屏、数据存储模块、录音模块、定时装置、语音播报模块、第二摄像装置分别与中央控制器连接；通过此种设计达到对学生的出勤率以及上课状态进行监控记录的目的，并将信息发送给学生家长，方便家长共同参与到学生的教育成长中来。

摘要： 本发明涉及在线教育技术领域，具体涉及是一种院校人员对教师教学质量评价的方法通过在进行教师教学质量评价时，引入教师评价指标和教师评价指标内容，从而能够从多个角度如教学态度、导学答疑、题库建设、在线课程、直播辅导、试卷评阅和教学效果等方面对教师教学质量进行评价，实现教师评价指标和教师评价指标内容的详细划分。

摘要： 本发明公开了一种教师教学质量分析方法，包括以下步骤：S1、建立教学科目信息；S2、选择需分析的考试及科目；S3、选择分析维度，并设置所述分析维度的对比考试和占比；S4、计算各班级所述分析维度的差异值，进行赋分排名。本发明提供本发明提供一种教师教学质量分析方法，通过多个分析维度，并设置所述分析维度的对比考试和占比，通过计算各个分析维度的差异值，进行赋分排名，得出教学质量排名表，清晰的反应教学成绩，更好的量化教师的工作成果。

摘要： 本发明公开了一种基于知识图谱的教师教学质量报告生成方法、系统和介质，可应用于人工智能教育技术领域。本发明方法通过在教师教学质量生成模型内设置多层循环滤过图特征提取器、极端深层编解码网络和多层前馈式特征编码转换器，并在构建好课堂教学知识图谱后，将课堂教学知识图谱输入到教师教学质量生成模型，以通过多层循环滤过图特征提取器提取课堂教学知识图谱的课堂表征信息作为第一特征矩阵，通过极端深层编解码网络对第一特征矩阵进行数据精炼和浓缩后得到第二特征矩阵，通过多层前馈式特征编码转换器根据所述第二特征矩阵生成更加符合课堂实际情况的教师教学质量报告，即有效提高教师教学评估结果的准确度。

摘要： 本发明公开了一种教师教学质量评估方法，包括以下步骤：S1、根据班级学生表现初步评估教师教学质量；S2、数据采集：统计班级学生以及教师的考勤天数，实时录制教师与学生在上课期间的课堂视频，实时录取教师与学生在上课期间的课堂音频；S3、数据分析：依据考勤表得出班级学生以及教师的出勤率，根据课堂视频分析教师与学生在上课期间的课堂表现，通过读取课堂音频内容进一步对教师教学质量进行评估；S4、数据对比分析：综合不同时期班级学生表现更进一步对教师教学质量进行评估；S5、班级学生对教师教学质量进行评分；S6、教师对自身教学质量进行评价；S7、生成对教师教学质量的评估报告。

摘要： 本发明公开了一种中小学教师教学质量三维评价系统。包括：班级信息输入模块、目标达成度评价模块、内涵发展度评价模块、过程负荷度评价模块、教学质量三维评价模块；所述班级信息输入模块用于输入各个班级的总分、参考人数、基础分、工作量人数以及任课教师、学年、学期、评价权重、学科满分等；所述目标达成度通过班级平均分占年级平均分的比值体现；所述内涵发展度通过班级提高率和年级提高率平均数的比对值体现；所述过程负荷度通过班级工作量和年级工作量的平均值的比对值体现。本发明的系统通过目标达成度评价、内涵发展度评价和过程负荷度评价三部分对某一学段的教学效果进行衡量和评估。

摘要： 本发明提供了一种教师教学质量评价系统及其方法，属于教学技术领域。它解决了现有的测评结果并不准确的问题。本教师教学质量评价系统包括数据库、web服务器和用于获取学生和教师的考勤信息的指纹考勤服务器，web服务器和指纹考勤服务器均与数据库连接，web服务器包括：教师评分模块；指纹考勤管理模块，用于对数据库存储的学生和教师的考勤信息进行管理；评分计算模块，用于计算获得学生评价平均分、督导评价平均分、管理评价平均分和教师互评平均分；评价结果生成模块，用于根据预设的不同比例的权重系数并结合教师的考勤信息进行计算生成每门课程教师的最终评分。还提出了一种教师教学质量评价方法。本发明能够实现教学质量评价的准确性。