教师专业水平
教师专业水平的相关文献在1985年到2022年内共计368篇,主要集中在教育、音乐、中国政治
等领域,其中期刊论文367篇、会议论文1篇、专利文献63790篇;相关期刊193种,包括教育革新、上海教育、学校管理等;
相关会议1种,包括2006海峡两岸大学通识教育研讨会等;教师专业水平的相关文献由386位作者贡献,包括唐彩菊、孙美萍、张万冲等。
教师专业水平—发文量
专利文献>
论文:63790篇
占比:99.43%
总计:64158篇
教师专业水平
-研究学者
- 唐彩菊
- 孙美萍
- 张万冲
- 张伟
- 李敏
- 温健华
- 王红英
- 肖炬元
- 金鑫
- 丁兰
- 丁晓明
- 乐家俊
- 乔德金
- 乔素萍
- 于丽华
- 于凯夫
- 于学智
- 付妹
- 付忠国
- 任军
- 任小丽
- 任延革
- 任志杰1
- 任映红
- 任雪峰
- 何兰清
- 何姣兰
- 何少君
- 何志英
- 佘淑艳
- 余家友
- 余广寿
- 余正
- 侯万里
- 俞华萍
- 俞向阳
- 信福
- 元铁红
- 冉霞
- 冯荷霞
- 刘兆祥
- 刘华
- 刘叶飞
- 刘国庆
- 刘娇娇
- 刘学科
- 刘尧
- 刘惠萍
- 刘文静
- 刘方华
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张荣
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摘要:
教师赛课是促进专业发展的有效途径之一,机动型区域学科教研联盟建设的目的之一即服务于教师赛课活动。通过磨课等互动方式,集合团队力量,助力教师专业发展。●机动型区域学科教研联盟助力教师专业成长1.基于目标,组建团队赛课的主要目的是提高教师专业水平,促进教师专业成长。参加赛课的过程不仅历练了执教者,也历练了磨课团队。由于笔者所在学校只有一名专职信息技术教师,区优质课评比又迫在眉睫,为了提高联盟活动的品质,高效促进联盟成员的专业成长,学校在南京市九龙小学孙敏老师的帮助下,同时又邀请了兄弟学校的几位和笔者有共同困境的教师组成了机动型区域学科教研联盟。
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陈燕;
谈斌
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摘要:
一、问题的提出及研究意义:(1)问题的提出:当下的体育课有没有问题?有:目前地处农村学校的体育课,学校领导和家长重视程度不够、场地器材受到限制、教师专业水平参差不齐、学生身体素质下降等导致体育课有“放羊式”教学、不系统性、不专业性等现象。(2)研究意义:为全面贯彻党的教育方针和十九大习总书记系列重要讲话精神,《指导纲要》中贯彻落实好“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的目标,随着体育教育课程改革的开展,大单元教学设计是单元教学设计的突破和升级,是大体育观和大体育教学思想的具体体现,也是落实党中央、国务院加强学校体育工作的内容载体。
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刘方明
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摘要:
无论是刚刚进入教师队伍,还是从教多年,都要在具体的岗位负责具体学科的教育教学工作。换句话说,无论身为班主任,或学校其他干部,最基本的仍然是一名学科教师。如果说教师是教育工作者的底色,学科教学就是教育工作者最初的起点。提高学科课堂质效是教师成长重要的一环,是教师专业水平的体现,更是学科教育质量的重中之重。
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黎作民
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摘要:
传统的教研形式很难对教师进行大规模、跨时空培训。基于同频教研,打造教师专业发展共同体,提升教师专业水平,促进教学方式转换,提升教育质量成为新教研的方向。本文从开展同频研修背景、同频研修实践举措和同频研修成效三方面展开阐述,举例说明同频研修实践的操作模型和实施办法,期望给予教师更多的专业成长路径与策略。
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吴华
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摘要:
当前,对于基于课程标准的教学、实现教学评一致性的研究方兴未艾,在推动课程研究、提高课堂教学质量、提升教师专业水平方面产生了重要影响。按照华东师范大学崔允漷教授关于基于课程标准的教学观点,要实现教学评一致性的关键是学习目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量[1]。本文就这一问题,以统编版《中国历史》八年级上册第12课“新文化运动”为例,谈一谈自己的看法。
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官敏
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摘要:
近年来,随着农村办园条件的不断改善,自主游戏逐渐进入并推动了农村幼儿园的发展,同时一些问题也慢慢暴露出来。比如,教师干预过多,不敢放手;游戏内容简单,幼儿的参与度不高;教师专业水平有限,无法准确解读幼儿的游戏行为等。教师是幼儿游戏的观察者。
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王晓虹
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摘要:
教师专业自主既是教师专业发展的重要内容,也是衡量教师专业水平的一项重要指标。教师的专业自主包括三方面的含义:第一,专业自主权;第二,专业自主意识;第三,独自进行专业活动和发展的能力。课程审议是课程主体通过平等对话、协商的方式,对特定的课程现象进行观察、讨论,进而达成“视域融合”,并做出判断与决策的实践过程。
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颜廷艳
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摘要:
江苏省淮安市深圳路小学以市级“四有”好教师培育工程为契机,自2020年起实施覆盖全校教师的“四有”好教师团队培育工程。该工程以提高师德水平和教师专业水平为重点,坚持以教师主动发展、个性化发展、差异性成长、整体性提升的思路,探索教师阶梯式成长新模式,从而实现教师专业化梯队建设,提高教师队伍整体素质。
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王萍
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摘要:
随着新教师的不断增加,我园的教师队伍结构发生了很大变化,教研活动的开展也随之而不断调整,从提升教师专业水平和幼儿发展质量出发,变革教研思想,改进工作方式,巧用教研“组合拳”,推动教研“出成果”。新老组合,在常态化的日常教研中推动新教师的快速成长年轻教师的不断加入,在弱化本园骨干教研力量的同时,也带来了年轻人的开放思维和他们在专业技能上的新活力。新老组合开展日常教研,既能让老教师充分发挥经验特长,也能让年轻教师在实践中快速成长。比如,我园推出的新老组合教研组,以日常教学中的“游戏观察”为研究内容,每天开展结对观察,每周进行集体交流,引导教师在持续的教研中进行案例剖析、观点碰撞、理论诠释和释疑解惑。
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连凯
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摘要:
一、引言《国家中长期教育规划发展纲要(2010-2020年)》第五十三条明确指出要提高教师业务水平,完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力(教育部,2010)。2018年9月召开的全国教育大会和2018年1月颁布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》进一步明确了教师队伍建设的基本方略。
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涂伟;
李曼
- 《2006海峡两岸大学通识教育研讨会》
| 2006年
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摘要:
要提高高等教育的教学质量,需要从教学体制、教学环境及教师教学等多个层面共同努力。其中教师对教学质量提高起着关键作用。本文主要讨论了对教师而言,需要考虑教学质量的哪些方面,以提高教师专业水平和教学能力,协助教师掌握课程变动、创新教学,以提高教育质量。