教师在职培训

摘要： 校本培训是指在教育行政部门、教师培训机构的规划指导下,由中小学校长组织领导,教师任职学校自主开展,紧密结合学校工作实践,以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训形式。校本培训是学校工作重要的组成部分,它以学校存在的突出问题和学校的实际发展为选题,以教师为研究主体,通过一定的程序得出研究成果,并且将研究成果用于指导学校教育教学实践,促进教师专业发展和学校发展,保证课程改革向纵深推进,让课堂焕发生机与活力等方面。对于一个学校而言,建立一种“以研为乐”的研课氛围是非常重要的,这种研课文化是需要学校管理者精心规划、设计和引领的。下面,笔者对强化校本研修管理、促成“能研、会研、乐研”的研课氛围进行简要论述,以期为同仁提供帮助。

摘要： 1.引言评价素养与教师教学质量和学生学习效果紧密相关,是教师专业素养的重要体现(Popham 2014)。当前,由于教师职前教育缺少评价相关课程,教师资格认证尚未将评价素养纳入考核标准,加之测试文化盛行,教师在职培训内容效果不佳等因素,世界各国教师的评价素养普遍偏低(DeLuca&Klinger 2010;Xu 2019),发展教师的评价素养成为当务之急。在此背景下,2019年由加拿大卡尔加里大学教育学院Koh、DePass和Steel三人编写的《发展教师评价素养:观点与探究集锦》一书出版。该书从多元文化情境出发,采用教育叙事方法,从教育范式转型、培养学生21世纪核心素养、教育公平等多个视角探究教师评价素养的内涵及个体发展历程。作者将不同历史、文化和地理等元素与评价素养进行整合,将教学、学习和评价的发展变化融为有机整体,清晰地呈现给读者,引人深思。

摘要： 2010年我国开始实施"国培计划",2015年贵州省"国培计划"单列出每年100人的特殊教育教师培训,经过5年的培训助力了贵州特殊教育事业的发展.但是培训也存在参训学员目标不明确、主动性不高、培训目标难以兼顾各类参训学员、培训缺乏长效机制、因人设课等问题.将通过"任务型培训""跨年培训"、培养"种子教师"、严格学员选派要求、完善考核制度等方式进一步提升培训效果.

摘要： 笔者运用问卷与访谈法,对陕西省幼儿教师在职培训的现状与问题进行调查分析和研究,针对当前幼儿园教师在职培训层次偏低、培养单位力量薄弱、教师队伍配备结构与质量不能满足师资培养要求、园内课程与教学体系建设滞后等问题,提出适应教师培训需求、强化师资队伍建设、深化园内课程与教学改革、构建适合幼儿教师培训的体系,从而全方位提高幼儿园师资质量。

摘要： 本研究通过对2018年教师教学国际调查(TALIS)项目呈现数据的二次分析,在一个全球数据共享的平台上,指出全球和上海教师专业发展的相同与不同:参加在职培训是一种制度化的规约;教师倾向于参加基于内容的培训,但OECD教师和上海教师的需求度不同;对于应对未来挑战所需要的培训内容,参与度中等但有高需求;基于内容和同伴合作、主动学习的培训被认为是有效的;工学矛盾仍然是教师参加专业发展活动的最大障碍。结合学校校长与教师的访谈案例,揭示和分析数据背后的细节,指出影响教师专业发展的三种“环境”:传统观念与趋势引导的宏观背景、有效学习与制度规约的不一致、自我实现和为公共服务动机的抗争。最后提出新的教师专业发展观。

摘要： 《"国培计划"蓝皮书(2010–2019)》由联合国教科文组织教师教育中心发布,它是针对"国培计划"十年实施状况所做的第三方评估研究报告。课题组综合运用文献档案研究、国际比较研究、问卷调查、深度访谈和个案分析等研究方法,发放并回收调查问卷4万余份。该课题的目的是总结"国培计划"十年实施成果,提炼中国教师在职培训经验,为其下一步改进发展提出建议。"国培计划"可分为三个阶段:2010–2014年,国家启动、规范实施阶段。

摘要： 关于中芬教师教育对比的一个思考框架——基于TALIS测试中的教师专业化模型和已有数据《超越PISA:如何建构21世纪学校体系》的作者安德烈亚斯·施莱歇尔(Andreas Schleicher)2017年11月和2018年7月曾在上海两次做基于PISA和TALIS测试数据的讲座,提到一个分析教师专业化状况的模型(见图1)。

摘要： 采用自编问卷对海峡两岸特殊教育舞蹈师资在职培训现状进行调查,利用t检验、卡方检验对两岸235位有效样本的平均数、百分比进行差异比较分析。研究结果发现:两岸在职培训需求、培训模式、培训内容、培训成效的平均数有比较显著差异。为适应新时期"医教结合"内涵发展需求,特殊教育舞蹈师资在职培训作为培养"舞蹈教育+特殊教育+舞蹈康复"复合型专门人才的重要途径之一显得尤为迫切。据此提出三点建议:一是在职培训要有系统性与专业性,二是在职培训要内容理论与实践并重,三是在职培训模式需要多层次与多元化。

摘要： 《关于深化教育体制机制改革的意见》指出,要注重培养学生支撑终身发展、适应时代要求的关键能力.培养学生关键能力对教师提出了更高的要求,基于此,教师在职培训要紧紧围绕学生关键能力设置课程,把握关键能力体系,创新培训方式,提升培训实效.

摘要： 本发明公开了职业技能培训教师端系统及其培训方法，职业技能培训教师端系统，用于教师管理学生的职业技能培训，包括搜索模块，所述搜索模块被用于接收搜索信息，和基于所述搜索信息获取与之相关的搜索结果信息；界面显示模块，所述界面显示模块为所述搜索模块获取的搜索结果信息生成显示界面，和在所述显示界面中规划生成至少一个锁定区。本发明公开的职业技能培训教师端系统及其培训方法，教师用户可在系统内对学生进行职业技能培训服务的具体项目内容与课时的讲解，方便了教师用户对自身的职业技能培训服务课程的管理。

摘要： 本申请公开了一种线上教师培训系统及培训方法，该一种线上教师培训系统，包括培训项目单元和研修活动单元，培训项目单元包括培训管理模块、政策文件管理模块、人员管理模块和证书管理模块，培训管理模块的输出端分别与政策文件管理模块的输入端、人员管理模块的输入端和证书管理模块的输入端相连，研修活动单元包括研修活动管理模块、回放管理模块和推送管理模块，研修活动管理模块与培训管理模块信号相连，研修活动管理模块的输出端分别与回放管理模块的输入端和推送管理模块的输入端分别相连。本方案，通过线上为主的培训方式，降低教师上班时间的占用，且达到良好的培训效果。

摘要： 本发明涉及培训质量评价技术领域，具体公开了一种教师教学能力专项培训的质量评价系统及方法，系统包括：训前诊断模块用于评价教师的训前教学能力；训后测评模块用于评价教师的训后教学能力；培训质量评价模块用于评价培训机构对教师的培训质量。本发明的教师教学能力专项培训的质量评价系统及方法，全面、客观、科学、有效地监测教师培训的质量，使教师培训活动能够精准化地促进教师学科教学能力的提升，从而提高各级各类学校教学质量，可以指导研发科学、高效地进行学科教师教学能力培训质量评价的理论指导和评价体系。

摘要： 本发明公开了线上培训技术领域的一种教师培训管理系统及其管理方法，本发明的教师培训管理系统，包括待培训课程信息上传模块。培训课程管理模块、课程开发管理模块和后台管理模块；所述待培训课程信息上传模块，用于用户上传需要培训课程的知识点信息以及知识难点信息；所述培训课程管理模块，用于根据上传的待培训课程信息对培训课程进行检索查询并列表展示和播放培训课程，本发明通过利用将待培训课程对系统中培训课程大数据进行检索查询，可以快速找到该类培训课程，并且在查询结果为空时，可以实现后台的控制开发培训课程，从而满足了不同用户的课程培训需求。

摘要： 本实用新型涉及应急培训领域，更具体而言，涉及一种教师培训用应急管理培训机。罐体，所述罐体具有滤网和电池槽，管路，包括硬质弯管和软管，所述弯管连接在所述罐体上方，风机，所述风机安装在所述罐体中，电池，所述电池安装在所述电池槽中，为所述风机供电，触发装置，包括固定压板、转动压板、开关、销子，能够使电路导通，风带，包括所述支架和所述飘带，能够展示出空气的流动。本实用新型能够模拟灭火器的使用，方便进行灭火器的应急教学使用。

摘要： 本实用新型公开了一种教师培训用的模拟培训平台，包括机座和调节机构；机座：其上表面后端边缘处设置有直线电机，直线电机的两个动子座上端均设置有机罩；调节机构：对称设置于机座的左右内壁，两个调节机构的上端均与安装板台的下表面固定连接，安装板台的上表面分别设置有操作平台和显示器，显示器位于操作平台的后端；其中：还包括PLC控制器，所述PLC控制器设置于安装板台的下表面，PLC控制器的输入端电连接外部电源，直线电机和显示器的输入端均电连接PLC控制器的输出端，该教师培训用的模拟培训平台，方便使用，能对平台的高度进行调节，培训更加舒适，使用后还能对其进行快速的复位。

摘要： 本实用新型涉及篮球足球训练装置应用技术领域，且公开了一种教师培训篮球足球训练用培训板，包括底板，所述底板的底部转动连接有数量为四个的万向轮，所述底板的顶部固定连接有底台，所述底台的顶部固定连接有圆板，所述圆板的顶部固定连接有限位杆，所述限位杆的外部套接有外转筒，所述外转筒的顶部固定连接有培训板，所述外转筒的左右两侧均固定连接有辅助架，所述外转筒左右两侧外壁的底部均固定连接有稳定架，两个所述稳定架的底部均固定连接有竖架。该教师培训篮球足球训练用培训板，具备篮球足球讲解通用且便于培训的优点，从而有效的解决了战术板难以公用，且因战术板较小而使得讲解时培训效率较为一般的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种教师培训用超大教师直播装置，涉及直播技术领域，具体为一种教师培训用超大教师直播装置，包括支撑圈，所述支撑圈上表面的中部固定连接有升降装置，所述升降装置的顶部固定连接有夹紧装置，所述夹紧装置的内部活动连接有放置箱，所述放置箱的左右两侧分别设置有第一箱体与第二箱体，所述第一箱体的顶部固定连接有第一录播服务器，所述第一箱体的正面由上至下依次设置有第一信息采集器与显示板，所述第一信息采集器的表面固定连接有第一广角镜头，所述第二箱体的顶部固定连接有第二录播服务器。该一种教师培训用超大教师直播装置，具有操作简捷和性能稳定的特点，便于人员操作以及在不同的区域和场合直播。

摘要： 本实用新型提供了一种教师培训用多功能操作台，属于教学设备技术领域，用于解决现有操作台不能有效的放置药品和仪器、不能烘干仪器的技术问题。包括箱体，箱体的下方设有两个对称的支撑架，两个支撑架之间从左到右依次设有污水室、碱性垃圾室、酸性垃圾室和普通垃圾室，箱体的前侧设有烘干孔、仪器孔、放置孔和两个药品孔，烘干孔位于仪器孔的上方，烘干孔内滑动设有烘干抽屉，仪器孔内滑动设有仪器抽屉，放置孔内滑动设有放置抽屉，药品孔内滑动设有药品抽屉，箱体的上方设有水池和水龙头，水池的底部连接有污水管；本实用新型可对化学仪器和化学药品进行放置，可防潮；可烘干清洗后的仪器；可对垃圾进行分类，避免影响人体和环境。

摘要： 本实用新型公开了一种教师培训用多功能教学设备，包括培训主展示板，所述培训主展示板的一侧开设有收纳槽，收纳槽内转动安装有两个收纳展示板，两个收纳展示板的一侧均开设有放置槽，在进行教师培训时，需要使用到培训主展示板，培训主展示板上的第一展示书写板的位置不够书写时，可以打开两个收纳展示板，收纳展示板能够基于旋转块进行转动打开，当收纳展示板打开至与培训主展示板平行时，松开拉动把手，在两个拉伸弹簧的弹力作用下，能够带动连接板复位，从而带动收纳定位杆和打开定位杆向上移动，打开定位杆的顶端将会延伸至定位槽内，从而能够将打开后的收纳展示板的位置进行固定，便于培训人员进行书写。