教学转型

摘要： 小学科学教育的大概念模式从学科本质出发,基于课程结构或学科结构,是蕴含概念体系、跨学科属性和哲学观点的三位统一。大概念是连接知识内容和素养教育的一个中间媒介,能为核心素养的教学转化提供“脚手架”,使学生看到学习内容背后的意义和价值,能为教师专业发展提供开放性空间。

摘要： 新高考综合改革情势下,学生、家长、教师和各级各类学校不同程度表现出措手不及的不适应状态。把握考试内容由“知识立意”到“素养立意”、招生录取由“选分”到“选人”和高职院校考试招生与普通高校相对分开的新变化,深刻理解新高考综合改革将国家选才下沉至整个教育体系回归学生全面发展的实践逻辑。适应新高考应着眼于五个主体:一是学生和家长树立正确教育观念;二是高中和教师创新布局着眼学生成长的育人模式;三是教研队伍加强制度建设,提高教研能力;四是高校勇立潮头,担当人才培养重任;五是考试机构推进专业化建设,实现内涵式发展。

摘要： 口译教学在我国高等院校英语教学中扮演着重要的角色,也是落实国家“拔尖人才培养计划”,培养具有国际化视野和论述能力的创新型复合型艺术人才的重要环节。口译教学的核心在实践。本文聚焦新时代高等艺术院校英语教学改革这一命题,探讨如何有效地利用艺术院校的自身优势,依托大型国际艺术交流活动,有序推进艺术院校以实践为中心的口译教学体系的建立与完善。

摘要： 教材是教育教学的关键要素,是立德树人的基本载体。高中思想政治新教材体现着新课标的基本理念,体现着思政课程的本质。研究认为:作为高中思政课教师,要读懂新教材,进而超越新教材。以高度上的超越避免思政课教学的平庸化,凸显思政课教学的崇高性;以宽度上的超越避免思政课教学的逼仄化,凸显思政课教学的丰富性;以深度上的超越避免思政课教学的浅表化,凸显思政课教学的科学性;以长度上的超越避免思政课教学的短视化,凸显思政课教学的专业性。超越新教材的目的,在于更好地发挥思政课在落实立德树人根本任务中的关键作用。

摘要： 《义务教育历史课程标准(2022年版)》在教育理念、课程目标、内容结构、教学方式、质量标准、考试评价等方面都发生了深刻变化。研究认为,在以发展学生核心素养为目标的课程实施中,需要教师更新课程理念,转变教学行为,提高教学质量,落实历史课程立德树人根本任务。

摘要： 落实好国家“双减”政策,需要统筹考虑好“减负”与“提质”这对关系,归根结底要向学校教育“要质效”,用更高的教学效率产生更好的教学效果,这需要区域基础教育在“12年一盘棋”统筹下,打通学段的“肠梗阻”,常态聚焦“阅读、兴趣、习惯和思维”学生核心素养四元素,采取“综合、开放、关联”教育教学三方法,深度变革与加快转型“课堂结构、精准教学、作业设计、教师发展”四个维度,推动传统学校教育教学的改革破冰,加快构建“双减”背景下高质量的学校教育教学体系,为迎接未来基础教育发展新格局下足功夫、做好准备。

摘要： 点面结合的教学是一种“以面促点,由点建面”的科学方法,其特点是有序、系统、高效。它切合“学为中心”教学理念,在立德树人目标的引领下,可以更好地促进化学教学的转型。在点面结合教学中,教师既要从面上全面理解,又要从线上合理把握,并结合课文特点,以真实情境、互动对话、问题质疑、证据呈现、合理发散等策略,有重点、有针对性地分点实施和落实。

摘要： “极简主义”作为当代的一个重要文学流派,坚持“简约即美”的理念,追求的是简洁明了的风格。而将“极简主义”与基础教育系统当中的语文教学相融合,以“极简主义”哲学思想和价值理念作为教育理论支撑,能够发挥其在教学中的应用价值。语文课堂教学质量作为培养学生语文核心素养,提升国家文化软实力的重要组成部分,在“极简主义”视角下,更应该注重遵循“以学生发展为根本”的教育理念,简化课堂教学中的不必要步骤,提升语文课堂教学的功效。但是在实际的课堂教学中,部分语文教师在课堂教学中仍采用单一化的教学模式,导致课堂教学质量差强人意,难以实现素质教育理念下的教学转型。

摘要： “双减”背景下授受式的教学方式、统一化的作业设计、总结式的教学评价等问题,使得教学处于转型的重要节点。“双减”政策的精神实质是减量提质,既保证学生作业量的减少,又呼吁提高教学质量。这就对学校教学提出了教学方式以人为本,作业布置合情合理,教学评价方式多种多样等全新要求。采用启发式教学,引导学生自主学习;精准化作业分层,扩大学生自主选择权;智慧性教学测验,促使学生复盘巩固,成为“双减”背景下教学转型的合理路径。

摘要： 深化高考综合改革是教育整体改革的重要组成部分,高考命题体现了“一核”“四层”“四翼”的命题评价导向,对高考目标、命题立意、考查内容等方面进行了明确定位。高考情境化、素养化命题的“不确定性”对教学转型提出了新挑战。研究高考试题的方向和特点,有助于促进教学转型,培养学生的核心素养。

摘要： 根据教学转型的客观要求,结合学校课程建设的历史状况,本文进一步围绕课程建设与改革,阐明了影响课程教学质量的主要因素,明晰了深化建设与改革的目标与任务,并提出了推进改革的具体措施.通过两年多深化课程建设与改革的实践探索,西安文理学院的课程体系正在被重构,课程项目进展顺利,课程团队逐步形成.可预见,学校深化课程建设与改革的战略举措继续实施,将有效支撑学校的教学转型工作,从而为学校的"转型升级"战略目标做出突出贡献.

摘要： 本文在简要介绍数学建模思想基础上,分析了士官数学教学转型面临的形势,指出了,士官数学课程渗透数学建模思想的现实意义,提出数学建模思想有利于提高士官学员学习数学的兴趣，有利于培养士官学员分析解决问题能力，有利于贴近士官岗位，实现教学转型。为士官数学教学转型探索了一条新路子.

摘要： 学校是一个BYOD的学校,让每一个学生能够使用自带设备,进入'互联网+'教育的时代,开展个性化学习.我想问各位,如果现在要求大家,每天在固定的时间使用手机,而且只能看几个特定的人发给大家的特定内容,看的时候屏幕被锁定,还不能随意翻页,你的感受会怎样?很难过吧.主要介绍了应坚持常态化学习、个性化学习、并促进教师教学转型等。

摘要： 重庆市涪陵区以提高学生学习能力为目标,于2013年引进了"提高小学生学习能力"(下文简称"学能")项目.基于该项目的测评所建立的数据库,区教育科学研究所分析出在教研教学方面存在的突出问题,进而针对问题,实现教研工作的转型.

摘要： 重庆市涪陵区以提高学生学习能力为目标,于2013年引进了"提高小学生学习能力"(下文简称"学能")项目.基于该项目的测评所建立的数据库,区教育科学研究所分析出在教研教学方面存在的突出问题,进而针对问题,实现教研工作的转型.

摘要： 重庆市涪陵区以提高学生学习能力为目标,于2013年引进了"提高小学生学习能力"(下文简称"学能")项目.基于该项目的测评所建立的数据库,区教育科学研究所分析出在教研教学方面存在的突出问题,进而针对问题,实现教研工作的转型.

摘要： 重庆市涪陵区以提高学生学习能力为目标,于2013年引进了"提高小学生学习能力"(下文简称"学能")项目.基于该项目的测评所建立的数据库,区教育科学研究所分析出在教研教学方面存在的突出问题,进而针对问题,实现教研工作的转型.

摘要： 协同创新是现代社会背景下的一种新型创新思想,在这种思想指导下有助于建立多元主体参与的创新有机体,实现更广范围的资源整合和优势互补,产生高水平的创新成果.高校成人教育面对自身的发展困境,在新时代背景下也需要以协同创新思想为指导,及时树立协同创新发展理念,整合多方优势资源,创新协同合作办学模式，在教育大原则不变的前提下，依据社会学习者对继续教育的需求特点，积极创新教学方式，融通各种教学平台，实现横向沟通、纵向衔接、纵横整合、内外协调、整体优化的协同创新体制，按照继续教育的发展方向努力推动继续教育向前发展。继续教育应转变传统的发展观念，树立协同创新的新型发展理念，以开放和协作作为发展方式，以培养应用型和创新型人才为目标，最终促进产学研用的深度结合，推动科技成果向社会生产力的快速转化。

摘要： 协同创新是现代社会背景下的一种新型创新思想,在这种思想指导下有助于建立多元主体参与的创新有机体,实现更广范围的资源整合和优势互补,产生高水平的创新成果.高校成人教育面对自身的发展困境,在新时代背景下也需要以协同创新思想为指导,及时树立协同创新发展理念,整合多方优势资源,创新协同合作办学模式，在教育大原则不变的前提下，依据社会学习者对继续教育的需求特点，积极创新教学方式，融通各种教学平台，实现横向沟通、纵向衔接、纵横整合、内外协调、整体优化的协同创新体制，按照继续教育的发展方向努力推动继续教育向前发展。继续教育应转变传统的发展观念，树立协同创新的新型发展理念，以开放和协作作为发展方式，以培养应用型和创新型人才为目标，最终促进产学研用的深度结合，推动科技成果向社会生产力的快速转化。

摘要： 协同创新是现代社会背景下的一种新型创新思想,在这种思想指导下有助于建立多元主体参与的创新有机体,实现更广范围的资源整合和优势互补,产生高水平的创新成果.高校成人教育面对自身的发展困境,在新时代背景下也需要以协同创新思想为指导,及时树立协同创新发展理念,整合多方优势资源,创新协同合作办学模式，在教育大原则不变的前提下，依据社会学习者对继续教育的需求特点，积极创新教学方式，融通各种教学平台，实现横向沟通、纵向衔接、纵横整合、内外协调、整体优化的协同创新体制，按照继续教育的发展方向努力推动继续教育向前发展。继续教育应转变传统的发展观念，树立协同创新的新型发展理念，以开放和协作作为发展方式，以培养应用型和创新型人才为目标，最终促进产学研用的深度结合，推动科技成果向社会生产力的快速转化。

摘要： 本发明涉及教学模型技术领域，且公开了一种推动旅游教学向数字化转型的教学模型，包括固定座和教学模型，通过启动第二电动机使其顺时针转动，带动与转动杆固定套接的一字杆转动，实现所有教学模型向右或者向左倾斜，实现不用人为移动便于坐在教室各个地方的学者便于观看教学模型学习，通过启动第一电动机，带动张紧在圆柱头外侧的传动带转动，进而带动与固定块固定的教学模型转动，从而实现流水式展示多个教学模型的目标，从而实现不用人为移动坐在各个地方的学者就可便于观看的效果，通过向前方拉动限位杆实现传动带被松开，实现装拆多个固定结构速度快，通过支撑弹簧，实现一字杆转动时降低传动带的拉长长度，从而延长了传动带的使用寿命。

摘要： 本发明涉及一种料液转型装置、料液转型系统以及料液转型方法，料液转型装置包括炉体，进料组件以及加热组件，其中，炉体内设有中空的炉腔；进料组件连接于炉体的顶部，并与炉腔相连通，进料组件用于将待转型的料液分散为液滴并喷入炉腔内；加热组件设于炉体上，加热组件用于产生微波，微波能够传导至炉腔内以对待转型的液滴进行加热。通过非接触式的微波对需要转型的料液进行加热，能量可直接作用在料液上，可高效利用能量，加热组件不会与料液直接接触，从而使得加热组件不会被具有放射性或者腐蚀性的料液损坏。无需螺旋轴等机械可动部件推动，也不需要额外考虑刮刀等防粘剂机械装置，具有免维修性，可避免近距维修更换等带来的人身伤害。

摘要： 旋转型操作装置具备：操作构件，受理操作者所进行的操作而能够旋转；旋转角传感器，对所述操作构件的旋转角进行检测；转矩赋予部，对所述操作构件赋予沿着所述操作构件的旋转方向的赋予转矩；摩擦力赋予部，对所述操作构件赋予摩擦力；以及摩擦转矩控制部，使所述赋予转矩和所述摩擦力根据所述旋转角而变化。

摘要： 本发明公开了一种教学用可旋转型演示板及其使用方法，包括演示板主体，所述演示板主体的外侧连接有安装架，所述安装架的外侧固定有固定机构，所述安装架的底部设置有连接杆，所述连接杆的底部固定有连接架，所述连接架的外侧设置有锁死机构，所述连接架的内部通过安装轴活动连接有滚轮主体，所述连接杆的顶部设置有支撑机构；本发明设置有固定机构，可以方便的调整演示板主体的角度，且调整操作简便；本发明设置有锁死机构，能够方便的解除对滚轮主体的锁死，从而便于调整演示板主体放置的位置，达到了易于移动和固定放置位置的效果；本发明设置有支撑机构，能够方便的完成支撑杆的安装，确保连接结构稳固。

摘要： 本实用新型属于教学用具技术领域，涉及一种语文教学用可旋转型演示板，其中，包括转动板，所述转动板的顶部固定连接有第一液压杆，所述第一液压杆的顶部固定连接有储存箱和水箱。其有益效果是，该语文教学用可旋转型演示板，通过抽风机和第二电机，第二电机工作带动转轴和丝杆转动，丝杆转动带动移动板和板擦左右移动，从而自动对黑板上的黑板字擦除，取代了手动擦除的方式，减轻了老师的工作压力，同时也避免粉尘被吸入到体内，同时抽风机工作产生吸力将擦除时产生的粉尘进行吸收并输送到储尘箱内临时储存，避免擦除的时候粉尘乱飞对周围环境造成影响，整个装置结构合理，使用方便，实用性强。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，且公开了一种大学语文教学用可旋转型演示板，包括数量为两个的T形杆，两个所述T形杆之间固定连接有数量为两个的横杆，两个所述T形杆相背的一侧均固定连接有壳体，所述T形杆的内部设置有延伸至壳体内部的转动机构，两个所述转动机构之间固定连接有位于两个所述横杆之间的书写板，所述壳体远离T形杆的一侧设置有延伸至壳体内部并与转动机构传动连接的限位机构。该大学语文教学用可旋转型演示板，具备便于使用等优点，解决了现有技术中，用于大学语文教学的演示板在进行翻转时，需要用到旋钮螺栓压紧定位，旋钮螺栓容易松动，使得演示板容易晃动，同时演示板面积大，清理费时，导致演示板不便于使用的问题。

摘要： 本实用新型涉及教学桌技术领域，且公开了一种翻转型智能教学用智能桌，包括桌体，所述桌体的底部四角固定安装有桌脚，所述桌体的内侧转动连接有转动台，所述转动台的右侧固定安装有安装板，所述安装板的底部固定安装有一体式计算机，所述桌体的右侧滑动连接有贯穿并延伸至桌体内部的清理装置，所述桌体的内侧左壁固定安装有第一弹簧，所述第一弹簧的右侧固定安装有与清理装置接触的推板，所述桌脚的外壳开设有推动槽，所述推动槽的槽内底壁固定安装有第二弹簧，四个所述第二弹簧的顶部均与卡板固定连接。该翻转型智能教学用智能桌，具备了可方便的对教学用的多媒体装置进行清理的优点。

摘要： 本实用新型涉及演示板技术领域，且公开了一种大学语文教学用可旋转型演示板，包括固定块，所述固定块下表面设有移动轮，所述固定块前表面设有第一放置屉，所述第一放置屉与把手固定连接，所述固定块前表面设有水杯屉，所述固定块前表面设有第二放置屉，所述固定块左右两侧分别与横轴转动连接，所述横轴与第一锥齿轮固定连接。该大学语文教学用可旋转型演示板，通过设置了第一放置屉、第二放置屉、水杯屉，为教师在教学过程中提供了便利，通过转动手摇器，进而使支撑轴配合圆盘转动，使转板与星轮配合旋转，通过横轴带动第一锥齿轮和第二锥齿轮配合，从而使转轴配合显示屏转动，方便不同位置的学生看清教学内容，方便教学使用。

摘要： 本实用新型公开了一种大学语文教学用可旋转型演示板，包括底座、演示面板，所述底座下方设置有移动轮，所述底座内部一侧设置有转动舵机，所述转动舵机上设置有传动连杆，所述底座内部另一侧设置有液压泵，所述液压泵一侧设置有液压油箱，所述底座内部中央设置有轴承座，所述轴承座上设置有液压支撑杆，所述液压支撑杆上端设置有所述演示面板，所述演示面板内部设置有控制器，所述演示面板前表面一侧设置有手写黑板，所述手写黑板下方设置有挡灰板，所述演示面板前表面另一侧设置有电子显示屏。有益效果在于：既可以了手写教学，又可以演示电子教案，满足不同教师的教学需求，而且可以转动方向，方便不同位置的学生看清教学内容，方便教学使用。

摘要： 本发明涉及教学设备技术领域，且公开了一种数字信息化背景下旅游教学转型的教学设备，包括左安装块，所述左安装块的右侧设置有右安装块，左安装块的底部设置有调节杆，左安装块的内腔设置有卷轴，卷轴的外表面缠绕有投影布。该数字信息化背景下旅游教学转型的教学设备，通过转轴结构和固定腔结构的配合使用，在左安装块和右安装块收缩后，转动调节杆，使得调节杆收缩至最矮处，此时立杆推动底块上移，从而带动侧杆上移，配合凸齿带动转轴顺时针转动，利用转轴顶部的形状与固定腔内腔底部的形状限位固定转轴，以此固定左安装块和右安装块，避免左安装块和右安装块在外来因素影响下自动打开。