教师专业标准

摘要： 教师专业标准及其改革对教师队伍的发展有着至关重要的作用.美国国家专业教学标准委员会是世界上第一个优秀教师专业标准体系,分别于20世纪末、21世纪初和2014年颁布了第一版、第二版和第三版英语学科优秀教师专业标准,在演进过程中保持了学科教学以PCK为基础、优秀教师以学生为中心的不变内核,呈现出学科教学从工具理性走向价值理性、优秀教师从学生学习的引路人走向合伙人的变化特征.这一体系延续至今成效显著,对于我国教师队伍的建设工作具有参考意义.

摘要： 对中国与新西兰中小学教师专业标准进行比较分析发现,中国和新西兰呈现出不同的体系化和指向群体特征。中国重视“师德为先,学生为本,能力为重,终身学习”;新西兰强调对不同群体的承诺以及文化环境的营造,具备更详细的实施保障机制等。我国可借鉴新西兰经验,进一步推进完善教师专业标准实施的配套体系,增强多方群体参与教师专业标准实施的责任感。

摘要： 教师专业核心能力是教师专业素养形成的内核与归宿,是能力个性品质在教师专业活动中的特有表现与运用,属于教师职业活动中的关键能力。基于能力分析、结构和模型理论,借鉴国内外教师专业能力结构研究,以《中(小)学教师专业标准(试行)》为依据,运用专业活动分析方法,构建教师专业核心能力“阶梯状-多相关”模型。

摘要： 早期教育教师是早期教育专业发展的重要影响因素,提升早期教育教师岗位胜任力有助于促进早期教育专业内涵发展,提高早期教育的质量。文章借鉴美、英两国的早期教育教师专业标准,结合我国幼儿园教师专业标准,尝试从专业理念、个人特征、专业知识及专业能力四个维度建构早期教育教师岗位胜任力的三级指标体系,为早期教育教师岗位胜任力模型建构提供借鉴。

摘要： 教师信息技术应用能力标准是衡量教师信息技术应用能力的准则,它不仅有利于教师自身的专业发展,同时也有助于提高教学成效、优化教学过程。从1993年开始,美国国际教育技术协会先后发布了5个版本的教师信息技术应用能力标准。其于2017年发布的最新标准由此前的《ISTE国家教师教育技术标准和评价指标》更名为《ISTE教育者标准:教师和其他专业人员指南》(ISTE Standards for Educators:A Guide for Teachers and Other Professionals),但核心概念和深层内涵依旧指向教师信息技术应用能力,目的是为教师教育和教师培训提供规范和准则,促使其从单一的教师信息技术应用能力培养转向教师信息素养的全面提升。该标准基于发展学生核心素养的目标诉求,以赋权学生为核心,将教师的社会性角色划分为学习者、领导者、数字公民、协作者、设计者、促进者、分析者7个维度,以此来构建评估指标,从而更好地阐释了教师在数字时代的多重身份和职责分工。

摘要： 采用文献资料法、经验总结法等分析了教师专业标准与职前体育教师教育的关系,探讨了基于标准的职前体育教师教育改革的价值和推进策略。研究表明,基于标准的职前体育教师教育改革,有利于体育教师教育标准化理念的形成、有利于全方位推进体育教师人才培养。具体推进策略包括:基于标准控制新增体育教育专业的规模、遵循标准对已有体育教育专业进行评估、调整职前体育教师教育的培养目标、营造职前体育教师教育人才培养的职业氛围。

摘要： 教师专业标准是促进教师专业发展的重要制度保障。美国不同层级教师专业标准主要包括准教师专业标准、新教师专业标准和优秀教师专业标准。从内容角度来看,美国不同层级教师专业标准的共同点是采用三维立体架构、重视多元文化、强调学科教学知识、体现反思性教学理念、偏重实用主义、强调教育协作、兼顾普适性与针对性;其不同点是目标导向不同、角色塑造不同与水平要求不同。美国不同层级教师专业标准内容的优益之处主要是分类精细化、操作性强、时效性强、切合国情。借鉴美国不同层级教师专业标准内容,我国在完善教师专业标准时应细化教师专业标准的分级分类,提高教师专业标准的可操作性,注重教师专业标准的适时更新,彰显教师专业标准与具体国情的一致性。

摘要： 教师质量是影响教育质量的重要因素,因此严格教师的资质对于教师队伍的培养至关重要,并在当今受到了世界各国的广泛重视.推动教师专业发展、提高教师队伍素质已经受到世界教师教育改革的共同关注.以2012年中国颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》《小学教师专业标准(试行)》《中学教师专业标准(试行)》以及澳大利亚颁布的《全国教师专业标准(2011年版)》为研究对象,通过比较分析,借此探求不同教师专业标准异同,为进一步完善我国现行教师专业标准提供参考和借鉴.

摘要： 加强教育标准体系建设是世界各国推进教育治理现代化和提高教育质量的重要举措.当前我国初步形成了涵盖机构、人员、课程体系、督导等标准的学前教育标准体系,在学前教育改革发展中发挥着参照基准、衡量标尺和交流媒介等重要作用,但同时也存在着体系不健全、质量和规范性不足、效力层级不高、实施保障机制不完善等突出问题.应以学前教育改革发展为导向,补齐学前教育标准体系的短板;多措并举提高学前教育标准质量,理顺各领域标准脉络;提升学前教育标准的效力层级,加强实施保障机制的建设与完善.

摘要： 建设高素质专业化创新型教师队伍成为新时代重要任务。教师专业标准是教师队伍建设的基本依据,如何更新、构建适应和引领新时代教师队伍发展的教师专业标准,是一项重要而紧迫的任务。新时代教师专业标准的价值取向需要强调国家战略需求、国际发展趋势和实践改革任务三方面的价值向度。新时代教师专业标准的重构必须重点考虑师德、素养、能力、体系等维度。

摘要： 澳大利亚联邦政府于2011年颁布了澳大利教师专业标准(英文缩写为APST),该全国性教师专业标准对师范毕业生的专业素质能力要求更倾向于强调专业知识与能力.该国承担教师培养任务的大学亦非常注重专业课程在教师教育课程体系中的地位.研究最终分析并得出APST与澳大利亚教师教育课程设置之间存在着专业取向上的一致性.

摘要： 综合实践教师专业标准包括教师的专业情感、专业知识和专业能力三个层面的内容.综合实践活动教师应该具备以下专业情感:认同课程价值、负有责任感,拥有专业自信心.要具备课程的原理知识、方法论知识和内容知识等.并具有资源的开发与利用能力、主题活动的选择与设计能力、研究过程的指导能力、对学生活动的组织管理能力、对学生实践活动过程与成果的评价能力.

摘要： 所谓教师专业标准,是由政府或者政府认定的专业机构,依据本国的社会发展现实所形成的教育发展方向、教育发展目标所制定的教师培养和教师专业发展的指导性文件.它较为全面系统地规定了教师专业化所必须具备的各项参数.教师专业化发展已成为国际教育改革的一个重要发展趋势,许多国家把提高教师专业化水平、加强教师培训机制,作为提高教育水平的突破口.制定科学、高效的教师专业标准是促进教师专业化发展的必要保障.本文通过对英国、美国、澳大利亚、荷兰和新西兰五个英语国家的"教师专业标准"进行综述,从而总结对中国的启示及经验借鉴，学会理解、尊重学生，致力于每一位学生的学习与成长;制定教师职业标准要立足本土，尊重差异;体现教师职业标准的阶段性和终身性，使教师具有反思和终身学习的能力等。

摘要： 《中等职业学校教师专业标准(试行)》的颁布和实施为职业学校教师培养培训提供了基本依据,但也提出了新的要求,为此需要深刻领会和理解教师专业标准,积极推进师范教育向教师教育转型,实行培养培训一体化,全面系统地重新定位、系统设计职教教师培养培训工作,进而满足教师职前培养、入职培训和在职研修等职业发展的需求,促进教师的专业发展,提高职业教育人才的培养质量.

摘要： 自20世纪80年代中期以来,澳大利亚的公共教育改革呈现出愈加明显的新管理主义特征.在此背景之下,澳大利亚教师专业标准的发展历程也反映了相应的特征与趋势:在标准的制定主体方面,由政府主导走向多方参与；在标准的功能定位方面,由行政监管到自主管理；在标准的内容与种类方面,由统一职业规范到多元化专业发展；在标准的实施方面,由制度化管理机制到准市场机制.在新管理主义理念的影响下,澳大利亚形成了多层级、多类型、统一且多样化的教师专业标准体系,并朝着结果导向、顾客导向以及专业化的方向不断发展.

摘要： 目前，对高职教育“双师型”教师的标准研究促进了我国职教师资队伍的建设，但不同类别的专业标准划分成为制约其理论发展的“瓶颈”。不同的理解和研究为我们提供了多种视角，但同时也呼唤更加符合实际且被同行认同的高职教育“双师型”教师专业标准。为此，本文在博采众长的基础上，解读高职教育“双师型”教师专业标准内涵，并试图重构一套更趋成熟的“双师型”教师的专业标准。

摘要： 教师专业发展处于标准化运动阶段,评价素养就是衡量教师学科素养的标尺.比较教师专业标准发现,职前教师评价实践有专业支撑,评价素养主要是知识学习和参与观察;职后教师评价实践指向学科课程,移植与再创职前实践,评价素养得以完善.教师在评价实践中学习,是教师学科素养培养没有终结的表征.

摘要： 教师专业标准最重要的两大用途,一是为专业学习打造更有效的方法,二是建立更有效的体系来评估教师的绩效.开发实际运用于教学实践并对教学实践产生重要影响的教师专业标准,要解决的核心问题是:在标准和教师的教学行为之间建立强大的联系,从两个角度来思考标准和认证的开发者，一是标准和认证的开发应该属于谁的责任，二是谁来承担具体的标准和认证的开发与实施工作最有利于高质量标准的开发及认证体系的建立。最后对美国优秀教师认证评价开发历程进行了反思。

摘要： 随着国家基础教育的普及，人们自然把对基础教育关注的重点从公平转向提高质量和效能。基础教育质量和绩效问责已经成为世界范围内的焦点。基础教育质量的高低取决于诸多层面的诸多因素，但与学生素质和教育质量最直接相关的重要园素之一是国家教师水平的高低。优质教育资源有限，师资不均衡，导致家长和学生为得到优质教育而千方百计的择校。这些都体现出提升教师素质、甄别教师质量的意义所在。英国的教师专业标准是一个由合格、核心、资深、优秀和大师级教师专业标准组成的全国性、分层次、系统的教师标准群。本文主要运用访谈调查法对其教师核心专业标准进行研究，有助于丰富我们对教师专业标准的认识，也为我市制定教师评价指标提供国际经验和借鉴。

摘要： 近年来台湾积极推动中小学课程革新等各项教育改革，强调借由教师专业提升学校教育品质。本文首先阐述教师专业标准之重要性；其次说明中小学教师专业标准的内涵；最后分析教师专业标准对于未来若实施教师分级制的影响。

摘要： 本发明涉及软件学习系统技术领域，具体涉及一种用于提升教师专业素养的方法，包括五个步骤，其中构建的用于提升教师专业素养的系统包括用户中心模块、教师专业素养学习模块、教师专业素养测试模块、教师专业素养成绩评审模块、错题自动收集模块、用户中心数据库、教师专业素养资料数据库、教师专业素养测试题目数据库、教师专业素养成绩评审依据数据库以及错题存储数据库。本发明，其可有针对性地分别对幼儿园教师、小学教师、中学教师、高中教师以及大学教师的专业素养进行提升，可避免教师盲目的广泛学习专业素养知识而耗费大量的精力，最终有效提升教师的专业素养，从而使得教师能够出色的完成教学工作。

摘要： 本发明公开了一种基于智慧课堂教学用教师专业发展积分系统，包括管理平台、服务端和APP客户端，所述管理平台内设有积分编辑模块，所述积分编辑模块内设有发展积分信息，所述服务端内设有中央处理器，所述中央处理器与所述积分编辑模块相连，用于获取教师专业发展积分信息，所述APP客户端内设有服务模块，所述服务模块与中央处理器相连，用于为客户提供教学服务信息并获得积分，所述服务模块还通过中央处理器将积分信息转送至所述积分编辑模块，本发明结构科学合理，使用安全方便，采用积分制，激励老师对自身的发展发挥出应有的主管能动性，以及包括如论文、继续教育、荣誉、学历晋升、职称晋升等。

摘要： 本实用新型涉及一种新型的教师专业发展诊断系统包括基于云数据处理系统的数据存储服务器、数据通讯网络、数据检测终端，数据检测终端均通过数据通讯网络与基于云数据处理系统的数据存储服务器连通，数据检测终端包括底座、承载壳、工作头、投影仪、手势识别摄像头、面部识别摄像头、操控键、显示器、数据通讯端口、电源端口、驱动电源、虚拟实境头盔及控制系统，本实用新型一方面具有良好的模拟仿真能力，可有效的对教师相关专业机能进行模拟训练及考核，另一方面有助于提高教师的实际教学活动的工作水平，便于及时准确的教师专业发展动向，并可有针对性的指定培训计划，从而达到及时准确掌握教师专业专业技能的发展方向和水平。

摘要： 本实用新型公开了一种教师专业成长档案夹，包括前夹板、侧面板和后夹板，前夹板的外侧面上设有卡片袋，前夹板的内侧面的上端设有压夹，侧面板上设有若干信息袋，信息袋上设有纸张进口，信息袋的顶部设有标示卡，不同信息袋上的标示卡依次错落排列，后夹板的外侧面上设有固定带，固定带上设有卡扣，前夹板的外侧面上设有与卡扣相匹配的卡槽，前夹板或后夹板的内侧面上还设有固笔夹。本实用新型的有益效果是：通过信息袋分类放置各类资料，可以起到很好的保护资料的作用，且通过信息袋上的标示卡可以很方便的查看已经分类放置的资料；固笔夹可以夹固写字笔，方便随时记录自己的所思所学。

摘要： 本实用新型公开了一种音乐教师专用麦克风架，包括套筒，所述套筒内滑动套设有升降筒，所述升降筒顶端设有麦克风夹，所述套筒上螺旋插设有锁紧螺栓，且所述锁紧螺栓相抵所述升降筒，所述升降筒外表面刻设有刻度线，所述套筒底部内设置有齿盘，所述套筒外壁固定设有数量为两个的横板，两个所述横板之间设有转杆，所述转杆中部固定套设有副齿盘，所述副齿盘一端穿过所述套筒延伸至所述套筒内部，所述副齿盘与所述齿盘啮合设置。有益效果：螺纹底杆下降，带动支撑腿从竖直方向的状态慢慢变回倾斜撑开状态，表示对其状的支撑，需要注意的是，支撑腿的数量最少为三个，这样设置，支撑面积增大，从而提高了支撑的稳定性，且便于缩回，进行携带。

摘要： 一种音乐教师专用教学支架，包括两组支撑座，转杆上连接有传动组件，转杆下端安装有万向轮，底座内部设置有驱动组件，空腔内设有调节组件，电动伸缩杆伸缩端和支杆上端铰接有展示框，展示框前端设有书写板和观看板，滑座上端安装有固定组件；本装置通过万向轮移动方便省时省力，通过传动组件使万向轮脱离地面，而支撑座支撑住地面，可保证装置的稳定性，避免晃动，通过驱动组件带动展示框升降，可根据现场以及教师身高等具体情况来调节展示框的高度，通过调节组件调节展示框的水平角度，启动电动伸缩杆调节展示框的竖直角度，适用范围广，通过固定组件对书籍乐谱进行固定，同时更有利于教学的进行，实用性强。

摘要： 本实用新型公开了一种教师专用学生管理考勤记录装置，包括安装外壳，所述安装外壳的上下两端内部均开设有预留开口，所述安装外壳的后端面上下两端均固定连接有背面插板，所述安装外壳的前端面开设有凹陷槽，所述安装外壳的上下两端内部均开设有卡合凹槽，所述安装外壳的前端面内部中段均开设有横向滑槽。该教师专用学生管理考勤记录装置，预留开口内部能够通过螺杆进行安装，提高了此考勤记录装置的安装便携性，背面插板能够与一般的横杆相互卡合连接，帮助进一步提高装置安装的稳定性，横向滑槽的设计能够帮助记录安装块在安装外壳的内部进行活动移动，保证了记录安装块的拆装便携性，方便记录安装块取出和安装。

摘要： 本实用新型公开了一种教师专用学生管理考勤记录设备，包括考勤机本体，所述考勤机本体的一侧外壁上嵌入有显示屏和按键，所述显示屏位于按键的上方，所述考勤机本体的一侧外壁上靠近按键的一侧位置处通过铰链转动连接有保护盖，所述考勤机本体的一侧外壁上靠近显示屏的一侧位置处通过螺栓固定连接有第一挡板、第二挡板和指纹识别器，所述指纹识别器位于第一挡板与第二挡板之间。该教师专用学生管理考勤记录设备，通过第一挡板、第二挡板和防撞垫的相互配合，可以对指纹识别器进行防护，保证手指识别时只能容纳一根手指，便于提示学生可以排队考勤，避免学生推搡挤压造成考勤机本体碰撞损坏的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种小学数学教师专用可移动教学讲台，包括柜体与固定在柜体下端的多个移动轮，所述柜体的上方设有支撑板，所述柜体内开设有空腔，所述空腔内竖直对称设有两个螺纹杆，所述空腔内设有驱动机构，且驱动机构同时与两螺纹杆连接，所述柜体上开设有多个抽屉，所述支撑板的上端开设有放置槽，所述放置槽内设有支撑机构。本实用新型结构稳定，操作简单，设计科学合理，生产周期短，讲台的高度可以方便的根据教师的身高来进行调节。

摘要： 本实用新型公开了一种音乐教师专用教学支架，属于教学设备领域，包括底座，所述底座的下侧连接有滚轮，所述底座上侧通过第一伸缩杆连接有乐器架，所述乐器架的上侧设有第一旋转电机，第一旋转电机的输出轴连接有转盘，所述转盘上设有第一转动轴，所述第一转动轴上转动连接有乐谱架，所述乐谱架远离所述第一转动轴的一端设有支撑杆，所述支撑杆的一端通过支撑块固定连接在所述转盘上，所述底座内设有蓄电池，可以实现精确调节音乐教学中乐谱放置的方位角度和倾斜角度，并且实现将乐器架与乐谱架结合在一起，提高教学支架的利用率。