教师教学行为

摘要： 随着素质教育理念的不断提出和发展,现阶段我国的教育目标和观念相较于以往有了很大的变化。素质教育更加注重学生多方面的培养,例如学习思维、实践应用能力、自主行为意识等,研学旅行作为新型的教育方式,教学中鼓励学生走出课堂,将学习活动与自然融合,弥补课本教学“理论化”教学现状,继而帮助学生更好的获取知识。因此在现阶段的教学中,研学旅行逐渐成为较为常见的教学方式,但在实际开展的研学旅行中,由于存在的影响因素致使研学旅行活动中出现潜在的危险因素,会对学生和教学成效产生不利的影响,教师如何在其中完善和保障教学逐渐成为研学旅行中的重要内容。本文就以此为例,展开分析和论述。

摘要： 研究背景1.中小学教师失范行为问题日益凸显行为规范对提高新手教师素养,促进新手教师专业成长有着重要的意义。在教育教学活动中,有些新手教师教学行为不合规范,对中小学教育教学质量提升造成了一定的负面影响。

摘要： 当前,我国教育改革正从“应试教育”向“素质教育”稳步推进,高度重视素质教育对增强学生创新精神,提高实践能力的培养,旨在造就德智体美劳全面发展的人才。基于此背景,本文探寻在素质教育政策影响下,高等教育阶段学生在校非认知能力发展的影响因素,重点讨论教师教学行为、学生在校行为对学生非认知能力发展的影响。研究发现:教师启发、讨论式教学行为对学生非认知能力发展有显著正向影响;学生在校自主、探索式学习行为影响非认知能力形成。基于探究发现,本文提出以下建议,第一、打造优质师资队伍,创新教学模式;第二,创建优质校园文化,融合多方力量引导学生乐学、善学,促进学生非认知能力发展。

摘要： 为探讨教师教学行为、学生参与度、互动方式和互动效果之间的关系,本研究构建了一个有调节的中介模型,采用的是中职学校师生互动状况的调查表来分析。结果显示:(1)教师教学行为、学生参与度、互动方式均能正向预测互动效果;(2)学生参与度在教师教学行为和互动效果的关系间起到部分中介作用;(3)互动方式对互动效果的直接作用路径受到了学生参与度的调节;(4)互动方式调节了教师教学行为通过学生参与度影响互动效果的中介过程的前半路径。可见,互动方式在教师教学行为预测互动效果的过程中具备重要的调节功能,未来提升中职院校师生互动效果的焦点即可聚焦于提升和促进教师教学行为的工作以及发挥教师素质、创新互动方式和激发学生参与度的联合作用。

摘要： 教师作为教学过程的策划者,其教学行为深刻影响着学生的发展。学生的空间认知能力发展与地理教师的教学行为有直接关系。基于地理学的思想方法,结合学生的认知特征,构建了地理教师空间认知能力教学行为水平评价指标体系(包括5个一级指标和14个二级指标),以及对应教师教学行为应然表现,以期对目前地理学科核心素养的落实起到抛砖引玉之效。

摘要： 高校教学中,教学满意度是衡量教学质量的重要评价指标。研究通过采用多元回归模型、随机森林变量的重要性评价以及交互作用等模型探究教师教学行为与学生学习行为对教学满意度的影响作用。研究发现:教师教学行为和学生学习行为均对教学满意度产生显著影响,且教师的教学方式高于学生的学习行为。教师教学行为和学生学习行为细分后对教学满意度的贡献程度依次为“以教师为中心”“以学生为中心”“主动性参与”和“被动性参与”。对于课后高时长学生群体而言,教学满意度的提升需要学生的积极参与,教师教学行为与学生学习行为彼此相互促进。为此,高校在教学过程中,关注教学,切实提高教师教学水平和能力;注重差异,灵活采用教师教学风格和方式;重视所得,多方激励学生参与意愿和程度。

摘要： 所谓自主学习,是指学生在我们教师的引导下,根据自己的学习能力、学习经验、学习任务等要求,学生自己主动地进行学习的过程。在新课标背景下,自主学习理念的构建,带来了我们教师角色的转变,带动了教师教学行为的转化。在课堂教学过程中,我们教师不再单一传授知识,而是与学生进行积极互动,注重学生自主学习能力的培养。学生的学习是一个主动建构的过程,我们教师不要再将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生,要给学生一个全方位开放的课堂,让学生从内容、形式、方法等方面,充分发挥自己的自主性。基于语文教学科的工具性、人文性、社会性、基础性、实践性,自主学习在小学语文教学中有着特殊的土壤、特殊的空气和特殊的阳光,在实施中有广阔的天地。

摘要： 随着智慧教室的不断普及,采用传统人工评教方法已经不能满足评估教师在这些教室教学视频中教学行为的需要.针对这些教学视频,建立了智能化评价教师教学行为的框架.这个框架首先基于HRNet深度学习网络获得教师人体姿态信息,然后根据教师的姿态信息建立了评价其教学行为的指标,最后采用模糊综合评价的方法实现了对教师教学行为的综合评分.实验表明,本框架的评价结果总体和传统的人工评价结果是一致的.

摘要： 随着智慧教室的不断普及,采用传统人工评教方法已经不能满足评估教师在这些教室教学视频中教学行为的需要。针对这些教学视频,建立了智能化评价教师教学行为的框架。这个框架首先基于HRNet深度学习网络获得教师人体姿态信息,然后根据教师的姿态信息建立了评价其教学行为的指标,最后采用模糊综合评价的方法实现了对教师教学行为的综合评分。实验表明,本框架的评价结果总体和传统的人工评价结果是一致的。

摘要： 英语教学的核心是培养学生运用语言的能力.英语课堂,应当为学生创设一个真实的情境,使学生的学科核心素养得到有效提升.现阶段我国小学英语教学中仍然存在一些亟待解决的问题和难题.大部分小学生在英语听、说、读、写及综合语言运用能力等方面还存在较大的困难.因此,如何优化教师教学行为,让英语课堂自然生长,是英语教师正面临并急需思考和解决的问题.

摘要： 教师的教学行为受很多因素影响,数学教育观念是其教学行为的重要影响因素之一.观念支配行为.每一位数学教师的教学行为取决于这位教师所持有的数学教育观念.数学教育观念对于每一位数学教师来说都是他们教学行为的灵魂与支点,为教师的教学行为指明方向.数学教育观念主要由数学观、数学教育观与学生观组成.数学教育观念与教师的教学行为息息相关,而教师的教学行为又直接决定着课堂教学效果是否有效.因此,对数学教育观念对教师教学行为的影响进行研究不仅仅有利于整体提高教师的数学教学质量与效率,推进教师专业化发展,而且也十分有利于中国的数学教育教学改革,推动数学教育的发展.

摘要： 准确评价本科课程质量是持续改进高校人才培养质量的前提之一.然而,实践中的高校本科课程质量评价尚存在过于注重管理的统一性而忽视课程特性差异,过于重视课程实施过程而忽视设计过程,过于强调教师教学行为而忽视学生学习投入,过于强调评价的甄别功能而忽视改进功能等问题.针对以上问题,文章建议根据本科课程质量特性进行分类评价,根据课程质量生成阶段特性进行分层评价,评价要关注教师教学行为对学生的影响并构建课程利益相关者之间的协商机制.

摘要： 本发明涉及教师课堂行为分析的技术领域，特别是涉及一种教师课堂教学行为实时纠正系统及分析方法，其实现教师规范化课堂教学行为的智能化训练，填补相关方法上的空白，提高教师课堂教学培训效率，促进教师教学效率的提升；方法包括如下步骤：步骤一、利用系统的视听采集模块，获取教师课堂教学行为的实时视听标识，将标识写入系统缓存区；步骤二、获取教师课堂教学行为的标准视听标识库，写入系统授权擦写存储区；步骤三、利用系统中的运算模块及特定算法，获取视听标识的教态对比信息，将对比信息写入系统反复擦写存储区，教态对比信息即为课堂教学行为纠正信息和监管信息。

摘要： 本发明涉及智慧教学数据分析技术领域，尤其是基于知识库的教学特征融合与建模的教学行为分析系统，包括：数据采集模块，用于采集课堂教学数据和教学资源数据；知识库构建模块，用于根据课堂教学数据和教学资源数据构建多模态知识库；特征提取模块，用于根据多模态知识库对课堂教学数据进行特征提取，生成特征提取结果；特征融合模块，用于将特征提取结果，进行特征映射和融合分析，形成特征融合结果；建模分析模块，用于根据特征融合结果和课堂行为分析模型对课堂行为进行建模分析，形成分析结果。能够根据课堂教学数据和教学资源数据，全面分析教学过程，并对课堂行为进行分析，有利于教学质量的提升。

摘要： 本发明公开了一种基于全景摄像的教学行为大数据分析装置，属于教学领域，用于解决教学行为分析局限于行为分析，没有依据分析结果设定对应的监管措施，且没有对教学视频进行教学比对分析的问题，包括教学比对模块、监管设定模块和行为判定模块，所述行为判定模块用于将实时音乐教学行为进行判定，生成行为正常信号或行为异常信号，所述监管设定模块用于对音乐教学行为进行监管，监管得到教师的监管等级为三级监管等级，所述教学比对模块用于对音乐教学视频进行比对，比对生成教学异常信号或教学正常信号，本发明方便依据教学行为的分析结果设定差异化的监管措施，同时对教学视频进行教学比对分析，提升教学效果和质量。

摘要： 本申请涉及智能教学技术领域，提供一种课堂教学行为评测的处理方法、装置及存储介质。通过获取目标学科的评测指标；创建包含评测指标的评测自定义模板，该评价自定义模板用于获取对应评测指标的评测值；根据评测自定义模板，获取目标教师在设定时间内关于目标学科的教学数据对应评测指标的评测值，以及教学数据对应的评测意见；基于评测值以及评测意见，得到针对教学数据的课堂教学行为评测结果。该评测结果通过评测值和评测意见体现，提升了课堂教学行为的评测效率，且该评测结果也提升了目标教师课堂教学行为改进的精准指导性。

摘要： 本发明公开了一种基于课堂的教学行为互动分析系统，包括：教学互动分析编码子系统、教学互动分析矩阵构建子系统和教学互动比率分析子系统；所述教学互动分析编码子系统用于对课堂行为进行分类编码，得到各种课堂行为的编码数据；所述教学互动分析矩阵构建子系统用于根据课堂行为的编码数据，按照时间先后顺序记录一对编码对应的课堂行为出现的频次，并基于频次构建教学互动分析矩阵；所述教学互动比率分析子系统用于根据教学互动分析矩阵对课堂行为进行分析，得到课堂师生互动或生生互动情况；本发明解决了FIAS互动分析技术存在的手动分析困难以及无法全面地对课堂行为进行事后评判和分析的问题。

摘要： 本发明属于教学行为分析技术领域，公开了一种基于人工智能的教学行为分析系统及分析方法，用于实现数据运算和处理，通过主控机控制各个模块正常工作的主控模块；教学视频采集模块，与主控模块连接，用于通过摄像采集教学视频数据；教学行为识别模块，与主控模块连接，用于通过识别程序对教学视频的教学行为进行识别。本发明通过教学互动分析模块以行为主体的言语和活动行为为基本单位，构建课堂教学行为云模型，提供了一种课堂教学交互行为的云模型量化分析方法，为精细地刻画教学交互行为特征奠定基础；同时，通过教学质量评价模块避免个人评价导致的评价存在差异性，使得教学设计质量的评价更具有依据性与可信度。

摘要： 本发明公开了一种智慧课堂教学行为分析方法、存储介质及智能电视，所述方法包括：获取课堂教学信息，并将所述课堂教学信息与预设标准课堂教学信息进行比较分析；根据所述比较分析的结果，生成相应的分析报告。由此可知，本发明通过对课堂行为记录进行分析，能够有效的分析出老师在教学中的优缺点以及学生对于老师所授课程的接受程度，以及有效分析老师的授课状态及学生的学习状态，从而通过行为分析记录能够对老师学生进行针对性的改进，有助于提高教学效率及质量。

摘要： 本申请公开了一种教学行为的分析方法、装置、系统和设备，应用于教学行为分析，该方法包括：获取待处理图像，所述待处理图像中携带有用户的肢体信息和面部信息；将所述待处理图像输入到行为特征分析模型，得到所述用户的行为特征的分析结果；其中，所述行为特征分析模型是基于训练数据和所述训练数据对应的分析结果进行训练得到的；所述训练数据为携带有肢体信息和面部信息的历史图像，所述训练数据对应的分析结果为所述历史图像的预设分析结果。通过预先建立的模型，对图像进行处理，避免了现有技术中识别人物的教学行为特征人为主观因素的影响，获取的行为特征、行为分析结果更具有客观性。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的教学行为分析系统，数据采集单元，其输入端连接于云服务平台的输出端，所述无线通信单元的输出端连接于存储单元的输入端，所述存储单元的输出端连接于数据过滤模块的输入端；所述数据过滤模块的输出端分别连接于分类单元与判断模块的输入端，所述判断模块的输出端连接于中央处理单元的输入端；分析单元，其输出端分别连接于中央处理单元、智能终端和行为数据库的输出端，所述分析单元的输入端连接于方案管理单元和权重分配单元的输出端；本发明通过对数据的处理更全面，提高采集到的数据的准确性，通过对不同分类的数据进行权重分配，使得最后的分析结果更加准确，并及时向智能终端发出分析结果。

摘要： 本实用新型涉及显示器技术领域，特别是涉及一种教学行为实时显示装置，包括设置在讲台内的显示器，所述讲台内设有容纳腔，所述显示器通过转动杆与所述讲台转动连接，所述容纳腔内设有转动装置，所述转动装置包括第一连接板，所述容纳腔底部开设有第一滑槽，所述第一滑槽内滑动连接有移动块，所述移动块上设有第二连接板，所述第一连接板与所述第二连接板之间铰接有驱动杆，所述容纳腔内设有驱动装置。在本实用新型中，该显示器放置在讲台上的容纳腔内，可以防止学生在下课期间追赶打闹造成显示器的损坏，并且，显示器可以通过转动装置调节显示器的角度，方便老师将显示器调节到最佳的角度观看。