教学视频

摘要： 针对当前教学视频资源的海量性现象,设计大数据分析的海量教学视频资源管理系统。将系统划分为应用表现层、服务中间层、云存储层以及采集层。利用教学视频采集模块采集教学视频资源,并存储于云存储层内;对教学视频资源实施视频切割,视频帧提取等预处理,并将预处理后所得数据传输至Hadoop分布式文件系统HDFS中完成视频管理,采用教学视频推荐算法根据用户实际情况向用户推荐可用的教学视频,通过应用表现层呈现视频推荐结果。实验结果显示该系统可同时处理大量命令,具有较高的吞吐量,且具有较好的教学视频资源推荐性能。

摘要： 以突出“信号与系统分析”的核心理论为目标,教学团队重新梳理、优化了《信号与系统》课程的教学内容,结合多年的教学经验重新编写了课程教材。新教材在编排方式上采用了连续与离散混合编写模式,突出基本理论和重点教学内容,将线性时不变系统的时域经典分析方法和团队提出的一整套线性时不变系统分析理论放在附录中供读者使用。教学团队在建设新形态教材上进行积极探索,并整合《信号与系统》课程的主要教学资源,根据新编教材内容制作了各章节的微课教学视频和教学课件,读者可通过扫描书中的二维码进行学习和使用。

摘要： 蒙古舞作为我国民族舞蹈的重要组成部分,以其独有的魅力吸引了越来越多的艺术院校舞蹈类专业师生的关注。但由于时间和空间对传统课堂舞蹈教学的限制,广大蒙古舞爱好者无法更好地安排时间学习。随着新媒体技术的不断发展和成熟,网络教学成为解决这一问题的有效手段。网络视频教学在打破传统课堂教学时空局限性的同时,提高了舞蹈教学的效率,扩大了舞蹈教学的受众面。本文在了解蒙古舞教学规律和特点的基础上,探索利用新媒体编播设备和录制技术手段将其制作成系统的视频资源共享课的方法,从而更好地突出和展示这门舞蹈课程的特色,为专业艺术院校和社会学习者提供更优质的远程课程教学资源。

摘要： 随着“互联网+”时代的到来,网络中涌现了大量的微课、慕课等视频资源,在短视频流行的当下,人们更倾向于选择观看简短高效的视频资源进行学习,而大多数教学视频都是10 min以上的长视频,将长视频按教学知识点分割成小段视频片段的需求与日俱增。在分析现有方法不足的前提下,针对教学视频的特点,提出了一种结合了图像模态和文字模态的视频分割系统框架,分为镜头分割、关键帧提取、文字检测与识别、镜头合并4个部分,首先基于直方图特征将视频按镜头初步分割,提取镜头关键帧,对关键帧中课件标题文字进行检测与识别,最后按标题文字相同与否来合并镜头组成有完整知识点的教学视频片段。框架设计简单,有效利用了现有方法,取得了较好的长教学视频分割效果。

摘要： 随着在线教育的大规模普及,在线教学视频成为学生重要的学习资源。这些视频中教师该不该出镜一直是教育者、视频制作者、教师争论的问题。本研究运用元分析方法,对国内外2013—2021年教师出镜相关的实证研究进行综合的量化分析,以期从科学实证的角度为在线课程的制作和授课提供建议。研究发现,在线课程中教师呈现对学习效果的影响总体效应值SMD=0.13,在不同视频时长、不同知识类型上会有微小差别,但总体影响不大。因此,在线课程中教师出镜与否对学习者学习绩效的影响并不大,对于在线课程的制作和授课,内容才是关键,教师应在讲解课程内容、提高课程质量的同时,选择合适的时机出镜。

摘要： 随着网络媒体技术的兴盛发展,视频学习资源应用日趋广泛,视频拍摄技术也随之革新变化,带给观众日益丰富的视觉享受与情绪体验。为了探究教学视频的拍摄视角对学习者学习过程、效果和情绪体验所产生的影响,将116名大学生随机分为两组,分别采用第一人称视角和第三人称视角拍摄的教学视频进行学习,综合运用眼动仪、脑波仪、情绪测试仪和问卷量表,对学习者的认知过程、情绪体验及学习效果进行跟踪测量,最终揭示教学视频拍摄视角对学习者情绪及学习效果的影响机制。研究结果表明:相比第三人称拍摄视角,采用第一人称拍摄视角可以显著提升学习者的积极情绪体验,避免消极情绪的产生,对整体学习效果的提升具有非常显著的促进作用;同时结构方程模型和相关性分析结果也发现了教学视频拍摄视角影响情绪与学习的四条作用路径;并进一步给出教学视频画面呈现的优化建议,即合理选择拍摄视角以提升视频学习的情绪体验与认知成效,同时巧妙运用个性化原则以满足视频受众的多方位学习需求。

摘要： 目的设计一套聚焦提高视频吸引力、关注学习动机激发的海军战现场急救技术教学视频。方法基于“注意、相关、自信、满足感”(Attention,Relevance,Confidence,Satisfaction,ARCS)动机模型,探讨教学视频技术目录、视频内容、表现形式三大维度的设计要点。结果基于教学视频设计策略,形成战现场急救技术教学视频。结论以ARCS动机模型为理论基础的视频设计,使视频目录明晰适切、教学内容渐次递进、表现形式丰富多样。以期迅速吸引学习者的注意,激发学习者的学习兴趣,促进其积极、有效、持续、主动地技能学习。

摘要： 春节期间发布防范电信网络诈骗教学视频74个,总播放量近百万次。这不是哪一个账号的数据,而是宁夏回族自治区吴忠市公安局百名基层民警辅警自媒体账号在春节期间交上的一份防范答卷。“诈骗防火墙”“方言警语进万家”“洋仔防诈骗”“那嘎子真帅”等多个自媒体账号进入人们视线,让广大群众在春节收看各类节目的同时,多了几部防电诈教学片享用。

摘要： 食品营养与健康课程既是食品营养与健康、食品质量与安全专业的核心课程,又是餐饮智能管理、中西面点工艺专业、烹饪工艺与营养等专业的选修课程,同时也可作为食品行业、企业员工的专业培训课程,以及广大学生、居民的营养科普通识课程,受众面非常广。而在信息化时代,高职教育信息化是教育发展的必由之路,因此应当在食品营养与健康课程教学中应用信息化手段,通过学银在线平台建设在线开放课程以及与课程教学视频配套的信息化教育资源,提高团队教师的信息化教学设计能力,营造全方位立体化的信息化学习环境,从而满足学生对资源多样性的需求。

摘要： 为了研究教学视频与课堂教学效果的影响,从知识的识记领会、综合运用以及满意度等角度对四种课堂教学效果进行研究,结果表明:在知识识记领会层面,教师讲授组分别与教师讲授之后使用视频演示以及教师讲授和视频演示进行融合等组的课堂教学效果存在显著差异;先使用视频演示然后教师讲授与教师讲授和视频演示融合等组的课堂教学效果存在显著差异;而教师讲授之后使用使用视频演示与是否使用教学视频组之间的课堂教学效果不存在显著差异。在知识综合运用层面,使用教学视频演示组与未使用教学视频演示组的课堂教学效果存在显著差异;而使用教学视频演示组别之间的课堂教学效果不存在显著差异。在课堂教学满意度层面,不同组课堂教学效果的满意度不存在显著差异。

摘要： 本文从蛙泳教学的特点及需求出发，以自主研发与有效整合利用现有软硬件设备相结合的方式，设计与开发了蛙泳教学视频分析与反馈系统。该系统硬件具有视频清晰、信号传输稳定、可靠、系统软件界面友好、数据显示直观、容错技术好等特点，具有较好的应用与推广价值。该系统的研发与应用对于其他体育项目的教学反馈也具有一定的借鉴意义。

摘要： 目的:结合最新教材,通过对既往口腔麻醉、拔牙教学录像的更新拍摄,以期提高口腔颌面外科实习教学的效果. 方法:复习既往拍摄录像;对比新旧教科书相关章节的异同;根据最新教材找出需要修改的段落;撰写脚本;重新拍摄.本次拍摄设计了三个环节:静态展示、模型演示,真人示教.下颌阻生智齿拔除视频是首次拍摄,包括器械准备、模型操作过程和实际病例完整手术过程的拍摄. 结果:新旧版本教科书主要在麻醉药物、注射器械,特殊注射方法上有所不同.在拔牙器械上也发生了变化,动力系统的出现、微创拔牙刀的应用.拔牙方法上从以往的骨凿增隙去骨,到如今的不同微动力系统分牙增隙,操作方法和挺出顺序不同,都通过拍摄得以充分体现.在两届学生实际教学中应用该视频,操作知晓率和准确率上升. 结论:新教材视频的拍摄纠正了原录像的一些错漏,更新了教学内容,提高了教学效果.为新型教学模式,如慕课等准备教学资料.口腔医学,尤其是口腔颌面外科学,是一门实践性很强的专业,除了书本上理论知识以外,实践技能操作在临床工作中占有着举足轻重的位置.因此,临床技能教学的效果也直接关系到最终教学成果的优劣.这方面教学的方法除了老师的讲授和示范以外,利用视听多媒体的优势,多角度、全方位向同学们展示操作技术和技巧,也是非常好的教学模式之一.随着临床医学的发展,教材和教学方法也不断更新,对视听教材的需求也越来越大.本院口腔颌面外科教研室较早开始视频教学片的拍摄,并分别于1988年和1991年拍摄了牙拔除术和口腔局部麻醉的录像片,多年以来为实习教学提供了直观规范的参考.近年来,包括口腔麻醉、牙槽外科在内的口腔药物、材料和技术有了很大的变化,口腔颌面外科的教材也进行了多次的修订再版,为此,教研室再次组织相关专业老师拍摄教学视频.

摘要： 课堂教学录像是精品资源共享课程资源的重要组成内容.本文依据精品资源共享课建设中视频制作技术要求,结合自身工作实践,从前期准备、现场录制、后期制作三个方面对精品资源共享课建设中教学视频制作中应注意的问题进行总结，并且根据实践经验提出了精品资源共享课视频制作的几点思考：高校教育技术人员应该加强自身的业务学习；教师应对教学视频讲授的教学内容进行详细的教学设计；教学视频的制作应符合网络学习的特点.

摘要： 通过对2003-2010年的国家级精品课程网站调研发现,目前精品课程中教学视频多为形式视频,教学视频资源的完备性和共享性存在瓶颈,其画面质量参差不齐等不符合国家精品课程中教学视频的标准要求.目的是要从精品课程建设理念、教学视频的形式设计、内容设计、视听造型设计四个方面提出建设性策略来改善教学视频在精品课程中的应用.

摘要： 本文通过对比互联网上几大知名开放式课程网站对教学视频资源的管理方式，同时也比较了专业视频分享网站对教学视频资源的组织方式，对开放式课程教学视频的整合和分享方式提出改进和优化建议，使其更符合网络课程的传播要求。

摘要： 在传统的课堂教学中,教师作为教学过程的主导者,学生几乎没有其它获取知识的渠道,对于知识更多是机械地记忆,并不能直观地感知,被动地接受这种教学方式.很显然这不利于学生的个性发展和创新能力培养.这使得教师必须去找寻新的方式,并对教育进行深刻反思.信息技术的主要特点有直接性、形象性、生动性,它在拓展了学生视野、延展课堂的空间维度、实现视听感等全方位刺激等方面具有传统教学手段无法比拟的优势.目前,教师的教学行为和学生的学习方式产生了巨大的变革.教师已经由以往的“灌输式”授课变为“引导式”授课,身份也由之前教学的主导者,变为教学的引导者.新课标强调学生是课堂的主人,强调师生间在课上共享知识、分享经验、分享智慧.将信息技术融入数学教学是必然趋势,但信息技术对于数学教学的影响却是两面的,故要搞清信息技术的优势,使其促进数学教学的最大优化.此外,要正确对待它在课堂中的地位,技术始终是学习服务,应该避免本末倒置.这就要求教师提前分析和了解信息技术的优势,结合教学任务制作相应的信息技术应用,来解决传统教学中难以解决的教学技术问题,充分发挥信息技术对数学教学的积极作用,减少其对数学教学的消极作用.

摘要： "互联网+"时代,在线学习蓬勃发展并日益普及.然而,在线学习平台用户流失严重,在线学习效果不佳等情况,使得在线课程的学习受到了质疑,学习视频是在线课程的重要组成部分,已有研究大多围绕教学视频本身内容展开,本文则从学习者在线视频学习行为角度出发,通过追踪在线学习平台中教学视频的用户学习行为数据,从交互行为、暂停行为、学习有效度三个方面分析在线学习者视频学习的特点,在此基础上提出在线学习视频制作和设计的改进策略.

摘要： 《化工原理》是化工及相关专业的一门工程性、实践性很强，视频形式教学，使学生更直观地理解所学内容。本文对化工原理多媒体教学视频课件素材的选取、编写、制作过程作了详细的介绍。

摘要： 本文是在已有的翻转课堂的文献基础上,将教学活动分为“课前”和“课堂中”两个部分.通过分析两个部分的教学活动,发现翻转课堂的教学活动的设计与使用翻转课堂的目的、使用翻转课堂的学科有关.

摘要： 本文是在已有的翻转课堂的文献基础上,将教学活动分为“课前”和“课堂中”两个部分.通过分析两个部分的教学活动,发现翻转课堂的教学活动的设计与使用翻转课堂的目的、使用翻转课堂的学科有关.

摘要： 本发明提供一种用于远程教学的视频采集装置、视频采集系统和直播方法，其中所述装置包括，第一摄像头、第二摄像头、第三摄像头、第四摄像头、第一A/D芯片、第二A/D芯片、第三A/D芯片、第四A/D芯片、第一编码器、第二编码器、第三编码器、第四编码器、FPGA芯片和正四面体安装架；所述第一摄像头、所述第二摄像头、所述第三摄像头和所述第四摄像头分别设置于所述正四面体安装架的四个面的中心。本发明提供的用于远程教学的视频采集装置、视频采集系统和直播方法，通过四个摄像头采集不同的视频数据，经过视频转换后获得不同清晰度的视频数据，并将不同清晰度的视频数据发送给不同的用户，从而使视频播放更加安全、流畅，满足了用户需求。

摘要： 本发明公开了微视频教学方法中的视频播放方法、装置、计算机可读存储介质及服务器，属于计算机程序技术领域。该方法包括：向学员持有的终端设备发放与学员的注册信息相对应的题目；在设定的答题时间结束前，获取学员针对题目答题的答案；根据学员的当前带宽检测结果，向学员持有的终端设备推送针对题目的高清格式微视频或者流畅格式微视频，供学员观看；该装置、计算机可读存储介质及服务器能够用于实现该方法。其将网络课堂整节课的内容拆分为多个问题呈现给学员，并针对每个问题设置视频讲解，在这种情况下，由于其针对每个问题设置的视频讲解时长较短，并且，由于此时的视频讲解是针对每个问题设置的，因此，能够惠及更多的学员。

摘要： 本实用新型涉及一种书写笔迹视频会议视频教学装置，包括：主手写智能笔及从手写智能笔、主隐形码书写本和从隐形码书写本、推流服务器、信令服务器、中继服务器、主远程设备及从远程设备。主远程设备及从远程设备分别与推流服务器无线连接；主远程设备中设有主音频采集装置，从远程设备中设有从主音频采集装置，主视音频采集装置和从音频采集装置分别与推流服务器无线通讯连接。推流服务器与信令服务器无线连接，推流服务器通过信令服务器建立主远程设备和从远程设备的点与点连接；信令服务器与中继服务器无线连接。通过本实用新型，笔迹直播教学可以进行同步互动，书写轨迹可以进行一对一、一对多、多对多窗口同步。

摘要： 本实用新型提供一种用于远程教学的视频采集装置和视频采集系统，其中所述装置包括，第一摄像头、第二摄像头、第三摄像头、第四摄像头、第一A/D芯片、第二A/D芯片、第三A/D芯片、第四A/D芯片、第一编码器、第二编码器、第三编码器、第四编码器、FPGA芯片和正四面体安装架；所述第一摄像头、所述第二摄像头、所述第三摄像头和所述第四摄像头分别设置于所述正四面体安装架的四个面的中心。本实用新型提供的用于远程教学的视频采集装置、视频采集系统，通过四个摄像头采集不同的视频数据，经过视频转换后获得不同清晰度的视频数据，并将不同清晰度的视频数据发送给不同的用户，从而使视频播放更加安全、流畅，满足了用户需求。

摘要： 本发明提供一种教学视频录制系统及方法，系统包括透明书写部、多组发光部以及摄像装置；多组发光部包括第一发光部、第二发光部以及第三发光部，第一发光部设置在透明书写部的背面一侧，第二发光部和第三发光部设置在透明书写部的正面一侧；摄像装置设置在透明书写部的正面一侧；第一发光部分布设置在透明书写部的背面一侧，并且设置在位于所述透明书写部的背面一侧的讲师的后侧，第二发光部和第三发光部分布设置在摄像装置的两侧。通过各部件或装置的距离透明书写部的距离及与透明书写部所在平面的夹角的合理布置，消除透明书写部的反光的效果，透明书写部几乎是完全透明的，位于透明书写部背面一侧的讲师可以清晰、立体地呈现在教学视频中。

摘要： 本申请提供了一种教学视频控制设备、视频控制方法及设备，用以解决现有技术在控制教学视频时，操作过于繁琐，影响用户体验的问题。由于在本申请中教学视频控制设备可以智能地确定当前步骤对应的教学视频是否播放完毕，若播放完毕，则控制教学视频暂停播放，并且可以智能地控制教学视频继续播放，从而有效地控制教学视频的暂停及播放，有效地解决了控制教学视频时，通过用户控制教学视频播放、暂停，操作过于繁琐的问题，而本申请的方法操作简单，为用户带来便利的同时提升了用户体验。

摘要： 本发明提出一种基于视频特征中心识别的多媒体视频教学平台，包括视频输入单元、视频特征中心识别认证单元和视频输出单元，视频输入单元用于输入多媒体教学视频，视频特征中心识别认证单元用于对输入的多媒体教学视频进行视频特征中心识别认证，得到输入视频的匹配视频，视频输出单元用于播放匹配视频；视频特征中心识别认证单元包括视频特征中心识别提取模块、视频特征中心识别匹配模块和特征中心识别性能评价模块，视频特征中心识别提取模块用于提取视频的特征，生成视频特征中心识别特征，视频特征中心识别匹配模块用于根据视频特征中心识别特征比较两个视频是否内容一致，得到和查询视频相匹配的视频；特征中心识别性能评价模块用于对视频特征中心识别匹配模块的性能进行评价。本发明实现了高效的多媒体视频教学。

摘要： 公开了微视频教学视频内容审核方法、装置、计算机可读存储介质及服务器，属于计算机程序技术领域。该方法包括：获取针对题目的微视频；在非工作时间自动播放微视频；在微视频自动播放的过程中，通过识别音频的方法，获取与微视频的内容相对应的音频数据，得到与音频数据的内容相对应的文字材料；将与音频数据的内容相对应的文字材料作为送审材料自动上传至审核部门待审。该装置、计算机可读存储介质及服务器能够用于实现该方法。其将网络课堂整节课的内容拆分为多个问题呈现给学员，并针对每个问题设置视频讲解，在这种情况下，由于其针对每个问题设置的视频讲解时长较短，并且，由于此时的视频讲解是针对每个问题设置的，其能够惠及更多的学员。

摘要： 本实用新型公开了一种录制实训教学视频的音、视频采集装置，包括一支架，支架的横梁上面等间距的设置有3个摄像机底座；支架的横梁下面等间距的设置有3个补光灯；支架的底端设置有轮子，支架上还设置有录音话筒和一放置板；摄像机底座通过旋转轴与支架的横梁连接，旋转轴的轴线与支架的横梁相平行，以使摄像机底座可以绕旋转轴旋转；补光灯通过竖直旋转轴和水平旋转轴与支架的横梁连接。该设备可以同时搭载多台摄像机，具有多角度全方位采集视频信息，多角度补光等功能。从而保证教学视频录制的优质完整。

摘要： 本实用新型公开了一种用于录制教学视频的视频采集系统，包括一支架，支架的横梁上面等间距的设置有3个摄像机底座；支架的横梁下面等间距的设置有个补光灯；支架的底端设置有轮子；摄像机底座通过旋转轴与支架的横梁连接，旋转轴的轴线与支架的横梁相平行，以使摄像机底座可以绕旋转轴旋转；补光灯通过竖直旋转轴和水平旋转轴与支架的横梁连接。该设备可以同时搭载多台摄像机，具有多角度全方位采集视频信息，多角度补光等功能，从而保证对实训操作现场进行多角度全方位视频录制。