教师教学

摘要： 高职院校教师的教学自主权是一个容易被忽略但却应该引起关注的问题.教师是否拥有教学自主权直接影响了教师的工作热情和教育实践的效果.本文从高职院校教师的教学自主权入手,分析教师教学自主权缺失的原因,并探讨维护高职院校教师教学自主权的对策.

摘要： 数据作为高校的战略资源之一,可以为学生学习、教师教学、领导决策提供更好的支撑。在“十四五”规划开局之际,为更好地了解当下高校数据治理的发展状况和未来发展重点,本刊采访了深圳大学信息办主任王志强。

摘要： 他始终关注中国人的精神世界毕于阳:李老师,鲁迅作品是经典,这已经成为共识。但实际情况是不少中学生认为有的鲁迅作品读起来很吃力,不少老师将原因归结为时代的隔膜。真正读懂鲁迅作品需要深入了解时代背景,而有的背景涉及鲁迅与同时代其他文人之间的论争或者“骂战”,教师教学时对时代背景应该铺垫到什么程度?

摘要： 本文针对高职市场营销专业教师教学创新团队建设中存在的主要问题,结合多年专业教师队伍建设实践经验,提出建设高职市场营销专业教师教学创新团队的策略,包括建立“双元两会”管理机制,做好专业层面顶层设计,指导教学团队建设;以实战为媒介,双向激发校企的积极性和创新意识,打造校企混编教师教学创新团队;实战项目导引,设计项目模块化课程,实施模块化教学,提高教师团队协作能力等,为建设教师教学创新团队提供策略参考。

摘要： 教师教学执行力是教师在主观能动性作用下创造性地落实教学目标和任务的专业实践合力。其存在的前提是教师对教学目标的深刻领悟,行为过程中表现为教师的专业实践合力,追求教师的教学智慧形成与外显。教学实践中,教师教学执行力表现为个体差异性、育人指向性、场域依赖性、课标先导性以及政策引领性等主要特征,具有落实教学目标、凝聚教学合力、促进教学改革以及激励教师发展等功能。

摘要： 互联网时代所连接的信息是信息的单元,而人工智能时代所连接的信息是信息的内核。有可能因为信息内核的连接而产生一种新的智慧。教师教学一节课的时候有很多同构、异构(的想法),希望通过人工智能+教育,把里面不同层次的问题展开,推动形成新的教育教学方式、新的观点。

摘要： 数据驱动精准教学受到了实践者与研究者的关注。研究从一线教师的视角,探索他们如何实施数据驱动教学,以及对数据驱动精准教学的认知及遇到的困难。通过教师撰写教学日志与访谈收集数据,采用扎根理论的方法分析数据。研究发现,教师实施数据驱动精准教学的路径包括:数据助力教师探究学生学习、数据驱动课堂教学有的放矢、数据助力分层教学有效落实、数据支持个性化干预的实现;教师对数据驱动精准教学的理解包括:数据驱动精准教学赋能传统教学深度变革、鞭策教师专业发展、支持学生进行自我调节学习、促进学生学习动机等非认知因素发展;教师在解读数据与采取干预行动两方面面临困境:缺乏深入分析导致教师数据解读面临困难、数据本身存在局限无法满足教师解读数据的需求、教师自身数据素养影响数据解读、缺乏建设性建议与支持影响教师采取干预行动、教师自身能力缺乏影响对干预行动成效的验证。

摘要： “双减”政策的颁布是一场基础教育大变革,对课堂主阵地的教学质量提出了更高的要求。教师作为课堂教学的主要实施者,在提升课堂教学的质量上起着关键性的作用。因此,“双减”政策对教师教学角色提出了新的要求,教师应成为学生学习动机的激发者、学生知识再发现的引路人、学生知识建构的资源供给者、学生全面发展的评价者和以学为本的反思者。

摘要： 随着智能技术的快速发展,如何更好地发挥其在教师教学中的作用受到了广泛关注。基于此,文章首先阐释了智能技术在优化课堂教学、助力个性化教学、创新教学模式、驱动精准教研、推动家校协同等方面对教师教学的赋能;之后,文章省视了智能技术之于教师的本体隐忧、思想隐忧、技术隐忧与实践隐忧,并对这四种隐忧的内涵及其产生的原因进行了分析;最后,文章提出教师隐忧的消解路径,即"一个教育理念的回归""两个发展方向的平衡""三大重要能力的提升""四种教师角色的重塑"。文章从隐忧消解的视角,为教师的教育教学提供了方向性建议,可为智能技术和教育教学的深度融合提供理论和路径层面的指导。

摘要： 在推行素质教育的今天,科学实验的重要性已得到了学校和教师的认可和关注。如何更好发挥科学实验的教学作用已成为教师教学的主要任务。基于实验记录单的重要作用,教师可通过对记录单内容、项目等方面的科学设计使其更好发挥作用。

摘要： 被学生誉为“史上最牛历史老师”的海淀区教师进修学校历史教师袁腾飞的一段网上讲课视频因其言论惹出争议。在网上疯传的这段视频中，袁腾飞的讲课内容不乏与主流意识形态抵触的观点。为此，有市民写了一封名为《有没有人管管历史老师袁腾飞》的帖子，并将其举报至海淀区政府官方网站下的“群众事务呼叫中心”。这封编号为“Q2010050900026”的投诉信件表示袁腾飞对历史的态度已经影响了学生和公众，希望有关部门能重视有关问题。本文以袁腾飞事件为例，探讨了学校对于教师教学言论的管理界限。

摘要： 课堂教学叙事,是指教师在对课堂教学进行反思、评价的基础上,运用生动的语言文字,将课堂教学中的情节进行描述的一个过程,叙事研究有助于教师教学观念的改变和教学行为的改进,也为教学研究提供了丰富的材料。本文运用文献研究的方法,梳理了五年级语文、数学、音乐和八年级语文、数学、音乐共6个学科教师的72篇课堂教学叙事,重点分析了叙事中所呈现的课堂教学存在的优点和不足,以及由此体现出的教师的教学观念。

摘要： “一流大学”的建设,应以“人”的因素为关注焦点,立足自身,在实现“世界一流”的同时,首先应成为“一流的自己”.因此,人才培养是“一流大学”建设的核心所在,从而使中国的“一流大学”,不仅实现外部认可的一流,更要实现学生认可的一流.教师教学应成为“一流大学”发展的长久之道,尤其是要增加对青年教师的关注,使其更好地发挥中流砥柱的作用.与此同时,学校文化的建设也应该得到同等的关注,学校所独有的文化气质应成为“一流大学”建设不可忽略的方面,使中国的每一所“一流大学”都成为不可替代的大学.而“一流大学”不仅要成为高国际影响力的大学,也要思考对中国高等教育质量的整体提高所起的作用,要思考其建设策略对国内其他高校的积极意义,以自身的发展带动其他高校的建设,承担起社会责任.

摘要： 采用成就动机量表和教师教学效能感量表对重庆79名教师进行调查，结果发现：重庆市特殊教育教师成就动机在性别和职称上存在显著差异；其教龄、追求成功倾向对个人教学效能有显著正向预测作用，追求成功倾向、职称对一般教育效能有显著的正向预测作用，避免失败倾向对一般教育效能有显著负向预测作用。

摘要： 混班区域运动打破了班级与班级的界限，不仅能给幼儿带来欢乐，更有助于幼儿运动能力的提高,促进幼儿身体的发展。在混班区域运动中，教师的支持性策略应渗透并贯穿活动始终，体现在创设运动环境、实施有效观察、寻找合理的参与契机并提升幼儿经验等方面，以促进幼儿身心和谐地发展。

摘要： 混班区域运动打破了班级与班级的界限，不仅能给幼儿带来欢乐，更有助于幼儿运动能力的提高,促进幼儿身体的发展。在混班区域运动中，教师的支持性策略应渗透并贯穿活动始终，体现在创设运动环境、实施有效观察、寻找合理的参与契机并提升幼儿经验等方面，以促进幼儿身心和谐地发展。

摘要： 混班区域运动打破了班级与班级的界限，不仅能给幼儿带来欢乐，更有助于幼儿运动能力的提高,促进幼儿身体的发展。在混班区域运动中，教师的支持性策略应渗透并贯穿活动始终，体现在创设运动环境、实施有效观察、寻找合理的参与契机并提升幼儿经验等方面，以促进幼儿身心和谐地发展。

摘要： 混班区域运动打破了班级与班级的界限，不仅能给幼儿带来欢乐，更有助于幼儿运动能力的提高,促进幼儿身体的发展。在混班区域运动中，教师的支持性策略应渗透并贯穿活动始终，体现在创设运动环境、实施有效观察、寻找合理的参与契机并提升幼儿经验等方面，以促进幼儿身心和谐地发展。

摘要： 教学设计这门学科的概念体系庞杂，设计过程又高度对象化和情境化，因此教学设计过程规律性中又体现出灵活性和多样性。本文从把握教学设计的一般规律出发，客观全面地构建了一套该课程的概念图，这将对今后教师的教学和学生的学习大有裨益。

摘要： 教学设计这门学科的概念体系庞杂，设计过程又高度对象化和情境化，因此教学设计过程规律性中又体现出灵活性和多样性。本文从把握教学设计的一般规律出发，客观全面地构建了一套该课程的概念图，这将对今后教师的教学和学生的学习大有裨益。

摘要： 本发明提供一种教育教学的防混用教师个人教学装置，包括:主体，接触件，移动杆，底槽，翻转件和受力件；所述主体为圆柱形结构，且主体的内部为中空结构；所述接触件的外侧为硅胶材质，且接触件顶端内侧的插入板插入在移动槽底部的安装槽内部；所述移动杆的底端插入安装在主体的顶端内部，且移动杆顶端的移动板顶端通过连接轴相连接；所述底槽包括有卡块；主体是用来直接与教师手部接触的，使得教师可以直接手持本装置进行使用，而主体的为中空结构，是为了使得在使用本装置教学的时候，可以暂时将粉笔存储在主体的内部，使得底板可以将其挡住，从而使教师在需要使用粉笔的时候，可以便捷的拿取使用。

摘要： 本发明提供一种教育教学的防混用教师个人教学装置，包括:主体，接触件，移动杆，底槽，翻转件和受力件；所述主体为圆柱形结构，且主体的内部为中空结构；所述接触件的外侧为硅胶材质，且接触件顶端内侧的插入板插入在移动槽底部的安装槽内部；所述移动杆的底端插入安装在主体的顶端内部，且移动杆顶端的移动板顶端通过连接轴相连接；所述底槽包括有卡块；主体是用来直接与教师手部接触的，使得教师可以直接手持本装置进行使用，而主体的为中空结构，是为了使得在使用本装置教学的时候，可以暂时将粉笔存储在主体的内部，使得底板可以将其挡住，从而使教师在需要使用粉笔的时候，可以便捷的拿取使用。

摘要： 本发明公开了一种教师学生互动教学系统及其对应的教学模式，所述教师学生互动教学系统包括教师客户端、第一信息通道、服务器、第二信息通道和学生客户端，所述服务器包括信息收集模块、信息储存模块、信息提示模块和信息统计模块。本发明通过教师客户端、服务器和学生客户端的相互作用在课堂以外对教师备课内容、学生阅读信息及学生提问信息进行教师学生互动，使得学生在课堂以外能够熟悉教学内容，把我教材的重点、难点，能够大大提高课堂教学的质量。

摘要： 一种用于教师教学成果导向的课程教学系统，涉及教学管理领域，该系统由终端、云端及服务器组成，所述的终端与云端通过互联网的方式连接，云端与服务器通过互联网的方式连接，教师可以通过系统进行布置作业，同时作业可以同步到学生端和家长端上，此时学生可以在系统上查看作业或直接在系统上填写作业内容。

摘要： 本发明公开了一种面向教学实验的虚实融合机器教师教学方法及系统，通过虚拟3D机器人在进行抓取、转身、移动等动作时，通过先前用Maya中制作好的行为动画，在Unity中获取该动作的位姿信息，形成数据流，用无线串口通讯的方法实时传输到真实教师的树莓派控制板中；机器人接收到上位机传来的位姿信息，则通过总线控制各个关节的舵机运动，实现虚拟与现实教师实时同步，并在真实场景中完成提示、协助、运动等功能；既能得到好的实验效果，又能给予学生真实的交互感和沉浸感，指导作用更加明显，降低了实验中的危险性，使得实验过程更简单，更安全。

摘要： 本发明公开了一种悬挂式教师教学用移动教学板，包括安装板、主电机和矩形通孔，所述安装板的内侧开设有固定孔，且安装板的下方焊接有导轨，所述导轨的内侧设置有移动座，所述主电机螺栓安装在移动座的内部，所述移动座的正上方螺栓安装有安装盖，所述连接板的外侧开设有滑槽，且滑槽的内部设置有连接块，所述连接板的下方设置有转盘，且转盘的下方螺栓安装有承载板，所述支撑板的下方焊接有固定块。该悬挂式教师教学用移动教学板设置有主轴，在使用的过程中，副电机带动主轴进行转动，从而使得主轴带动套杆和第二电动伸缩杆进行旋转，进而带动教学板主体进行转动，从而方便调节教学板主体的倾斜角度。

摘要： 本发明公开了一种用于教师教学成果导向的课程教学系统，本系统着重针对教师的教学需求、教学信息的数据特点，以学生的相关信息以及课程的相关信息作为数据基础，然后再依据课前、课上、课后的时间流进行模块开发，通过实时三方信息查看与多种互动交流模式，实现教学数据的共享以及信息的实时反馈，最后可以依照数据信息变更与显示完全分离的原则，来实现对系统的功能分解，并对各部分的模块进行非常详细的单元划分设计，对教师教学有直接的辅助和支持作用，能自动生成教师专业成长档案和教师业务档案，能帮助教师完成教学省思，方便查看评定教师教学能力，方便教师用于学校教师教学业绩评定。

摘要： 本实用新型公开了一种英语教师教学用教师教学用具，包括平板、框架和展示板，平板的上表面固定连接有框架，框架的内部固定连接有十字型支架，十字型支架将框架的内部分隔成四个矩形安装槽，矩形安装槽内设有展示板，展示板的上下两侧面均通过转动座与框架和十字型支架固定连接，平板的下表面四角位置处均固定连接有支撑杆，支撑杆的下端固定连接有转动轮，四个支撑杆的下端共同固定连接有放置板，放置板的上表面靠近支撑杆的位置处均固定连接有气缸，气缸的伸缩端贯穿放置板并固定连接有支撑块。本实用新型通过将展示板转动设置于框架内，增大了书写面积，能够在教学时分类书写，同时在教学中方便对比，大大提高教学效率。

摘要： 本实用新型公开了一种基于教师教学的多模态教学互动设备，包括底板，所述底板的顶部外壁通过螺栓固定连接有支撑板，所述支撑板的一边外壁通过螺栓固定连接有工作箱，所述工作箱的一边外壁焊接有横板，所述横板的一边外壁通过铰链连接有板书显示屏，所述板书显示屏的底部外壁设有摄像机构，所述底板的顶部外壁通过铰链连接有第一分屏和第二分屏，所述第一分屏和第二分屏的一边外壁通过铰链连接有伸缩杆。本实用新型映射屏中写下的内容会反映到板书显示屏上，通过手写笔手写的方式进行板书，代替了鼠标或是接触屏板书时的不好控制以及线体较粗的弊端，并且手写笔书写时可以正常使用尺子等辅助工具，使用起来更加方便。

摘要： 本实用新型涉及资源归档装置技术领域，且公开了一种提高思政教师教学效率的教学资源归档装置，包括归档箱，所述归档箱的正面开设有均匀分布的储存槽，所述归档箱的正面并位于储存槽的顶部固定连接有标题栏。该提高思政教师教学效率的教学资源归档装置，通过标题栏书写或粘贴对应储存槽内部资源的类型，以方便教师查找，然后手动将固定杆向内侧拨动，此时通过紧缩弹簧拉动活动块向内侧移动，使得支撑杆与资源接触，从而通过支撑杆对教学资源进行固定和限位，避免其被风吹落或从储存槽内脱离，当使用一段时间后，将固定杆拆除，对其进行清理或维护，从而达到了结构简单，便于对资源进行归类且使其放置更为稳固的目的。