教学课程标准
教学课程标准的相关文献在2002年到2022年内共计81篇,主要集中在教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文80篇、会议论文1篇、专利文献118595篇;相关期刊63种,包括学问·现代教学研究、金色年华、云南教育:小学教师等;
相关会议1种,包括中华创新教育论坛等;教学课程标准的相关文献由87位作者贡献,包括吕银霞、康国群、于珍等。
教学课程标准—发文量
专利文献>
论文:118595篇
占比:99.93%
总计:118676篇
教学课程标准
-研究学者
- 吕银霞
- 康国群
- 于珍
- 于红伟
- 付金有
- 余清美
- 刘哲1
- 刘平格
- 刘敏
- 刘杜鹃
- 刘焕梅
- 刘立华
- 司马玮
- 吴志鹏
- 吴群志
- 吴进寿
- 周丽萍
- 周家军
- 周红柏
- 呼妍
- 和晓瑜
- 屈先花
- 张晓彬
- 张秀花
- 彭林
- 徐文彬
- 徐晓华
- 徐耘
- 施国雄
- 曹向秋
- 曹英伟
- 朱冬茂
- 李冰
- 李娴
- 李桂生
- 李沃强
- 杨玉东
- 林淑
- 林玉芳
- 梁静
- 武玉平
- 毕平平
- 沈建东
- 沈艳芳
- 沈虹霞
- 王庆书
- 王建国
- 王海琼
- 王艳1
- 王芳
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顾云
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摘要:
“双减”政策的提出,要求各个教育部门对学生的作业数量和做作业的时长进行全方位的压减。教育工作者要根据教学课程标准,进行以学生为本的教学理念,重视学生的学习方法和作业的评价,让学生能将自己的个性进行充分发展,提升学生的情感体验。这就要求每一个教育工作者,提升自身的教育教学水平,对自身的教学管理进行进一步的加强,更新和创造出新的教学方法,精简学生的作业数量,进行个性化。
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屈先花
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摘要:
《聋校义务教育教学课程标准(2016年版)》(以下简称《新课程标准》)强调,聋校义务教育阶段的数学课程内容设置的重要目标之一在于培养聋生综合运用有关知识与方法解决实际问题,培养聋生的问题意识、应用意识和创新意识,积累聋生的活动经验,提高聋生解决现实问题的能力。
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马惠平
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摘要:
阅读和写作都是初中语文教学的重点部分。同时对学生来说也是两个比较难以掌握的内容,但是不管是在教和学的过程中,两者都是相辅相成、不可分离。为了提高学生的阅读能力和写作水平,读写结合的教学手段也是初中语文教师的常用教学方法h随着新课程改革的深入,语文教学课程标准越来越严格。
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付金有
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摘要:
数学作为人们生产生活中不可或缺的一种技能,是人类社会发展的重要组成部分。随着新课改的推动,数学文化的重要性和其教育价值已经逐步体现出来。根据《义务教育教学课程标准》中提出:在人类文明中,数学是其重要的组成部分,数学素养是现在每个公民应该有的教养和基本生活常识。数学来源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学知识,基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中,使他们能用数学的眼光去观察生活,去解决生活中的实际问题。所以,怎样将数学文化更好地深入到小学教学中去是大多数教师应该研究的课题。
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司马玮
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摘要:
现在,教育开始进行了改革,高中的音乐课程也包含在其中,课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活,因为随着新的 课程改推进,教师和教育工作者们都在思考如何能够提高高中音乐课堂效率,因为提高教学效率是能够提高量化教学的前提。
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赵明山1
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摘要:
新的《教学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学、课堂教学是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程,是自主探索合作交流的过程,是一个充满心理活动的过程。”“兴趣是关键,思维是核心,方法是灵魂。”利用数学知识的魅力,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性与主动性,从而达到好学、乐学的境界。新课的导入是一切课的序幕,教师导入语言,语态、方法直接影响学生的学习兴趣及探索欲望。
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王艳1
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摘要:
小学生对知识的构建总是伴随着活动进行的,刚入学不久的低年级学生更是如此。因此《教学课程标准》指出,教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在动手实践、自主探究和合作交流三大学习方式的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。这三大学习方式又可以用三个字来概括,那就是“做数学”。
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赵明1
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摘要:
《义务教育教学课程标准》提出学生要“能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理,落笔有据;在与他人交流的过程中能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”这就需要我们大力培养和发展学生的数学语言表达能力。笔者认为,“说”是一条很好途径。一、激励学生敢于“说”研究表明:一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中,参与活动的欲望就会被激发起来,表现欲大大增强,思维活跃。因此,在教学中教师应努力创设民主平等的教学氛围,让学生敢于说、乐于说,愿意把自己的想法告诉他人。
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刘哲1
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摘要:
思维是认识过程的高级阶段,是人脑对事物本质和事物之间规律性关系的反映,思维能力是培养学生各种能力的核心。而数学思维能力,是能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。我国初、高中数学教学课程标准中都明确指出,思维能力主要是指:会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括;会用归纳、演绎和类比进行推理;会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点;能运用数学概念、思想和方法,辨明数学关系,形成良好的思维品质。
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