教师教学评价

摘要： 佛罗里达虚拟学校教学人员评价体系(FLVS评价体系)是针对远程学习期间的教师在线评估工具,可有效而准确地衡量在线教师的角色,评估教师对学生表现的影响。教师实践、其他绩效和学生表现是衡量教师在线教学的重要标准和改进教师在线教学的指标引导,能有力评估在线教学质量。基于FLVS评价体系的阐述与理解,我国在线教学评价以提升在线教学质量为目的,重视学生学习需求的个性化,采取多维度评价方式,促进教师持续专业改进。

摘要： 教师教学评价是诊断教师专业素养、监测学生培养质量的重要手段,也是教育教学改革的重要依据。通过对A高校2个学年6431个教师教学360度评价样本进行调查、统计与分析,有如下发现:1)生评教、上级同级评教均呈负偏态高狭峰分布,分数虚高且区分度低,可择差却难以选优;2)生评教结果与班级规模低度负相关,与教师学历、科研成果和年龄呈极弱的显著负相关,与教师评定学生成绩的宽严程度呈共赢趋势;3)上级同级评教倾向于凭教师的人口变量予以主观评价,多通过互评高分实现共赢;4)教师荣誉评定重视科研成果、学历、职称等,将教学质量这一核心因素排除在外。各教学评价指标表面上实现了共赢,实则俱损学生培养质量和教师专业素养的提升,据此提出从重建评教价值理性、尝试立体360度大数据评教、以反馈促发展3方面重构教师教学评价机制。

摘要： 目前中国医学院校的口腔教师胜任力评价体系尚未建立,缺乏对口腔教师教学评价的深入研究,因此我们没有统一的标准判断教师的能力是否符合岗位要求[1]。基于此,本课题组立足于口腔医学生的角度,通过行为事件访谈法、文献回顾、问卷调查等主流胜任力模型研究方法进行口腔医学教师胜任力模型构建及评价研究,以期完善口腔医学教师的评价指标体系,为将来相关教师的选拔、任用和培训等工作提供参考依据[1]。

摘要： “双减”背景下,如何评价教师的教以更好地促进课堂教学提质增效?西芯小学探索建立科学的教师教学评价标准,即“芯评教”标准,有效指导和评价教师的教,促进教师专业化发展,推动学校高质量发展。基于多年智慧课堂的探索,我们梳理出基于AI智能系统数据的智慧型评教标准,并从三个维度进行深度融合:T(科技互动)、P(教法应用)、C(教材实践)。

摘要： 学生评教是高校提高教学水平,保证教学质量的一项重要制度。目前,学生评教仍存在“五唯”弊病、学生缺乏合理认知、评教公式化、反馈结果未合理利用等问题。为此,高校需破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的弊病,建立以人为本的素质教育教学模式,建立多维度的评教体系,优化完善高校的学生评教制度。

摘要： REFLECT是美国最新研发的基于课堂观察的形成性教师教学评价工具,旨在培养反思型STEM教师。该工具包括观察前会议、选定观察主题、教师自我评估、同行课堂观察、学生即时反馈、观察者总结学生反馈、观察后会议等七个要素。它主要呈现出三个特点:突出形成性评价;保证评价的客观公正性;注重评价中的对话交流。该工具为如何通过评价促进教师反思提供了三点启示:实现评价主体多元化,为教师反思提供外部支持;充分发挥教师主体性,激发教师反思的内在动机;实施发展性教师评价,引领教师走向反思自觉。

摘要： 《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台,回应了深化教育评价改革的要义,为我国教育事业明确了未来改革的方向和路径。在这一背景下,教学评价方式也亟待进一步改进。文章紧扣当前高等教育评价改革对教师教学评价提出的新要求,以此为标杆,剖析当前教学评价在实施过程中存在的一些问题,提出树立正确导向、定量与定性相结合、采取多样化方法、发挥教师教学帮扶作用等对策建议。

摘要： 教师教学质量评价是高职院校的重点工作,备受教师和教学管理部门的关注。由于评价主体具有很强的主观性和从众心理,其合理性和公平性一直存在各种质疑。针对这些问题,文章以Z高职院校2018—2019学年教师教学质量评价各项量化的分值为变量,对不同教学部门、不同职称、不同评价等次教师之间以及教学成果对评价结果的影响进行模式识别分析。结果显示:不同教师群体之间无显著差异,影响教师教学质量评价等次的主要影响因素是教学成果得分情况。

摘要： 文章从本土化OBE课程开发框架设计、本土化OBE课程评价、本土化OBE课程教师教学评价三层面探索《悉尼协议》范式下OBE课程本土化开发,通过实际运用验证效果表明,开发的本土化OBE课程能促进教师专业成长,促使学生主动学习,促成学校内涵发展,提高教学有效性,提高教育教学质量,提升人才培养水平.

摘要： 本文介绍了一个基于网络的教师教学评价系统的设计思路、体系结构和功能。系统以发展性评价为指导思想，注重过程性评价，引用教师教学档案袋的理念和方法，应用网络技术，实现客观评价和主观评价相结合。对传统课堂教学环境和网络教学环境中教师的教学行为、教学效果等进行整合评价设计。

摘要： 本发明涉及培训质量评价技术领域，具体公开了一种教师教学能力专项培训的质量评价系统及方法，系统包括：训前诊断模块用于评价教师的训前教学能力；训后测评模块用于评价教师的训后教学能力；培训质量评价模块用于评价培训机构对教师的培训质量。本发明的教师教学能力专项培训的质量评价系统及方法，全面、客观、科学、有效地监测教师培训的质量，使教师培训活动能够精准化地促进教师学科教学能力的提升，从而提高各级各类学校教学质量，可以指导研发科学、高效地进行学科教师教学能力培训质量评价的理论指导和评价体系。

摘要： 本发明涉及在线教育技术领域，具体涉及是一种院校人员对教师教学质量评价的方法通过在进行教师教学质量评价时，引入教师评价指标和教师评价指标内容，从而能够从多个角度如教学态度、导学答疑、题库建设、在线课程、直播辅导、试卷评阅和教学效果等方面对教师教学质量进行评价，实现教师评价指标和教师评价指标内容的详细划分。

摘要： 本发明涉及一种基于信息技术2.0的教师信息化教学技术应用微能力监测评价系统，包括处理模块，能够对系统进行整体管控，所述系统还包括用户模块、文件模块、内容模块和考试模块，所述用户模块、文件模块、内容模块和考试模块由处理模块控制；所述用户模块用于提供给教师和管理者，进行界面化操作并分配权限，所述文件模块用于存储教师的评测数据，所述内容模块用于存储评测题库和生成评测试题，所述考试模块用于向教师发布评测的考试信息、考场信息、试题信息及评测结果信息等信息内容。本发明可以有效监测教师在教育信息化2.0的背景下的教学技术应用微能力的监测和评价，对于提升教师的教学能力有重要意义。

摘要： 本发明公开了一种中小学教师教学质量三维评价系统。包括：班级信息输入模块、目标达成度评价模块、内涵发展度评价模块、过程负荷度评价模块、教学质量三维评价模块；所述班级信息输入模块用于输入各个班级的总分、参考人数、基础分、工作量人数以及任课教师、学年、学期、评价权重、学科满分等；所述目标达成度通过班级平均分占年级平均分的比值体现；所述内涵发展度通过班级提高率和年级提高率平均数的比对值体现；所述过程负荷度通过班级工作量和年级工作量的平均值的比对值体现。本发明的系统通过目标达成度评价、内涵发展度评价和过程负荷度评价三部分对某一学段的教学效果进行衡量和评估。

摘要： 本发明公开了一种基于教师非言语行为的教学过程评价方法，包括以下步骤：1)非言语行为数据采集，获取教学课堂中教师的非言语行为数据；2)采用行为特征矩阵对教师教学非言语行为进行全方位表征量化；3)行为特征分类器训练：使用情绪标签训练分类器，得到相应教师类人格型特征表征、课堂非言语行为特征表征；4)根据某一特定教师非言语行为采集数据，进行特征表征和特征分解，得到教师本身的特征表征和课堂行为特征表征，并将两者的特征向量相乘，得到教师的教学评价表示。本发明通过情绪、身势、生理信号三种模态数据，建立全面、精准的教师课堂非言语行为的刻画，建立了基于教师非言语行为的教学过程的定量评价框架。

摘要： 本实用新型涉及一种应用型本科高校教师课堂教学质量评价装置，有效解决现有教学评价系统单一收集纸张有限的问题；其解决的技术方案是包括箱体，箱体的上方设有投递口，箱体的后侧板的下端为铰接状态，箱体内设有数据采集系统和电子屏；所述的箱体的内部有多个能前后移动的挡板，箱体的左侧板开设有多个与挡板第一对应的通槽，通槽呈前后方向，每个挡板上均设有一根穿过与其对应的通槽的拨杆；每个拨杆的外端均套装有一个锥形套，锥形套能演拨杆移动并朝向箱体的内部复位，本实用新型既可收集纸质意见、也可通过操作面板进行现场评价，功能多样。

摘要： 本实用新型提供了一种临床教师教学综合能力评价信息采集系统，其包括工作台，工作台的顶部设置有底座，底座的顶部设置有支架，支架上设置有信息采集装置；靠近信息采集装置的底部，在支架上连接有横杆，横杆与支架连接端的相对端设置有轴座，轴座的顶端转动连接有平板电脑，平板电脑通过USB接口连接移动存储设备；平板电脑与信息采集装置电连接；工作台的底部设置有推拉板，推拉板上设置有键盘，键盘与信息采集装置电连接；沿信息采集装置的长度方向，在信息采集装置的顶部设置有滑道，滑道中滑动设置有扫描组件。本实用新型能够提供多种信息录入方式，从而提高临床教师教学综合能力评价信息的录入效率。

摘要： 本实用新型公开了一种基于无线传输的高校教师课堂教学质量评价系统，包括中央控制模块；无线通讯模块用于连接中央控制器与家长手机终端；终端实时反馈模块与麦克风装置连接，麦克风装置与中央控制器连接；第一摄像装置与人脸识别模块连接，人脸识别模块与中央控制器连接；灯管驱动器与中央控制器连接，灯管与灯管驱动器连接；热释电红外人体传感器、控制触摸显示屏、出勤显示屏、课堂状态显示屏、数据存储模块、录音模块、定时装置、语音播报模块、第二摄像装置分别与中央控制器连接；通过此种设计达到对学生的出勤率以及上课状态进行监控记录的目的，并将信息发送给学生家长，方便家长共同参与到学生的教育成长中来。

摘要： 本发明属于教学技术领域，尤其是一种教师教学评价装置，针对教学评价装置适用性不足和携带不便的问题，现提出以下方案，包括载物箱和箱盖，所述载物箱顶部外壁开设有第一开口，且第一开口内侧设有承载板，所述承载板顶部外壁固定连接有橡胶垫，所述承载板顶部一侧外壁开设有对称设置的放置槽，所述承载板顶部一侧外壁滑动连接有对称设置的盖板，所述承载板顶部一侧外壁固定连接有箱体。本发明通过设置的固定板、轴杆和弧形把手，便于对载物箱进行携带，通过设置的箱体、盖板、升降杆、第一连接座、调节杆和连接座，配合下压杆和下压盘的作用，便于对放置槽起到覆盖的作用，避免了在对载物箱进行携带时出现物品掉落的情况。

摘要： 本发明提出了一种教师教学评价分析系统及方法，涉及教学评价技术领域。该教师教学评价分析系统通过课堂数据获取模块获取课堂数据；S‑T教学分析模块将课堂数据输入到预置的S‑T教学分析模型中，生成S‑T教学分析报告；教学评价模板匹配模块提取并根据S‑T教学分析报告中的课堂教学类型在预置的评价模板库中进行匹配，得到匹配的教学评价模板并发送给多个教研员；课堂评价模块获取并统计多个教研员输入的课堂评价信息，生成评价报告；评价分析模块将S‑T教学分析报告与评价报告进行组合，生成教学评价分析报告。从而使评价分析更加全面，提高了评价的客观性，能够真实反映出教师的教学情况，有助于教师进行改进和提高。