教师工作坊

摘要： 2021年11月30日,围绕公平课堂建设研究与中小学教育科研高质量发展,重庆市南岸区召开2021~2022学年度教育科研工作视频会。各中小学、幼儿园分管教育科研的校领导、教科室主任,2021年度立项课题负责人、研究型教师工作坊和科研骨干班成员、石柱县科研骨干代表近200人齐聚“云端”,市教育科学研究院与区教师进修学院有关领导、教研员参加会议。

摘要： 封面人物:黄波,男,1972年出生,毕业于西南大学,中共党员,长郡雨花外国语左家塘学校副校长,高级教师。长沙市第一届骨干教师,雨花区数学名师工作室名师,“国培计划”省级示范性教师工作坊授课专家,湖南省中小学“送培到县”项目组成员。曾多次获得长沙市先进教育工作者、雨花区优秀共产党员、雨花区优秀教师等称号。曾主持或参与省、市级重点课题研究3项,最高获湖南省教育科研成果奖。发表了多篇论文,有多篇论文获国家级、省市级奖。

摘要： 从技术表层的“媒体混合”走向了深度嵌入的“全面混合”,教师工作坊的发展完善与广泛应用标志着“互联网+教师培训”已经从一种新技术演变为一种新形态。梳理了教师工作坊形成发展的历程,剖析了它的本质特征与内涵要求,并以H省“国培计划”一个省级教师工作坊为例,从管理机制、主题确定、活动开展、考核评价等方面提出了工作坊线上线下一体化设计与实施的策略与方法。指出教师工作坊研修结合了传统集中培训与网络培训的优势,实现了教师培训与互联网的全面融合,应该进一步加强研究为教师培训赋能增效。

摘要： “构思—设计—实施—操作”(Conceive-Design-Implement-Operate,CDIO)是一种实现理论教育与实践教育紧密联系的行动框架,有助于学习者主动参与学习实践,可用于规范教师工作坊研修模式设计及其活动流程。基于此,文章在成人自我导向学习理论、活动理论和群体动力学理论的支持下,构建了CDIO框架下的教师工作坊研修模式。之后,文章选取西部欠发达地区S县开展CDIO框架下的教师工作坊研修活动,并以小学语文“红楼春趣”为研修课例,围绕主题探究问题解决的方法和策略,提升教师学科教学能力、信息技术应用能力和专业自主发展能力,从而验证了CDIO框架下的教师工作坊模式设计的应用效果,具有重要的理论意义和实践价值。

摘要： 校本研修的最终目标是改进教师行为,提高其专业化水平。永城市在探索“互联网+校本研修”的过程中,以网络学习平台为技术支撑,形成“线上研修+集中培训+自主选学+名师示范+校本研修+学分管理”的线上线下、多维融合、错位互补的混合培训模式,实现了数据统计、资源共享、评价考核、学分认定、跟踪管理等智能化功能,使网络环境下的校本研修真正成为教师专业发展的常态。

摘要： 校本研修的最终目标是改进教师行为,提高其专业化水平.永城市在探索"互联网+校本研修"的过程中,以网络学习平台为技术支撑,形成"线上研修+集中培训+自主选学+名师示范+校本研修+学分管理"的线上线下多维融合错位互补的混合培训模式,实现了数据统计资源共享评价考核学分认定跟踪管理等智能化功能,使网络环境下的校本研修真正成为教师专业发展的常态.

摘要： 教师工作坊作为一种教研形态,是独立于传统备课组、名师工作室的新生事物.国内中学里流行的教师工作坊主要立足于教师研修和培训,研修主题和内容大多是综合性的,是教研备课组、名师工作室的有益补充.深圳市福永中学另辟蹊径,将传统教师工作坊的研究方向聚焦在中学创新教育方面,独树一帜地成立了创新教育工作坊,并通过该机构驱动学校教育教学创新,践行创新教育和素质教育理念,使教师工作坊的内涵和外延得到了特色化提升,在基础教育界开辟了工作坊研修、研发、实践、总结、升华的一体化新道路.

摘要： 随着我国高等职业教育从“规模扩张”阶段进入“内涵建设”阶段,教学品质及教师素质的提升成为高等职业教育领域普遍关注的焦点。习近平总书记多次强调我们要寻求深化教师教育改革的突破口和着力点,不断提高教师培养培训的质量。以教师工作坊为基础的教师教学能力培训体系构建,实施五维教学培训模式,解决了教学能力培训模式单一、缺乏实践性和个性化成长指导的问题。

摘要： 教师工作坊研修模式发展至今已有十余年,但当前教师工作坊研修培训评价还处于探索阶段,科学评价教师工作坊的研修效果,是促进教师工作坊培训模式良性发展的有效途径.通过整理搜集教师工作坊以及教师培训评价的相关文献,借鉴成熟的CIPP培训评估模型和柯氏四层次培训评估模型理论,构建包括4个一级维度和13个二级维度以及35个观测点在内的教师工作坊研修指标体系框架,力图对教师工作坊研修效果作出全面、科学的评价,为后续教师工作坊研修培训评价实践、教师工作坊研修培训工作标准化提供行动参考.

摘要： 我国教育信息化发展从1.0时代进入2.0时代,教师信息技术应用能力提升工程2.0整体推进需要教师的积极参与.以实践共同体为导向的教师工作坊作为提升教师专业发展的载体,也将成为协同推进教师信息技术应用能力发展的实验场.但当前在幼儿园教师研修过程中存在一些问题:教师学与用不同步,教学创新能力不足等.为此,有必要创建基于信息化教学应用实践共同体的教师工作坊,并建立一种基于标准、可迁移复制的实施研修模式,包括精准的研修调研、有效的专家指导、创新的智慧实践、标准化的评价考核、规范的扁平化管理、常态化的研修反思.

摘要： 随着对教师培训力度的不断加大,基于工作坊的教师研修成为一种新的教师研修模式,教师工作坊中的在线讨论是促进教师知识共享、提升培训质量的重要手段.为探究目前工作坊中教师的在线讨论现状,本文选取一典型工作坊,从交互频度和交互深度两个方面对教师的讨论交流进行分析,以发现教师工作坊讨论的特点及存在的问题,提出促进教师在线讨论深度的建议,对于提升工作坊研修质量、促进教师学习与发展具有重要意义.

摘要： 本文以“国培计划2015”典型教师工作坊中研修主题为“在小学语文教学中怎样做到有效提问?”的发帖记录为研究对象,以参与研修讨论的79名教师为研究主体,采用社会网络分析法分析参与者的交互程度,确定积极参与者和消极参与者;参考Mazzolini和Maddison的网络教师帖子分类标准,统计他们的交互时间段,发现“积极争先”和“消极滞后”两种不同的发帖方式;用新版布鲁姆目标分类体系,分析其不同交互内容的比例.研究发现,与消极参与者相比,积极参与者的交互多是较高层次的认知行为,但这两种类型的参与者交互层次都不是特别高,均存在互动不深、层次较浅的现象.同时,本文在此基础上提出了相关改进意见,以期更好地促进教师工作坊的发展.

摘要： 本文从基础教育课程改革的需求、学校课程改革推进过程中的困惑、学校活力课程体系落地实践上的突破提出基于工作的视角界定工作坊,实现教师个体学习向团队学习的转变.工作坊作为教师的半民间性学习组织,在学校管理上实现了由集中向民主的转变;工作坊自主选题、自主研究,实现了由完成领导任务向满足自我需求的转变;工作坊的坊员做自己想做的事,实现了教师参与课改由被动到主动的转变.文章提出了组建教师工作坊的自愿、自由、自主的"三自原则"及组成策略,理论学习—实践体验—合作探究—成果共享的运行模式,以及认识修正、框架修正、评价修正的改进策略.

摘要： 本发明涉及一种收卷机，尤其涉及一种手工作坊布料收卷机。要解决的技术问题是：提供一种能够更方便人们对布料进行收卷，比较方便，并且能将布料绷紧，避免了布料收卷不整齐的手工作坊布料收卷机。技术方案是：一种手工作坊布料收卷机，包括有底座、固定装置、支撑柱、方形板、摩擦块、第一弹簧、导杆、压板、偏心杆等；底座底部左侧设有可将本装置固定的固定装置，底座顶部右侧固接有支撑柱。本发明通过将布料头端移动至一字孔内通过压板压紧固定，再摇动摇柄，即可使得方形板反转将布料收卷起，无需人一手拿着筒体，一手将布料卷在筒体上，比较方便，并且通过第一滚筒的作用，能使得布料更紧绷的被收卷起，避免了布料收卷不整齐。

摘要： 本发明公开了一种新型激励概念创新设计的游戏化工作坊装置及方法，底板、第一套筒、齿槽、隔条、挡板、安装孔、螺钉、盒盖组件、盒盖本体、通槽、豁口、第二套筒、箍圈、弹性卡块、第一通孔、旋转舵组件、舵把和第三螺纹孔，使用方法包括步骤一，组装装置；步骤二，放入卡片；步骤三，开始游戏；步骤四，结束游戏；本发明设计有卡片收纳功能，在不使用时，可以将卡片存放在装置内，避免卡片遗失，且盒盖组件内设计有弹性卡合结构，可以避免因误触碰导致盒盖本体转动；本发明的关键性零件采用螺纹连接的方式，方便拆装，在零件受损后，可及时进行更换；本发明采用指针转动方式，设计有轴承，可以保证指针转动的灵活性。

摘要： 本发明公开了一种白酒酿造的传统手工作坊技艺，包括以下步骤：S1：将酿造白酒的粮食倒入到清水中，并通过筛网将浸泡液中的杂质捞出；S2：将洗净的粮食捞出沥干，置于锅炉中，加入泉水煮熟粮食；S3：取出煮熟的粮食进行自然冷却，加入酒曲，搅拌混合均匀；S4：将混合好酒曲的粮食倒进陶缸中，陶缸用布盖好，保证密封，进行发酵即可；S5：将发酵得到的酒糟倒入到甑桶的内部，通过加热甑桶的底部对酒糟蒸煮，使得酒糟进行蒸馏；本发明利用泉水的水质清澈甘冽，以及水中富含人体所需的多种微量元素，使得白酒的口感更好，同时利用分层铺设酒曲的方式，便于提高酒精的产量，陈酿是去除刚蒸煮出白酒的辛辣味，使口味更加香醇、柔和。

摘要： 本发明公开了培训系统技术领域的一种基于工作坊的医联体儿科护士培训系统，包括在线培训模块、实践培训模块、培训管理模块、信息管理模块，在线培训模块用于对培训者进行课程培训，且对培训过程中的课程内容进行讲解、解答和模拟，实践培训模块用于在实践时进行步骤演示、记录且对实践效果进行检验，培训管理模块用于对培训的结果进行校验、评估，且对培训内容进行分配以及对培训档案进行管理。通过设置在线培训模块、实践培训模块，使得培训者能够实时主动地进行培训，提升培训效率，另外通过培训管理模块根据培训者的实际情况来分配培训内容，实现有针对性地进行培训，提高培训效果。

摘要： 本发明涉及一种收卷机，尤其涉及一种手工作坊布料收卷机。要解决的技术问题是：提供一种能够更方便人们对布料进行收卷，比较方便，并且能将布料绷紧，避免了布料收卷不整齐的手工作坊布料收卷机。技术方案是：一种手工作坊布料收卷机，包括有底座、固定装置、支撑柱、方形板、摩擦块、第一弹簧、导杆、压板、偏心杆等；底座底部左侧设有可将本装置固定的固定装置，底座顶部右侧固接有支撑柱。本发明通过将布料头端移动至一字孔内通过压板压紧固定，再摇动摇柄，即可使得方形板反转将布料收卷起，无需人一手拿着筒体，一手将布料卷在筒体上，比较方便，并且通过第一滚筒的作用，能使得布料更紧绷的被收卷起，避免了布料收卷不整齐。

摘要： 本发明公开了一种乐器工作坊升降式显示器电脑桌，其结构包括桌面、桌箱、升降滑槽、显示器支架和固定钮；所述桌面上设有显示器凹槽；所述凹槽中安装有显示器；每个所述桌箱的内侧设有竖直方向的升降滑槽；两个升降滑槽之间设有显示器支架；所述显示器支架上用于放置显示器；所述显示器支架的两端分别能在所述升降滑槽中上下滑动；所述显示器支架的两端设有固定钮；所述固定钮能将所述显示器支架定位在所述升降滑槽上。本发明的有益效果是：因为升降滑槽上的显示器支架能托着显示器上下升降，所以使用时可以将显示器升上桌面，不用电脑时则可以将显示器隐藏在桌面下面使得桌面可以发挥其它用途。

摘要： 本实用新型公开了一种腐竹手工作坊生产用煮浆装置，包括箱体，所述箱体的内壁固接有隔板，所述盖板的内壁安装有单向阀，所述箱体的内部设有煮浆组件。该腐竹手工作坊生产用煮浆装置，通过箱体、隔板、排水管、盖板、电热板、单向阀和煮浆组件的配合，使得该装置在使用时，对浆体进行翻搅，提升浆体加热时与电热板的接触面积，进而提升煮浆效率，使得浆体加热时受热更加均匀，通过箱体、隔板、盖板、电热板、单向阀和过滤组件的配合，使得该装置在使用时，通过拉动拉环带动挡板转动，使得加热后浆体可直接下流至筛板上进行过滤，大大节省工作时间，便捷性大大提升，且通过筛板和过滤网可实现多级过滤，提升过滤精度，降低浆体内部残渣含量。

摘要： 本实用新型公开了一种手工作坊生产腐竹原料磨浆装置，一种手工作坊生产腐竹原料磨浆装置，包括箱体，所述箱体内腔右侧底部固定连接有两个第一竖杆，两个所述第一竖杆顶端固定连接有第一横杆，所述第一横杆顶部固定连接有第二竖杆，所述第二竖杆顶端固定连接有磨浆箱，所述磨浆箱左侧固定连接有支撑杆，在本技术方案中，通过第一电机、第一转杆、第二活动块、第二横杆、第三横杆、第四横杆、第五横杆、第二电机、搅拌杆、推板和刀片之间的配合实现对黄豆碎渣和浆汁推动和均匀打碎，本实用新型通过一系列的结构使得本装置具有需要大量人力干预，增加体力消耗，并且磨浆效果好和不需要人紧盯磨浆装置等特点。

摘要： 本实用新型公开了一种手工作坊用手动压盖装置，包括底座、支柱、支撑杆、滑杆、滑套、连接杆、拨杆、安装块、压杆、压盖板，安装块的正下方位于底座上方设有横杆，横杆的中心竖直安装有保护套，横杆上位于保护套的两侧垂直安装有导杆，安装块的侧壁上安装有横板，横杆开设有导向孔，导杆的上端穿过导向孔并安装有挡板，横板与横杆之间还设有复位弹簧，复位弹簧套设与导杆上。本实用新型通过来回推动滑套便可以通过连接杆带动安装块和压杆上下移动，滑套在滑杆上来回滑动时，压盖板是实现不断上下往复运动的，因此可以实现快速的连续压盖操作，设置的安装块使压杆和压盖板具备了一定的缓冲性能，可以降低压盖过程中连接杆所受到的反向作用力。

摘要： 本实用新型公开了一种手工作坊用手动压盖机，包括底座，底座下侧四角设有底座吸盘，所底座上侧左端设有支撑杆，支撑杆上端设有第一连接套，第一连接套右侧色设有横杆，横杆上设有套筒，套筒内部设有连接块，连接块上侧设有连接杆，连接杆上端左侧设有内杆，连接杆右侧设有固定杆，内杆右侧设有外杆，连接块下侧设有竖杆，竖杆下侧设有压盖板，支撑杆下端设有第二连接套，第二连接套右侧设有限位板，限位板上设有凹槽，凹槽下侧设有支撑台，支撑台内部设有减振垫。本实用新型通过连接套、旋转轴、内杆、外杆和减振装置的设置，有效地提高了手动压盖的效率，减少了振动，从而使压盖的密封性更好。