教师专业

摘要： 在5G时代下,教育发展的速度变得越来越快,对于教育质量的要求也变得越来越高。教师专业的发展,主要是以培养优秀、专业的教师为目的,综合当下教育发展的核心策略,来实现高效化的教师专业人才培养目标,进一步提高我国基层教育的质量。传统的教育培养模式与当下的教育培养模式存在有较大的不同,首先,传统教育培养模式主要是通过传统的方式,来进行专业教育的输出,促使教师能够了解教育专业的基本职责以及相关的专业知识内容。而在当下的教师专业培养中,需要全面开拓教师各方面的能力,教师这一职业不仅是针对学生完成文化知识的输出,更为重要的是,从自身做起,认真引导学生,加强学生思想道德方面的构建。在5G时代背景下,教师专业发展应当更加注重教育培养的开拓性,在专业教学的过程中,可以通过先进技术的应用,培养教师多方面的能力,丰富新教师的教学经验,有效保障了我国基层教育的能力水平。

摘要： 高职教师专业发展是高职教育高质量发展和“双高计划”高质量建成的有力保障,是新时代推动职业教育现代化的基础。深入研究高职教师专业发展的影响因素,明确高职教师专业标准定位的新趋向,通过对国内外高职教师专业标准研制的分析,确定基于类型的高职教师专业发展标准框架。从制度建设、培养方法探索、岗位胜任力提升、教师帮扶、领军人才培养等视角,探索高职教师专业发展养成路径,将有力促进高职师资队伍高质量建设和发展。

摘要： 目前教育信息化影响十分显著,信息技术的飞速发展给现代教育创新带来活力,也给从业人员带来巨大的挑战,尤其是对教师群体提出了更高的要求。文章阐述了技师学院教师信息化能力提升的必要性,分析了技师学院教师信息能力掌握现状,指出要通过重视引进信息化建设培养骨干教师,加强教师信息化教育发展的顶层设计,构建多元化的培训体系推进产教融合的专业化教师发展道路,以赛促教,开展有效的信息化教学研究等方式提升教师信息化能力。

摘要： 近年来,我国基础教育课程改革得到了有效落实与全面推进,各教育机构已经充分认识到校本教研的重要作用,都开始试图通过有效开展校本教研来帮助教师专业发展,但是,想要有效落实校本教研工作并非易事,学校应采取有效措施来开展校本教研工作。本文将针对“有效开展校本教研,助力教师专业发展”展开研究,重点分析了如何有效开展校本教研来助力教师专业发展,以供参考。

摘要： 素质教育背景下,关于小学心理健康教育也逐渐受到人们的重视,而小学心理健康教育具有较强的专业性,因此,对专兼职心理健康教师提出了更高的要求与标准,并明确要求专兼职心理健康教师必须具备较高的专业技能。沙盘游戏主要用于心理治疗与辅导,便于自我的了解与成长,然而我国心理健康教育起步比较晚,但是发展却比较快,因此存在较为明显的人员增长与专业化程度较低等矛盾,进而导致小学专兼职心理健康教师在专业成长与自身成长上出现各种不足,为此,通过沙盘游戏来促进小学专兼职心理健康教师专业提升非常有必要。文章主要从沙盘游戏的概念为切入点,对沙盘游戏在促进小学专兼职心理健康教师专业提升的作用开展分析,并提出几点自己的看法,仅供参考。

摘要： 核心素养的提出,音乐课程越来越被重视,同时对教师专业音乐教师的音乐素养有了更高的要求。而教师专业声乐课程观对未来音乐教师至关重要。但现阶段教师专业声乐课程观还存在很多问题。本文就核心素养背景下教师专业声乐课程观现状进行调查,并根据调查结果对其存在的问题及原因进行分析。

摘要： 本课题基于核心素养背景下教师专业声乐课程观现状的调查结果,针对课程实施、课程评价、教师教学现状、学生学习现状这些方面所存在的问题提出相应的优化方案,并根据提出的优化方案制定出合理的实施计划,进而推动核心素养背景下教师专业声乐课程观的改革。

摘要： 教师专业化始终是国内外教育改革关注热点话题,我国在20世纪30年代针对教师职业问题展开讨论,认为教师属于一种专业,改革开放后,教师专业化研究如火如荼,《教师法》(1994年)规定教师是肩负教育教学责任专业人员,教师资格认证制度于1995年推行,推动教师朝着专业化方向发展.本文通过探析乡村小学语文教师专业自主发展策略,以期提高乡村教育质量.

摘要： 教师的专业发展符合生命周期理论,大致可分为发展迷茫、增长高速、增长减缓与发展衰退等四个时期.实现教师专业的可持续发展,必须引导其从“第一曲线”走向“第二曲线”,动态形成“S”型发展曲线.对此,学校要找准“新手型教师”的“破局点”,延后“发展型教师”的“增长拐点”,拉高“成熟型教师”的“极限点”,重启“专家型教师”的“破局点”.

摘要： 随着我国经济的快速发展,社会对于人才的需求更加多元化和复杂化,培养具有领导力的高素质高职教师是我国未来经济社会快速发展的必然需求,但是目前我国对于高职教师领导力的培育仍处于探索阶段,需要相关教育工作人员结合目前的教师思想以及年龄特点进行深入分析。本文针对高职教师领导力培养体系的原则特点进行分析,有针对性的从培养途径、培养条件以及后续评价等多个角度进行探讨。

摘要： 师范生教师专业实践能力的缺失与不足是制约基础教育改革和教师专业发展的重要瓶颈. 当前高等院校师范生教师专业实践能力培养存在目标的表面化、主体的单一化、过程的终结化问题."三三二一"模式以反思为理念,以三维的教师专业实践能力为培养目标,培养主体上强调地方政府、大学、中小学三方合作,培养路径上注重理论实践贯通,培养指向上凸显职前职后一体化,具有符合时代要求的新精神内涵和意蕴,实践效果良好.

摘要： 阐述了对化学课程改革持续深化提高教育质量与教师专业发展关系的认识,根据课堂观察、交流、访谈指出了制约课堂教学质量教师专业行为存在的问题,提出了教师专业发展要与具体实践相结合,要建立以校为本的大众化常态教研制度与培养校本骨干、要聚焦教法与学法研究、要充分发挥专家教师的引领作用等对策.

摘要： 合作研究共同体是在顶岗支教实习基地建立由课程专家、中小学教师、实习教师组成的合作研究团队,是适应教师教育改革趋势的一种新的教师专业发展模式.实践表明,这一模式对教师专业发展具有显著的促进作用.具体表现在:实习教师的道德观念得到提升,课堂教学技能得到提高,就业观念得到更新；中小学教师的新课程理念转变成了教学行为,教学设计能力得到加强,教育科研能力得到提高,教育技术能力得到加强；课程专家的授课内容针对性加强,研究视野拓宽.

摘要： 本文透遇教师专业伦理的视角检视运用宗教信念实践道德教育的教育措施,其主要问题如后:一、审视自己宗教信念可行性的理论根基;二、此道德教育实践的教师专业伦理之质疑首先,探讨宗教伦理与道德教育的理论根基;其次,依据教师专业伦理审视己身的宗教信仰的意识型态,及身处原住民校区多元文化埸域应有的思考;再次,经由宗教伦理与专业伦理的对话後,走出一条道德教育实践的应有径路.综言之,宗教伦理在道德教育以及多元文化教育场域下有其助力和潜力,教师应秉持专业伦理带好每一个孩子.

摘要： 本研究在探讨教师专业发展评监政策内涵,并经由一所国小典范学校的参访及访谈资料分析,结果发现典范学校推动教师专业发展评监之成功经验,具有行政支持、分享文化、共同成长、信任合作、E化建档等特质,将可提供“他山之石”做为各校政策执行之参考.

摘要： 当前,培养和造就一批教育家和未来教育家已成为中国当前教育改革和发展的一项重大任务.本文首先以各种教育家为例介绍了让学习成为自觉习惯，其次介绍了在教育实践中主动发展，教师要主动地将先进的教育理念应用于课堂教学实践中；要主动进行教学实践课题研究等，然后介绍了在反思中促进专业提升。

摘要： 师范院校与地方中小学间的院校协同是大力推进“卓越教师”培养计划的关键与瓶颈所在.它往往停留于协议或口号,难以真正有效落实.多年来,我校坚持主动深度介入地方中小学教育教学实践变革,积极构建合作研究共同体.在推进合作中小学内涵提升和教师发展的同时,“反哺”我校师范生的培养,主动深度介入地方基础教育实践变革“反哺”我校师范生培养的院校协同具有以下几个特点：不是单向度地要求中小学可以为师范生培养做什么，而是先考虑可以为中小学内涵提升和教师发展做什么，“欲取之，先与之”。协同基于双方参与人员相互间高度的信任与了解，情感因素发挥了巨大作用。基于双方参与人员的情感与信任，必须建立相应的制度与机制，如双方的联络机制、定期召开的校长联席会议、实践导师制、微实践课程、项目责任人制度等。将师范生的培养过程与中小学教育实践研究、变革过程融为一体，将中小学各种研究资源、教育资源转化为师范生培养的教学资源。

摘要： 师范院校与地方中小学间的院校协同是大力推进“卓越教师”培养计划的关键与瓶颈所在.它往往停留于协议或口号,难以真正有效落实.多年来,我校坚持主动深度介入地方中小学教育教学实践变革,积极构建合作研究共同体.在推进合作中小学内涵提升和教师发展的同时,“反哺”我校师范生的培养,主动深度介入地方基础教育实践变革“反哺”我校师范生培养的院校协同具有以下几个特点：不是单向度地要求中小学可以为师范生培养做什么，而是先考虑可以为中小学内涵提升和教师发展做什么，“欲取之，先与之”。协同基于双方参与人员相互间高度的信任与了解，情感因素发挥了巨大作用。基于双方参与人员的情感与信任，必须建立相应的制度与机制，如双方的联络机制、定期召开的校长联席会议、实践导师制、微实践课程、项目责任人制度等。将师范生的培养过程与中小学教育实践研究、变革过程融为一体，将中小学各种研究资源、教育资源转化为师范生培养的教学资源。

摘要： 师范院校与地方中小学间的院校协同是大力推进“卓越教师”培养计划的关键与瓶颈所在.它往往停留于协议或口号,难以真正有效落实.多年来,我校坚持主动深度介入地方中小学教育教学实践变革,积极构建合作研究共同体.在推进合作中小学内涵提升和教师发展的同时,“反哺”我校师范生的培养,主动深度介入地方基础教育实践变革“反哺”我校师范生培养的院校协同具有以下几个特点：不是单向度地要求中小学可以为师范生培养做什么，而是先考虑可以为中小学内涵提升和教师发展做什么，“欲取之，先与之”。协同基于双方参与人员相互间高度的信任与了解，情感因素发挥了巨大作用。基于双方参与人员的情感与信任，必须建立相应的制度与机制，如双方的联络机制、定期召开的校长联席会议、实践导师制、微实践课程、项目责任人制度等。将师范生的培养过程与中小学教育实践研究、变革过程融为一体，将中小学各种研究资源、教育资源转化为师范生培养的教学资源。

摘要： 师范院校与地方中小学间的院校协同是大力推进“卓越教师”培养计划的关键与瓶颈所在.它往往停留于协议或口号,难以真正有效落实.多年来,我校坚持主动深度介入地方中小学教育教学实践变革,积极构建合作研究共同体.在推进合作中小学内涵提升和教师发展的同时,“反哺”我校师范生的培养,主动深度介入地方基础教育实践变革“反哺”我校师范生培养的院校协同具有以下几个特点：不是单向度地要求中小学可以为师范生培养做什么，而是先考虑可以为中小学内涵提升和教师发展做什么，“欲取之，先与之”。协同基于双方参与人员相互间高度的信任与了解，情感因素发挥了巨大作用。基于双方参与人员的情感与信任，必须建立相应的制度与机制，如双方的联络机制、定期召开的校长联席会议、实践导师制、微实践课程、项目责任人制度等。将师范生的培养过程与中小学教育实践研究、变革过程融为一体，将中小学各种研究资源、教育资源转化为师范生培养的教学资源。

摘要： 本实用新型公开了一种音乐教师专用麦克风架，包括套筒，所述套筒内滑动套设有升降筒，所述升降筒顶端设有麦克风夹，所述套筒上螺旋插设有锁紧螺栓，且所述锁紧螺栓相抵所述升降筒，所述升降筒外表面刻设有刻度线，所述套筒底部内设置有齿盘，所述套筒外壁固定设有数量为两个的横板，两个所述横板之间设有转杆，所述转杆中部固定套设有副齿盘，所述副齿盘一端穿过所述套筒延伸至所述套筒内部，所述副齿盘与所述齿盘啮合设置。有益效果：螺纹底杆下降，带动支撑腿从竖直方向的状态慢慢变回倾斜撑开状态，表示对其状的支撑，需要注意的是，支撑腿的数量最少为三个，这样设置，支撑面积增大，从而提高了支撑的稳定性，且便于缩回，进行携带。

摘要： 一种音乐教师专用教学支架，包括两组支撑座，转杆上连接有传动组件，转杆下端安装有万向轮，底座内部设置有驱动组件，空腔内设有调节组件，电动伸缩杆伸缩端和支杆上端铰接有展示框，展示框前端设有书写板和观看板，滑座上端安装有固定组件；本装置通过万向轮移动方便省时省力，通过传动组件使万向轮脱离地面，而支撑座支撑住地面，可保证装置的稳定性，避免晃动，通过驱动组件带动展示框升降，可根据现场以及教师身高等具体情况来调节展示框的高度，通过调节组件调节展示框的水平角度，启动电动伸缩杆调节展示框的竖直角度，适用范围广，通过固定组件对书籍乐谱进行固定，同时更有利于教学的进行，实用性强。

摘要： 本实用新型公开了一种教师专用学生管理考勤记录装置，包括安装外壳，所述安装外壳的上下两端内部均开设有预留开口，所述安装外壳的后端面上下两端均固定连接有背面插板，所述安装外壳的前端面开设有凹陷槽，所述安装外壳的上下两端内部均开设有卡合凹槽，所述安装外壳的前端面内部中段均开设有横向滑槽。该教师专用学生管理考勤记录装置，预留开口内部能够通过螺杆进行安装，提高了此考勤记录装置的安装便携性，背面插板能够与一般的横杆相互卡合连接，帮助进一步提高装置安装的稳定性，横向滑槽的设计能够帮助记录安装块在安装外壳的内部进行活动移动，保证了记录安装块的拆装便携性，方便记录安装块取出和安装。

摘要： 本实用新型公开了一种教师专用学生管理考勤记录设备，包括考勤机本体，所述考勤机本体的一侧外壁上嵌入有显示屏和按键，所述显示屏位于按键的上方，所述考勤机本体的一侧外壁上靠近按键的一侧位置处通过铰链转动连接有保护盖，所述考勤机本体的一侧外壁上靠近显示屏的一侧位置处通过螺栓固定连接有第一挡板、第二挡板和指纹识别器，所述指纹识别器位于第一挡板与第二挡板之间。该教师专用学生管理考勤记录设备，通过第一挡板、第二挡板和防撞垫的相互配合，可以对指纹识别器进行防护，保证手指识别时只能容纳一根手指，便于提示学生可以排队考勤，避免学生推搡挤压造成考勤机本体碰撞损坏的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种小学数学教师专用可移动教学讲台，包括柜体与固定在柜体下端的多个移动轮，所述柜体的上方设有支撑板，所述柜体内开设有空腔，所述空腔内竖直对称设有两个螺纹杆，所述空腔内设有驱动机构，且驱动机构同时与两螺纹杆连接，所述柜体上开设有多个抽屉，所述支撑板的上端开设有放置槽，所述放置槽内设有支撑机构。本实用新型结构稳定，操作简单，设计科学合理，生产周期短，讲台的高度可以方便的根据教师的身高来进行调节。

摘要： 本实用新型公开了一种音乐教师专用教学支架，属于教学设备领域，包括底座，所述底座的下侧连接有滚轮，所述底座上侧通过第一伸缩杆连接有乐器架，所述乐器架的上侧设有第一旋转电机，第一旋转电机的输出轴连接有转盘，所述转盘上设有第一转动轴，所述第一转动轴上转动连接有乐谱架，所述乐谱架远离所述第一转动轴的一端设有支撑杆，所述支撑杆的一端通过支撑块固定连接在所述转盘上，所述底座内设有蓄电池，可以实现精确调节音乐教学中乐谱放置的方位角度和倾斜角度，并且实现将乐器架与乐谱架结合在一起，提高教学支架的利用率。

摘要： 本发明涉及软件学习系统技术领域，具体涉及一种用于提升教师专业素养的方法，包括五个步骤，其中构建的用于提升教师专业素养的系统包括用户中心模块、教师专业素养学习模块、教师专业素养测试模块、教师专业素养成绩评审模块、错题自动收集模块、用户中心数据库、教师专业素养资料数据库、教师专业素养测试题目数据库、教师专业素养成绩评审依据数据库以及错题存储数据库。本发明，其可有针对性地分别对幼儿园教师、小学教师、中学教师、高中教师以及大学教师的专业素养进行提升，可避免教师盲目的广泛学习专业素养知识而耗费大量的精力，最终有效提升教师的专业素养，从而使得教师能够出色的完成教学工作。

摘要： 本发明公开了一种基于智慧课堂教学用教师专业发展积分系统，包括管理平台、服务端和APP客户端，所述管理平台内设有积分编辑模块，所述积分编辑模块内设有发展积分信息，所述服务端内设有中央处理器，所述中央处理器与所述积分编辑模块相连，用于获取教师专业发展积分信息，所述APP客户端内设有服务模块，所述服务模块与中央处理器相连，用于为客户提供教学服务信息并获得积分，所述服务模块还通过中央处理器将积分信息转送至所述积分编辑模块，本发明结构科学合理，使用安全方便，采用积分制，激励老师对自身的发展发挥出应有的主管能动性，以及包括如论文、继续教育、荣誉、学历晋升、职称晋升等。

摘要： 本实用新型涉及一种新型的教师专业发展诊断系统包括基于云数据处理系统的数据存储服务器、数据通讯网络、数据检测终端，数据检测终端均通过数据通讯网络与基于云数据处理系统的数据存储服务器连通，数据检测终端包括底座、承载壳、工作头、投影仪、手势识别摄像头、面部识别摄像头、操控键、显示器、数据通讯端口、电源端口、驱动电源、虚拟实境头盔及控制系统，本实用新型一方面具有良好的模拟仿真能力，可有效的对教师相关专业机能进行模拟训练及考核，另一方面有助于提高教师的实际教学活动的工作水平，便于及时准确的教师专业发展动向，并可有针对性的指定培训计划，从而达到及时准确掌握教师专业专业技能的发展方向和水平。

摘要： 本实用新型公开了一种教师专业成长档案夹，包括前夹板、侧面板和后夹板，前夹板的外侧面上设有卡片袋，前夹板的内侧面的上端设有压夹，侧面板上设有若干信息袋，信息袋上设有纸张进口，信息袋的顶部设有标示卡，不同信息袋上的标示卡依次错落排列，后夹板的外侧面上设有固定带，固定带上设有卡扣，前夹板的外侧面上设有与卡扣相匹配的卡槽，前夹板或后夹板的内侧面上还设有固笔夹。本实用新型的有益效果是：通过信息袋分类放置各类资料，可以起到很好的保护资料的作用，且通过信息袋上的标示卡可以很方便的查看已经分类放置的资料；固笔夹可以夹固写字笔，方便随时记录自己的所思所学。