教导处

摘要： 肖雁,致公党党员,安徽省滁州市政协常务委员,滁州市未成年人心理健康教育中心副主任。安徽省省级家教名师,安徽省心理咨询学会理事,安徽省教育学会心理专业委员会理事。肖老师曾任数学老师、班主任,教导处副主任、办公室主任等职,在教师生涯中所获荣誉、成绩无数,广受学生、家长好评。为帮助更多孩子健康成长,让更多家长因为孩子的健康成长而更加幸福,她毅然转型从事中小学心理健康教育、家庭教育,于2006年取得心理咨询师职业资格,成为滁州教育界、中小学中最早的心理咨询师。

摘要： 李幼萍年龄:38岁学历:本科职务:教导处副主任职称:一级教师爱好:阅读最喜爱的书:《小学数学教育概论》《种子课2.0》《飞鸟集》工作单位:广西梧州市新兴小学主要业绩广西省小学数学教研工作先进个人,梧州市骨干教师,长洲区优秀教师。获2017年“一师一优课”部级优课,广西省教育信息化课例评比一等奖;十余篇论文、教学设计、微课等获省级评比一等奖。现为石汉兰名师工作室成员,多次参与省、市级课题研究。

摘要： 教导处是学校实施教学研究和教学管理工作的重要职能部门,负责日常的教学指导以及组织教学研究等工作,在大力倡导新课改的背景下,教导处管理工作意义重大,针对课程管理中的新职能,应合理分配学校教师的课程,尤其对于极度缺乏教师的农村学校,学校教导处应该进行深入的研究和探索,确保学校教导处发挥最大的作用,以迎合新时代给予教导处新角色的要求,加强规范教导处管理,使其管理能够与时俱进,不断创新。

摘要： 李乐年龄:40岁学历:本科职务:教导处副主任职称:中小学一级教师爱好:看书最喜爱的书:《我的教育故事》《做最好的老师》工作单位:河南省南阳市第十七小学主要业绩荣获市、区级优秀班主任,区级优秀教师,市、区级优秀中队辅导员等称号。教育教学技能竞赛中执教的"太阳"荣获区一等奖;执教"沏茶问题"获区数学优质课一等奖。

摘要： 郴州市十二完小占地面积12000平方米,建筑面积11000平方米,绿化面积6888平方米,绿地率为57.4%。目前有33个教学班,1728名学生,在职教师81人,有高级教师6人,一级教师39人,是一支业务精湛、爱岗敬业、乐于奉献、敢于创新的教师队伍。生态文明教育特色学校创建活动具体由德育处牵头,会同政教处、少先队大队部、总务处和教导处等共同实施。学校先后获得“雷锋小学”“湖南省安全文明校园”“新时代文明实践示范点”等殊荣。

摘要： 2014年8月,和学校几位体制内的中层领导在一起商讨新学期工作。这是“我们工作室”团队托管这所公立学校的第二年。“关于考勤工作需要调整一下,我建议由办公室转到教导处直接负责……”主管教学的副校长说道。啊?这个提议令我大吃一惊。见我一脸疑惑,主任也忙着解释:教导处管理考勤有利于方便教师,可以直接办理代课和交接工作,办公室管理的话就多了一道流程,降低了效率。

摘要： 48年前,我在一所乡村小学当班主任。学校离家不远,只要在一条俗称“牛车路”的大路上走十多分钟,路两旁是田峒。晚上,在教导处改完作业,信步回家,一路有呱呱的蛙声、唧唧的蟋蟀声。初春,风夹带紫云英的淡香。深秋,稻子收割以后,农民在田里堆起带禾稿的泥来焚烧,来年用作肥料,空气里充满亲切的焦煳味,一如灶头上被急火烧过头的锅巴逸出的香气。

摘要： 近年来,竹山县张振武小学围绕立德树人根本任务和“共筑梦想,快乐起航”办学理念,以《中小学德育工作指南》为开展德育工作的基本遵循,着力探索德育新模式,形成了具有鲜明特色的“快乐德育”。将“快乐德育”贯穿学校各项制度学校逐渐建立起全体师生广泛认同和自觉遵守的“三线三层一集中”德育管理体系,将“快乐德育”贯穿学校各项制度,实现全员全过程全方位育人,积极推进学校治理现代化。“三线”:党支部、教代会、政教处、少先队、班主任一条线,主要抓好教师思想政治工作和学生德育工作;教导处、教科处、信息办、教研组一条线,主要抓好教师培训工作和德育教研工作。

摘要： 1974年9月,我走上讲台,成为一名中学教师。作为一名教书育人的新手,我深感责任重大、使命光荣。为了当一名好教师,我认真贯彻党的教育方针,刻苦学习教育理论,阅读钻研教育书刊,以充实自己的头脑。有一次,我在学校教导处见到一本《辽宁教育》,翻看几页,觉得内容贴近教育教学,就借回去阅读,从中汲取营养。

摘要： 间、形式上的减负前半场,走向了提质、增效的下半场,即采取科学有效的方法实现有后劲、可持续的绿色教学质量。为了全面提升减负效果,我们学校提出了“优化管理强减负,深化改革提质量”的工作思路,具体做法如下:一、建章立制,细化管理,提升作业管理水平1.成立作业管理机构,强化作业管理制度落实。一是成立以备课组、教研组、教研处为体系的作业设计、初审、终审的组织结构,严格审核各学科作业内容,确保作业内容、时长和形式符合规范要求,确保作业的质量;二是成立以教导处、教研处、教研组为体系的作业督查机构,采用周抽查、月检查、月调查的方式,强化减负过程管理,促进“双减”工作有效推进。

摘要： 一种行走教导系统，包含鞋具及外部装置，其中鞋具具备：传感器部件，侦测鞋具的运动；及第1发送部件，将藉由传感器部件所侦测的侦测信息向外部装置发送，而且外部装置具备：第1接收部件，接收侦测信息；第1记忆部件，记忆作为行走的示范的示范信息；及提示部件，基于侦测信息和示范信息，对穿着所述鞋具的用户提示行走方法。

摘要： 本发明即使在虚拟机器人系统的结构与真实机器人系统的结构之间出现几何形状差异，也生成适当的离线教导数据。一种教导设备，在虚拟空间中构建其中布置机器人的虚拟3D模型和机器人的周边结构的虚拟3D模型的虚拟机器人系统，并且教导机器人的移动路径。教导设备包括被配置为获取关于虚拟3D模型之间的几何形状误差的信息的获取单元、和被配置为根据由获取单元获取的信息校正机器人的移动路径的校正单元。

摘要： 本发明的动作教导系统以及动作教导方法通过由操作员进行的直观且简单的输入操作，能够对机器人进行对于形状和三维位置未知的工件的握持动作的教导。(a)使显示装置显示作业空间的拍摄图像，(b)接受在显示装置所显示的工件的像上维地指定包含使机器手握持的部位的识别区域的操作。(c)接受从多个基础形状模型中指定与握持部位相符合的基础形状模型的操作，(d)通过将被指定的基础形状模型拟合到与识别区域相当的空间的三维位置数据，决定指定基础形状模型的形状、位置以及姿势的参数群。(e)检索对于各基础形状模型记录了机器手能够适用的握持模式的数据库，选择能够适用于工件的握持的握持模式。

摘要： 方法包括：反复进行从当前的教导位置水平移动第1部件并使之朝向第2部件下降的一系列动作直至能够插入至插入孔为止的工序；取得能够将第1部件插入至插入孔的位置作为实际初始插入位置的工序；基于当前的教导位置与实际初始插入位置来取得临时中心位置的工序；实施使第1部件以从通过临时中心位置的第1方向第1侧接近临时中心位置的方式移动并朝向第2部件下降的一系列动作以及从该方向第2侧进行的同样的一系列动作来取得第1部件被插入至插入孔的2个极限位置的工序；以及取得所取得的极限位置的中央位置作为新的教导位置的工序。

摘要： 本公开涉及教导设备、教导方法和机器人系统。本发明即使在虚拟机器人系统的结构与真实机器人系统的结构之间出现几何形状差异，也生成适当的离线教导数据。一种教导设备，在虚拟空间中构建其中布置机器人的虚拟3D模型和机器人的周边结构的虚拟3D模型的虚拟机器人系统，并且教导机器人的移动路径。教导设备包括被配置为获取关于虚拟3D模型之间的几何形状误差的信息的获取单元、和被配置为根据由获取单元获取的信息校正机器人的移动路径的校正单元。

摘要： 本发明的教导系统(100)具备：教导器(3)；和机器人(10)，其具备机器人臂(1)和机器人控制器(2)。在教导系统(100)中，工件具备内部空间，内部空间具有开口，并且在内部空间存在末端执行器的作业对象，机器人控制器(2)判定在机器人臂(1)的点动进给动作或者微动动作中是否存在臂部与开口干涉的可能性。

摘要： 一种行走教导系统，包含鞋具及外部装置，其中鞋具具备：传感器部件，侦测鞋具的运动；及第1发送部件，将藉由传感器部件所侦测的侦测信息向外部装置发送，而且外部装置具备：第1接收部件，接收侦测信息；第1记忆部件，记忆作为行走的示范的示范信息；及提示部件，基于侦测信息和示范信息，对穿着所述鞋具的用户提示行走方法。

摘要： 本发明为一种作动教导方法，用以通过设置于机械手臂系统的机械手臂上的手势教导装置教导机械手臂作动，作动教导方法包含：(a)利用触碰感测单元感测使用者的手指触碰情况；(b)传送触碰感测单元的感测结果至手势教导装置的辨识单元，使辨识单元辨识出使用者的手指在触碰感测单元上的触碰信息；(c)传送辨识单元所辨识的使用者的手指的触碰信息至手势教导装置的教导单元，使教导单元依据使用者的手势的信息来驱动机械手臂系统进行对应的操作；以及(d)通过手势教导装置的显示单元将机械手臂系统的操作结果进行显示。

摘要： 本发明即使在虚拟机器人系统的结构与真实机器人系统的结构之间出现几何形状差异，也生成适当的离线教导数据。一种教导设备，在虚拟空间中构建其中布置机器人的虚拟3D模型和机器人的周边结构的虚拟3D模型的虚拟机器人系统，并且教导机器人的移动路径。教导设备包括被配置为获取关于虚拟3D模型之间的几何形状误差的信息的获取单元、和被配置为根据由获取单元获取的信息校正机器人的移动路径的校正单元。

摘要： 本发明提供一种能够简单地进行包括机器人手臂的机器人的教导的、生成机器人的教导数据的方法以及机器人教导系统。单反照相机(30)以及立体照相机(40)取得包括教导者(10)的手腕(22)以及手(21)的教导图像(教导图像取得步骤，步骤S1)。控制装置(200)基于教导图像，决定表示手腕(22)的位置以及朝向的手腕坐标(手腕坐标决定步骤，步骤S2)，且基于手腕坐标，生成对机器人手臂(110)的动作进行教导的机器人手臂教导数据(机器人手臂教导数据生成步骤，步骤S11)。