教学阶段

摘要： 我们从出生到老去,这一生都是需要用到语文,我们通过语言文字和人进行沟通交流,我们从小学到大学这个学习期间,语文始终贯穿着我们学习的整个生涯和学习历程。小学的语文学习比较基础,只是简单的一些基础文字和写作练习,初中语文教学是相对于之后的教学来讲,是非常重要的一个教学阶段,在这个阶段中,教师需要培养学生的语文阅读能力。学生可以通过在这个阶段培养自主阅读的习惯,积累知识,拓展开自己的视野,为以后的语文学习可以做出一个好的开端。

摘要： 2019年高职院校实施扩招,扩招人数为100万。同年12月,教育部发布《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》(以下简称《意见》),明确要求高职院校“宽进严出”,做好质量型扩招。职业教育对促进就业、发展经济,发挥着不可替代的作用。当前,扩招新生已进入教学阶段,多元化的生源结构给教学实施带来巨大的挑战,特别是人才培养模式。

摘要： 通过对既有情境教学相关研究的梳理,概括归纳出初中化学情境教学的横向结构和纵向结构。横向结构包括“背景线”“知识线”“探究线”和“思维线”,纵向结构包括“具象化的情境创设”“抽象化的情境分离”和“应用化的情境再入”三个阶段。然后以“酸的通性”中“酸概念的建立”教学片段为例,对“横向四线索—纵向三阶段”的化学情境教学结构模式进行了课堂实践。最后围绕“教学知识线索与素养发展线索的统一”“教学过程逻辑与学生思维发展的统一”和“对于‘真、美、情、思’教学观的致敬与传承”三点价值进行了探讨和论述。

摘要： 随着智慧教育的出现,培养适应信息时代的创新型智慧人才成为教育的发展趋势和最终目标,这也为信息技术课程的教学设计模式带来新的挑战。本文从改善初中信息技术课程教学设计模式的思路出发,设计开发出“六步对分”教学设计模式。该模式是在ASSURE模式的基础上融入对分课堂思想,将初中信息技术课堂主要划分为六个教学阶段,旨在突出“双主”地位的同时提高教学质量。

摘要： 新时期,在高中阶段语文科目的教学中,教师应遵循新课改要求,采取有效措施,推动学生逻辑思维能力的提升,使学生能够以正确的思维方式看待问题和理解问题,进而强化语文科目的学习效率。基于此,在具体教学阶段,教师要综合考量学生的实际情况,针对性构建教学方案,强化教学活动的有效性。

摘要： 信息化环境下,传统的上课方式已不能满足当今高中英语教学的需求。在前人研究基础上,探讨基于SPOC的翻转课堂在高中英语教学中的设计原则及案例。基于SPOC的高中英语翻转课堂应符合教学资源多元化、以学生为教学主体、评价方式多元化、互动渠道多样化的原则。以人教版高中英语必修2课程为例,阐述了SPOC教学阶段分为课前准备、课前学习、课中深化、课后反馈四个阶段。

摘要： 从语文课堂教学的角度来看,“学”与“习”属于两个教学阶段,“学”是传授新知识,“习”是巩固和练习所学知识。“学”的质量能影响“习”的质量,“习”的过程也能弥补“学”的缺陷。因此,在实际教学过程中,教师应通过多元化的教学手段,多开展体验式活动,在活动中将学生具体的感受、体验、实践与学习语文知识相结合,从而增强“学”与“习”的紧密联系,在提升学生语文知识水平的同时,引导学生形成良好的学习习惯。

摘要： 随着我国新课标的推行和落实,初中语文教学方式以及教学理念均产生了极大的变化。在新的教学背景下,语文教师要明确教学活动开展的目标,深化名著阅读,让学生能够拥有更为丰富的情感体验,促使其形成个性化的感悟。语文这门学科和其他学科相比,其人文性较强,实践性也较为显著。在实际教学阶段需要深度挖掘语文学科的人文内涵,从中提炼优质的文化。

摘要： 信息技术在教学过程中的普遍应用,使信息技术与小学语文融合教学已成必然,那么,信息技术在与小学语文融合过程中,如何避免融合不当、融合过度和融合异化等问题呢?信息技术与小学语文融合教学不仅是在语文教学的过程中,更在教学的每一个关键步骤中。而不同的授课内容和教学阶段融合的方式也不同,因此,研究信息技术与小学语文融合教学,不仅要研究信息技术是如何在教学形式中融合的,更要研究其是如何在内容方面进行融合的。

摘要： 教学衔接主要是指前后两个教学阶段的教学内容、教学重点和教学方法等相互联系。有效的衔接教学能进一步提高学生的学习效率和质量。历史作为初中、高中的重要课程之一,包含的内容较多,若学生缺乏系统的历史知识体系、有效的内容衔接,则会严重影响后续学习的效率。同时,随着课程改革的不断深入,初高中历史课程标准和教学任务发生了较大变化,如何实现初高中历史教学有效衔接也成为现阶段教师值得思考的问题。因此,教师必须深刻认识到有效衔接的重要性,并积极探索、实践,寻找有效衔接教学策略,帮助学生顺利过渡到高中历史学习,并提高整体教学质量。

摘要： 教学效果在现行的教育体制下的具体体现形式就是学生成绩,学生、家长、学校、社会都在问老师要成绩,所以提高每一节课的课堂效果也就是这些战斗在教学一线的教师们所应该努力寻求的目标,通过将高三教学分为三个阶段，对教学方法的深刻反思,充分利用好学生易浪费的点滴时间，突出比较法的运用，有利于培养学生良好的思维方法，在今后的工作中不断改进,相信以后的教学效果一定会有所提高.

摘要： 教学效果在现行的教育体制下的具体体现形式就是学生成绩,学生、家长、学校、社会都在问老师要成绩,所以提高每一节课的课堂效果也就是这些战斗在教学一线的教师们所应该努力寻求的目标,通过将高三教学分为三个阶段，对教学方法的深刻反思,充分利用好学生易浪费的点滴时间，突出比较法的运用，有利于培养学生良好的思维方法，在今后的工作中不断改进,相信以后的教学效果一定会有所提高.

摘要： 教学效果在现行的教育体制下的具体体现形式就是学生成绩,学生、家长、学校、社会都在问老师要成绩,所以提高每一节课的课堂效果也就是这些战斗在教学一线的教师们所应该努力寻求的目标,通过将高三教学分为三个阶段，对教学方法的深刻反思,充分利用好学生易浪费的点滴时间，突出比较法的运用，有利于培养学生良好的思维方法，在今后的工作中不断改进,相信以后的教学效果一定会有所提高.

摘要： 教学效果在现行的教育体制下的具体体现形式就是学生成绩,学生、家长、学校、社会都在问老师要成绩,所以提高每一节课的课堂效果也就是这些战斗在教学一线的教师们所应该努力寻求的目标,通过将高三教学分为三个阶段，对教学方法的深刻反思,充分利用好学生易浪费的点滴时间，突出比较法的运用，有利于培养学生良好的思维方法，在今后的工作中不断改进,相信以后的教学效果一定会有所提高.

摘要： 教学效果在现行的教育体制下的具体体现形式就是学生成绩,学生、家长、学校、社会都在问老师要成绩,所以提高每一节课的课堂效果也就是这些战斗在教学一线的教师们所应该努力寻求的目标,通过将高三教学分为三个阶段，对教学方法的深刻反思,充分利用好学生易浪费的点滴时间，突出比较法的运用，有利于培养学生良好的思维方法，在今后的工作中不断改进,相信以后的教学效果一定会有所提高.

摘要： 一种对流体进行磁/静电/电磁处理的方法，其包括三个在空间上和在时间上分离的独立阶段，其中，在第一阶段中，向处于循环中的工作流体施加磁/静电/电磁场以得到经过直接电离的流体。该由第一阶段生成的经过直接电离的流体可以被立即使用或在用于第二阶段之前被储存起来。在第二阶段中，将经过直接电离的流体用作对正常的未电离流体进行间接电离的催离素或电离剂，该间接电离是通过按照经过直接电离的流体和正常的未电离流体之间预定的混合比和混合方法对经过直接电离的流体和正常的未电离流体进行混合来进行的。在第三阶段中，所得到的经过混合或间接电离的流体直接用于合适的应用中或储存在贮槽中供以后使用。根据本发明的实施方式，所提出的方法中的三个阶段在空间上和时间上彼此完全分离，无需处理装置与混合装置位于同一位置(空间上分离)，也无需同时生产经过处理的流体和经过混合的流体(时间上分离)。本发明的可能的应用包括但不限于所有以往的对流体进行直接和立即的磁/静电/电磁处理的应用如水处理、烃类燃料处理。

摘要： 本发明提供一种用于K12阶段的互动情景教学系统，包括计算机装置以及与所述计算机装置连接的场景营造装置、图像采集装置和用户终端，所述计算机装置用于接受所述用户终端的操作指令对场景营造装置和图像采集装置进行控制，所述计算机装置可以将从所述图像采集装置获得的情景音视频信息和从所述用户终端获得的用户音视频信息融合保存为一个音视频文件，还可以将所述音视频文件通过所述场景营造装置展示出来。使用本发明的系统，进一步增强了K12阶段用户参与互动情景教学的体验和兴趣，还可以用于解决了互动情景教学的作业提交问题。

摘要： 一种对流体进行磁/静电/电磁处理的方法，其包括三个在空间上和在时间上分离的独立阶段，其中，在第一阶段中，向处于循环中的工作流体施加磁/静电/电磁场以得到经过直接电离的流体。该由第一阶段生成的经过直接电离的流体可以被立即使用或在用于第二阶段之前被储存起来。在第二阶段中，将经过直接电离的流体用作对正常的未电离流体进行间接电离的催离素或电离剂，该间接电离是通过按照经过直接电离的流体和正常的未电离流体之间预定的混合比和混合方法对经过直接电离的流体和正常的未电离流体进行混合来进行的。在第三阶段中，所得到的经过混合或间接电离的流体直接用于合适的应用中或储存在贮槽中供以后使用。根据本发明的实施方式，所提出的方法中的三个阶段在空间上和时间上彼此完全分离，无需处理装置与混合装置位于同一位置(空间上分离)，也无需同时生产经过处理的流体和经过混合的流体(时间上分离)。本发明的可能的应用包括但不限于所有以往的对流体进行直接和立即的磁/静电/电磁处理的应用如水处理、烃类燃料处理。

摘要： 本发明涉及语文教育技术领域，且公开了一种小学语文分阶段教学展示系统，包括读本、记录本和目录，所述记录本位于读本的外侧，所述目录位于记录本的内部，所述目录包括有分类模块、区分模块和标记模块，所述分类模块固定设置在记录本的内部，所述区分模块固定设置在分类模块的内部，所述标记模块固定设置在区分模块的内部。该小学语文分阶段教学展示系统，通过将分类模块区分为多个不同种类，便于将阅读到的好词、好句根据描写种类的不同进行区分，避免抄录的好词、好句混合在一起导致后续使用时不便查询，同时在抄录过程中，再通过将不同种类好词、好句再次依靠颜色进行标记，进一步增加好词、好句查找的快捷性。

摘要： 本发明涉及一种用于K12阶段的互动情景教学系统，包括数据信号接收器、显示器、数据信号输出端、手写板和微型计算机，其中所述数据信号接收器、微型计算机和数据信号输出端依次连接，数据通过手写板输入至数据信号接收器，经微型计算机记忆、存储后经数据信号输出端显示在显示器上，所述显示器的一侧设有距测器，所述距测器上设有感测探头，所述距测器内设有警报装置，所述距测器下方安装有电子片。本发明可随时进行查询记忆，可将输入数学公式中的部分数据进行计算，提高学生对数学公式的记忆，同时有效的防止了学生们因坐姿不正而造成视力下降，防止了脊椎变形影响身体发育等情况的发生，给学生们带来很多的益处。

摘要： 本发明提供一种用于K12阶段的互动情景教学系统，包括计算机装置以及与所述计算机装置连接的场景营造装置、图像采集装置和用户终端，所述计算机装置用于接受所述用户终端的操作指令对场景营造装置和图像采集装置进行控制，所述计算机装置可以将从所述图像采集装置获得的情景音视频信息和从所述用户终端获得的用户音视频信息融合保存为一个音视频文件，还可以将所述音视频文件通过所述场景营造装置展示出来。使用本发明的系统，进一步增强了K12阶段用户参与互动情景教学的体验和兴趣，还可以用于解决了互动情景教学的作业提交问题。

摘要： 本发明的一个实施例涉及睡眠阶段估计设备，包括：对象数据获取单元，获取对象的脉动数据和身体运动数据；睡眠阶段概率估计单元，从脉动数据获取特征量序列，并且通过使用经学习的睡眠阶段概率估计模型，根据已获取的特征量序列估计对象的睡眠阶段概率序列；睡眠阶段转移概率估计单元，从身体运动数据获取身体运动量序列，并且通过使用经学习的睡眠阶段转移概率估计模型，根据已获取的身体运动量序列估计对象的睡眠阶段转移概率序列；以及睡眠阶段估计单元，通过使用经学习的条件随机场模型，根据睡眠阶段概率序列和睡眠阶段转移概率序列估计对象的睡眠阶段序列。

摘要： 本实用新型公开了一种应用于短跑教学中加速跑阶段的器材，该器材包括支架、钢丝、滑环、弹性绳，所述两支架通过钢丝连接，钢丝上设有滑环，滑环通过弹性绳与人体相连。由于采用了上述结构，其结构简单，不但避免了卡死现象的发生，还不会伤到人体，同时消除了学生的恐惧心理。

摘要： 一种应用于短跑教学中加速跑阶段的辅助器材，它是由立柱、横梁、钢管构成的支架、钢管切口、滑栓、绳索顺序连接构成，当学生练习起跑时，把绳索与学生胸部连接，学生在起跑后，加速跑进时，滑栓、绳索随学生的跑进而移动，保护学生的安全，帮助学生形成正确的加速跑姿势，消除学生因害怕跌倒而产生的恐惧心理。

摘要： 本申请提供一种分阶段围棋教学方法、装置、电子设备及存储介质；该方法包括：在预先建立的包括有一定数量的棋局数据的分阶段棋局数据库中，获取与用户当前的围棋教学阶段相适应的目标棋局数据；根据所述目标棋局数据生成教学对局，并基于所述教学对局与所述用户进行人机交互对弈；记录所述人机交互对弈的过程中产生的过程数据，根据所述过程数据生成教学反馈数据并向所述用户反馈。