教学过程设计
教学过程设计的相关文献在1984年到2022年内共计568篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、数学
等领域,其中期刊论文565篇、会议论文3篇、专利文献274995篇;相关期刊369种,包括云南教育:小学教师、湖南教育(上旬刊)、辽宁教育等;
相关会议3种,包括2010年全国汽车职业教育年会、中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第三届学术年会、中国教育技术协会2002年年会等;教学过程设计的相关文献由690位作者贡献,包括林志胜、王伟、章建跃等。
教学过程设计—发文量
专利文献>
论文:274995篇
占比:99.79%
总计:275563篇
教学过程设计
-研究学者
- 林志胜
- 王伟
- 章建跃
- 高建国
- 何恩荣
- 余耀才
- 冯世领
- 凌玉璧
- 刘红燕
- 史春宜
- 叶丹
- 吴丽娟
- 吴佩娟
- 吴晓红
- 周雨倩
- 安娜
- 崔林栋
- 廉洁
- 张一民
- 彭林
- 徐志芳
- 晏燕
- 曾爱民
- 李冰
- 李立
- 李鸿科
- 杨承印
- 梁光福
- 永兰
- 王丽英
- 王凤琳
- 王影
- 王文永
- 王昭
- 王飞
- 程冠琦
- 章荣华
- 苏琳
- 蔡铁权
- 裴利华
- 谭玲
- 赵晓娟
- 邓国基
- 邹节华
- 郭凝
- 钱旭鸯
- 陈世恒
- 陈克
- 陈娇英
- 陈小永
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向世清
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摘要:
前一讲我们将探究分为4种方式和形式上的基本类型,本讲我们仍继续解读不同方式和形式的探究中又是如何更能满足STEM的教学过程设计的。这是基于基本类型阐述基础上的更深层次的解剖,可以帮助大家更好地理解、设计和引导学生展开更为有效的探究,并由此逐步向研究过渡,为未来真正掌握研究所具有的规范和水平高度的要求奠定经验性基础上的理解基础。
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王胜利
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摘要:
本研究以《无线传感网技术》课程为例,结合高职物联网应用技术专业教学实践,对课程开设背景、教学目的、课程教学设计进行了研究与探讨,在课程教学设计中重点对教学理念设计、教学策略设计、教学资源设计、教学过程设计、考核方式等方面做了分析总结。
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王正兴;
郭金磊;
贾磊
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摘要:
随着互联网的迅速发展,线上资源变得更加丰富,学生学习过程对数字资源的依赖程度越来越高,学习不再拘泥于教室和课本。为适应时代发展,本研究将线上线下混合式教学理念引入生物医学传感器课程教学中,其中包括线上教学设计和线下教学设计。改革内容包括教学内容、教学形式、考核评价等几个方面。从教学效果可以看出,线上线下混合式教学模式可以解决传统教学的一些弊端,让学生不再被动地接受知识,提高了学生的自主学习能力、团队协作能力和语言表达能力;项目式实验教学让学生提前接触项目,提高了学生的主动思考能力和动手操作能力,使得学生毕业时能更快地融入工作中。
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邱鸿亮
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摘要:
海洋安全教育是贯彻我国新时期“海洋强国”战略的重要内容。融入海洋安全教育的地理教学过程设计需立足于我国海洋建设的时代背景,将相关的必备知识与关键能力整合到前后衔接的问题情境序列中,通过小组展示、投屏分享、独立作答、角色扮演、集体参与互动等多种形式增强课堂教学的活动性、探究性和生长性,从而让学生在渐进的问题解决序列过程中实现素养的提升。
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姜楠;
李宣廷;
庄新庆
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摘要:
通过学情分析提出命题逻辑推理部分的教学目标,基于雨课堂的教学过程设计,阐述如何构建基于雨课堂立体教学模式,并基于相关的学习数据分析学生的学习特征,最后指出通过基于线上线下结合的教学模式可以激发学生的学习兴趣、提高教学效果.
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何恩荣;
黄永明;
叶丹
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摘要:
数学教学过程设计能够直接指导数学教师的课堂教学,关系着数学课堂的成功与否。出于这一考虑,文章以问题为导向,对"一元二次不等式的解法"的教学过程进行设计,旨在通过在每个教学环节中设置相应的问题串,启发学生思维,并在提出问题与解决问题的过程中,让学生经历数学知识的形成过程,进而揭示数学知识的本质。
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王雅宁;
孔英会;
刘涛;
张京席;
陈智雄
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摘要:
本文以通信系统原理课程为对象,对线上线下混合教学模式进行了探讨。利用课堂派平台完成了课前、课中和课后的教学过程设计,强调了预习的重要作用,并把工程案例、思政元素等融入授课内容,并进行了话题讨论、思维导图和项目教学等多种探索实践。通过实施表明改善了教学效果,提升了学生和教师的能力。
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上海市教育委员会教学研究室
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摘要:
为提升学科德育操作性,上海市教育委员会教学研究室以研究编制"学科德育教学指导意见"为抓手,借鉴世界范围内表现性目标研制经验,通过表现性德育目标明确期望学生在学习或生活中应具备的德性表现,以促进学科教师在学科教学中关注育人、落实育人.本文论述了表现性德育目标的概念与意义,及其结构要素、表述思路和目标及教学设计思路等,为改变当前纯粹以隐性方式落实学科德育要求的现状,凸显学科育人功能提供案例.
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何倩
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摘要:
随着教育信息化的渗透和深入,信息技术逐步改变人的学习方式.混合式教学是在分析岗位需求、学生学情、教学内容和教学条件的基础上,确定教学目标,将传统教学与网络教学的优势相结合,进行教学过程设计,既充分发挥教师在教学过程中的引导、启发、监督的主导作用,又体现学生在学习过程中的主动性和创造性.精心设计课前、课中、课后,并以项目任务为载体,进行线上线下互动式学习和评价.
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郑丽芬;
李隆基;
姚硕
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摘要:
"互联网+教育"的快速发展使以线上课程为基础的混合式教学广泛应用于高校课堂教学中.基于移动学习的统计学课程混合式教学,要求教师遵循教学设计原则,采用对分课堂、翻转课堂、案例分析、上机实践操作等教学方法,同时保证教学设计内容全面,从而提高统计学课程的教学质量.