教学设计方法

摘要： 随着国民经济与服装行业的快速发展,服装制版师的培养受到关注,而“服装结构制图”成为教育体系中的主要课程。文章从中职“服装结构制图”的教学现状出发,对其教学设计方法展开重点论述。

摘要： 针对电机设计类课程教学过程中电磁理论形象化不足、设计优化方法与工程应用关联困难、学生对行业前沿了解不足等问题,提出基于唯物辩证法、“绿色节能减排”电机设计案例库、电机行业大国重器的课程思政元素设计方法,并融入课程改革,在达成课程思政教学目标的同时有效提升课程教学效果。基于电机设计类课程问题导向的思政元素教学设计方法,深入挖掘蕴含的思想政治教育资源,优化课程思政内容,体现学校办学定位和专业特色。课程注重课程思政建设模式创新,对其他高校电气类专业方向的相关课程具有良好的借鉴意义。

摘要： 在田径运动中,体能训练至关重要,是促进小学生田径专项体育技能学习效率提升的关键,同时能够帮助小学生在承担较大运动负荷的过程中防止伤病的发生。田径体育理论理解是否深入,直接关系到小学生田径体能训练模式的创新性,当前由于大部分的体育教师对田径体能训练负荷基本理论及相关教学设计方法不重视,导致理论与教学实践的关联度不足,小学生在运动的过程中必须掌握和控制好体能训练负荷的基本学习思路。

摘要： PCK指的是学科教学知识,这一概念是由舒尔曼提出的,教师知识基础的组成主要包含学科教学知识、学科内容知识及课程知识,除了这些基本的学科知识,教师要能够将专业知识转化为学生可以良好掌握的知识形式.从数学学科来讲,PCK包含数学的统领性观点、数学课程内容、学生理解和掌握的知识、教学设计方法这几方面.数学概念是对同类事物共有特征的反映,学生理解和掌握数学公式、定理、算法等都需要数学概念作为基础.因此,学生数学学科学习效果的好坏与其数学概念学习有最直接的联系,对学生数学学科核心素养的培养产生影响.

摘要： 按照前一讲给出的使用STEM教学法实现多学科融合的教学设计方法论,其实我们已经看到,在任何学科教学中,我们均可以使用STEM,只要在STEM过程中用到了某学科的知识,结果学生也学到了该学科的知识。然而,一个简单的问题立即出现在大家面前,尤其是对于已经习惯了传统方式的学科教学的教师们。这个问题就是,我究竟是在教我自己学科的课,还是在帮科技教师上科技课?STEM课的功劳最后算谁的?(哈哈,这样的问题在过去的确很值得问,但在当前的新时期教育中还应该问吗?)

摘要： 随着时代的发展,学生的学习方式渐渐与科技结合。时代在进步,科技在发展,教育和科技的结合是顺应时代发展的结果,也是时代发展的一个标志。在高中英语课上,学生学得吃力,成绩却依旧没什么起色。如何将知识真正内化为己用是一件需要长期领悟的事情,教育资源的丰富让教学方法也多样化起来,使得其教学设计与传统课堂的教学设计有很大的不同,教师必须学习和掌握关于"新时代课堂"的教学设计方法与策略。1."新时代课堂"诞生的含义"新时代课堂"是教育界的一种创新课堂,随着教育和时代的并肩发展.

摘要： 创客风靡世界的时代背景下,创客教育是否能够真正地促进信息技术课程的教学效果?教师作为创客教育的实施者,应该具备怎样的教学设计方法和能力以促进教学?是否存在效果良好的创客教学方法和模式?这些都有待在实践中研究.

摘要： 教育体制的改革转变了当前高中英语教育教学中的教学理念以及教学模式.由此可见,传统的英语教学模式已经不能满足现阶段学生的学习需求.基于此,英语教师应该就当前存在于英语教学过程中的问题,提出有效的处理方式,激发学生的英语学习欲望,提升学生的英语素养以及学习能力,从而提高课堂的教学质量.

摘要： 信息技术革命推动了传统教学的改革，粉笔加黑板的传统教学模式已退出历史舞台，多媒体教学已课堂教学的重要手段，课件设计的效果直接关系到课堂教学的实际效果。讲授型模式是教学中最经典的、最常用的教学方式，文章以《基础会计》讲授型教学为例，进行了课件教学设计，用Ｆｌａｓｈ制作出讲授型多媒体课件，取得了很好的教学效果。

摘要： 教师在教学设计前必须做好哪些事?比起教学过程的设计,还有哪些更重要的方面需要教师关注?对于高中物理学科,本文从核心素养培养的角度入手,以"牛顿第二定律"教学为例,提出了"向上生主干,向前找接口,向后开窗口"的教学设计方法。

摘要： 本发明公开了一种可调式心电向量示意环设计方法及其教学方法，制作一根索状环，将所述索状环设置成环形并在所述索状环上均匀的安装多组三箭头状物件，在所述索状环的左侧中间部位安装三个头部带有一个箭头的伸缩杆，以此工具模拟心电向量环，教师利用此工具根据教学需要随意调节、变化出多种不同形状的心电向量环。采用本发明专利，可以将心电向量形成、瞬时心电综合向量和综合向量环形成的时空概念进行直观的展示。

摘要： 该光波导元件具备光波导的芯和设置在该芯中的布拉格光栅图样，所述布拉格光栅图样的局部周期取3个以上规定离散值中的任一值，取各离散值的局部周期在所述光波导全长上分别存在于多个部位，当设全部离散值中分布频度最高的值为M、比该M大的值中离所述M最近的值为A、比所述M小的值中离所述M最近的值为B时，由A-M表示的差等于由M-B表示的差。

摘要： 本发明涉及一种基于数字化芥子园画传的教学方法，该教学方法将传统的芥子园画传教学转化成可视的数字教学，方法包括：在计算机上安装芥子园画传数字化软件系统；打开软件界面，新建一个芥子园图纸文件；根据教学过程中构思的图谱，在素材库窗口，选择造型合适的素材，进行组合搭配；画面调整合适后，在素材库中选择合适画面题材和构图的题款；将完成的作品保存；作品打印输出后，将印章与闲章印在作品上，即完成。该教学方法使进行的教学与创作实践更加直观、便捷；大大提高了学习人员的学习兴趣。本发明还提供了基于数字化芥子园画传的系统及该系统的设计方法，系统界面设计简洁、便捷实用且内容丰富化，还增强了系统的交互性。

摘要： 本发明公开了一种可调式心电向量示意环设计方法及其教学方法，制作一根索状环，将所述索状环设置成环形并在所述索状环上均匀的安装多组三箭头状物件，在所述索状环的左侧中间部位安装三个头部带有一个箭头的伸缩杆，以此工具模拟心电向量环，教师利用此工具根据教学需要随意调节、变化出多种不同形状的心电向量环。采用本发明，可以将心电向量形成、瞬时心电综合向量和综合向量环形成的时空概念进行直观的展示。

摘要： 该光波导元件具备光波导的芯和设置在该芯中的布拉格光栅图样，所述布拉格光栅图样的局部周期取3个以上规定离散值中的任一值，取各离散值的局部周期在所述光波导全长上分别存在于多个部位，当设全部离散值中分布频度最高的值为M、比该M大的值中离所述M最近的值为A、比所述M小的值中离所述M最近的值为B时，由A-M表示的差等于由M-B表示的差。

摘要： 本发明提供一种基板型光波导元件和波长色散补偿元件及其设计方法。该基板型光波导元件具有光波导的芯、和设在该芯上的第1和第2布拉格光栅图样，上述第1和第2布拉格光栅图样沿着光的波导方向排列。

摘要： A.采用切线方向的倾角及偏转角分别由曲线长或曲线长变量的二次式给出的三维曲线(称为三维回旋曲线)，设计机械元件的运动的轨道。B.采用切线方向的倾角及偏转角分别由曲线长或曲线长变量的二次式给出的三维曲线(称为三维回旋曲线)，表现工具轨迹或工件的轮廓形状，通过该三维曲线控制工具的运动。

摘要： 提供更加简单地评价评价用金属板的剪切端面的拉伸翻边裂纹的技术。在规定的成型条件下对任意选择的第2金属板实施扩孔试验的成型解析，改变成型条件而具有2个以上的基准应变梯度信息(10c)，其是将扩孔率换算为包含真应变的孔端缘的应变得到的、孔端缘的应变与沿着半径方向的应变梯度之间的关系。在同与至少2个基准应变梯度信息(10c)对应的各成型条件相同的成型条件下，对评价用金属板进行扩孔成型，求出至少2个评价用金属板的扩孔极限时的极限扩孔率，根据至少2个基准应变梯度信息(10c)和所求出的至少2个扩孔极限时的极限扩孔率求出评价用金属板的可成型区域(ARA)。通过所求出的可成型区域(ARA)，对评价用金属板中的剪切端面处的拉伸翻边裂纹进行评价。

摘要： 本发明公开了一种动画设计教学系统及其使用方法，包括活动黑板Ⅰ、活动黑板Ⅱ、教师桌、展示台、学生桌及控制系统；在教室墙壁上设有滑竿Ⅰ及滑竿Ⅱ；所述活动黑板Ⅰ及活动黑板Ⅱ分别与滑竿Ⅰ及滑竿Ⅱ活动连接；在所述教师桌旁设有轨道Ⅰ；所述展示台活动设置在轨道Ⅰ上；所述展示台上设有带LED灯珠的固定灯架、顶灯架、活动灯架、前灯架Ⅰ及前灯架Ⅱ；所述学生桌包括电脑桌及绘画桌；所述绘画桌上设有画板；所述画板上跨设有观察架；所述观察架上设有摄像头；所述教师客户端包括灯光控制系统及学生观察模块。本发明装置可以实现黑板与投影幕布互不影响，同时还能对展示模型进行多角度和多强调的光照模拟，并且能够对学生的电脑及画板进行监视。

摘要： 本发明公开了应用于自主教学的基于EAOG的自主教学设计方法及其系统，先获取教学素材，对获取的教学素材文件进行包含统一步骤说明的命名，在同一教学步骤中使用的各类不同格式文件其文件名字相同；再基于命名处理好的教学素材文件，对不同的教学素材设计不同的讲解交互行为方式和教学流程，其中教学流程和教学方法设计基于提出的教育与或图结构‑EAOG，教育与或图结构包括根节点、序列与节点、平行与节点、随机或节点、条件或节点、终端节点、结束节点。本发明能够系统地包括教学流程和方法的所有流程及细小问题，并且结合统一步骤命名的教学素材文件能简便快捷对教学过程进行描述与建模，更加灵活和多变地自主控制教学流程及方法。