教学特征

摘要： 随着科技发展的日新月异,大数据也得到了飞速的发展,当前大数据已经被应用到各个领域,当前已经处于大数据时代。在大数据背景下,高等教育领域也受其影响发生了巨大的转变。当前高校的教育教学环境已经发生了转变,传统的教学方式已经不适应时代发展的需求。特别是外语教学领域,当前高校外语教学已经呈现教学方式多元化、教学资源全球化、外语学习碎片化等特征。本文通过对大数据时代的高校外语教学特征进行分析,对适合当前高校外语教学环境的教学方法进行了探究,希望为培养出符合社会发展需要的高素质外语人才贡献一份力量。

摘要： 专家型教师是教师专业成长的高阶阶段,观念、思维、话语、行为、情意与研学的系统化、品质化是其主要的教学特征,而这些特征之间的结构、平衡与活力更是决定其整体品格、发展趋势的关键要素。

摘要： 介绍课堂教学、优质课、常规课的概念。阐述小学英语优质课与常规课教学研究的理论依据,即建构主义理论、弗兰德斯互动分析系统。以PEP小学《英语》四年级(下)Unit 5 Dinner’s ready为例,分析优质课在教学目标、教学环节、教学方法、课堂话语等方面的特征。从评课、应试、教师素质三个角度对比分析优质课与常规课存在差异的原因。提出优化小学英语常规课的教学建议:积极开展课堂改革,加强信息技术的应用;吸收优质课精华,提升教师自身素质;增强教学反思意识,提升教学能力。

摘要： 以加拿大高校西蒙弗雷泽大学(Simon Fraser University)地理学本科专业的课程体系及教学过程为例,总结其课程设置具有体系结构的层次性、实践课程的丰富性、教学过程注重交流、学生课外学习量大并普遍采用电子网络化学习方式等特点。基于其特征提出我国高校地理科学专业课程建设和改革的若干建议。

摘要： 基于项目的中学物理教学,破解了项目学习难以走进中学物理课堂的难题,改变了中学物理常规课堂的教学模式。与常规中学物理教学相比,基于项目的中学物理教学具有以下明显特征:立足中学物理课程,让项目学习成为中学物理常态化教学方式;围绕项目展开单元教学设计;以课下合作自学、课上研讨提升为标志的课上课下一体化教学;以问题解决为驱动的合作探究学习;以项目成果展示评估促进物理知识整合与素养能力发展。

摘要： 纳米材料学是材料科学专业中的重要组成部分,其结合实践产生的教学成果往往优于纯理论教学。结合纳米材料学特点,从教学内容、方式、考核等角度分别进行教学特征分析,并以目标、基础、模式构建基于实践的纳米材料学教学体系,可从泛在教学、校区合作等方面提升学生学习能力和主观能动性,对学科构建创新实践人才具有重要意义。

摘要： 中等职业学校广告技能大赛的举办为中职广告设计专业课程的发展提供了方向,深化了中职广告设计教育教学质量的改革创新。在现阶段的中职广告设计教育教学模式中,“赛教融合”有利于搭建校企合作平台,有助于提升教学质量,提高学生综合素养,培养学生扎实的专业知识与实践技能,促进学校产学研一体化发展。本文从“赛教融合”背景下的教学特征着手,以广东省中等职业学校广告技能大赛为例,对中职广告设计专业的教学改革方法进行探讨。

摘要： 办学定位突出技术技能性、培养目标突出职业性、专业设置突出产业性、课程体系突出应用性、办学主体突出多元性、学生能力突出高素质、教师素质突出“双师型”,是高等职业教育教学的主要特征。高职院校教学改革存在重视不够、“双师型”教师队伍建设滞后、教材建设不能适应产业发展需要、教学方法较为传统、教学评价机制不健全等困境。根据高等职业教育的教学特征和高职院校教学改革存在的困境,结合国家大力发展职业教育的有关政策,可从更新职业教育教学理念、加强“双师型”教师队伍建设、推进新型教材开发、创新职业教育教学方法、建立多元化教学评价体系等方面优化高职院校教学改革策略,提高高职院校的教育教学质量和水平。

摘要： 《普通高中语文课程标准(2017年版)》对高中阶段的语文课程内容设计了18个学习任务群,以期满足学生语文素养的发展需求。微专题是学习任务群的课堂化操作路径,是针对专题学习进行的“小微化”处理,具有“短”“平”“快”等教学特征。结合统编教材的使用,探究基于学习任务群的高中语文微专题教学策略。

摘要： “四史”是初中道德与法治教学的重要素材,也是培养初中学生良好政治素养的关键。文章以“四史”课堂为出发点,对“四史”的相关界定加以阐述,并对构建“四史”情境教学课堂的意义进行了深入分析。情境教学具有体验性强、趣味性强的教学特征,将其运用到初中道德与法治课程教学中,可以进一步培养学生的核心素养与关键能力。新时期教学背景下,加强“四史”的教育是非常有必要的,要充分发挥“四史”的教育功能,就要借助情境。

摘要： 通过对课堂教学过程中语言行为的分析可以更好地总结教学经验,促进教学水平的提高.本文采用弗兰德斯互动分析系统——课堂行为分析技术来分析4位青年教师的大学化学课堂教学过程.通过数据分析和结果判断,弗兰德斯互动分析系统较细致地分析了课堂中教师和学生语言行为,而且非常准确地总结出不同教师的教学特征.

摘要： 数字媒体是一个蒸蒸日上的朝阳产业，目前社会迫切需求大量的数字媒体专业人才。因此专 业教育必须体现其内在特征。本文通过分析数字媒体产业特征和数字媒体专业的教学特征，初步探索 了当前数字媒体专业教学的一些问题，包括专业定位不明确、课程设置关联度不够、教学资源匮乏、学生就业压力大等，并提出了相应的改革措施。

摘要： 本文的主要内容包括：1、中药鉴定学的教学目的和范畴；2、中药鉴定学的教学特征；3、中药鉴定学教学改革的几点设想。

摘要： 认知弹性理论是建构主义学派提出的理论之一,关注的是结构不良领域高级知识的获得。本文在回顾了认知弹性理论和认知弹性超文本之后,重点对其给结构不良领域的非农林院校植物造景教学特征、教学模式等带来的启示进行探讨,并试图建构用于非农林院校植物造景教学的对策和出路。

摘要： GIS等信息技术在风景园林专业的教学和科研中发挥着越来越重要的作用。本文探讨了在风景园林专业开设GIS课程的必要性和其教学特征,并结合多年的教学科研实践总结了GIS课程的教学方法。

摘要： 互联网技术的高速发展为大规模开放式在线课程的建设和发展提供了技术支撑.机械设计课程的MOOC建设为学习者分享优质教学资源和实现便捷的碎片化学习提供了可能.如何利用先进的教学理念和教学手段,依托网络平台,更好地实现机械设计思想和理念的传播和分享,成为教育工作者面临的重要课题.本文分析了机械设计课程的教学特征,并结合该课程的MOOC建设的内容、建设过程中遇到的问题进行了探讨.

摘要： 本发明公开了一种基于特征识别的教学辅助大数据智能分析方法，包括如下步骤：S1、获取学生静态图像；S2、提取出图像的方向梯度特征；S3、机器学习；S4、滑动窗口；S5、选取动作分类下的概率最大的动作，识别动作；S6、对S5中动作发出人进行脸部识别。本发明能够提取学生行为特征，从而识别学生的行为、动作，及大地方便了对学生的管理且有利于教学质量的提高。

摘要： 本发明公开基于线上教育软件平台数据特征匹配的学生线下教学管理方法，通过对线上教育软件平台上学习的所有学生和该线下教育软件平台对应线下教育网点的数量进行统计，并分别获取各学生对应的学习特征参数和各线下教育网点对应的网点特征参数，以此根据各学生对应学习特征参数中的线上学习课程名称及地理位置和各线下教育网点对应网点特征参数中的开设课程名称及地理位置对各学生进行线下教育网点匹配，同时对各线下教育网点对应的各学生进行网点座位智能分配，实现了基于线上教育软件平台数据特征匹配的学生线下教学管理，不仅提高了管理效率，还提高了管理效果，有利于增强学生的学习体验感和老师的教学体验感。

摘要： 本发明公开了基于专注度的脑电特征反馈对VR沉浸教学管理系统，包括以下步骤：S1：带上设备；S2：通过WIFI无线接收装置接收脑电信号，每1秒分析一次脑电特征；S3：获取学生脑电，每1秒获取一次；4：计算记忆力指标；S5：根据A‑Rate来进行专注度的每隔1秒的实时判断；S6：学生摘下脑电VR头盔；本发明首次提出了脑电波+VR的应用硬件，内容，以及更易使用的脑电波开发平台的设计开发，能够帮助用户不仅识别大脑的状态，也可根据当前状态实时改变训练内容，让训练变得更加有效，同时易念波开发平台也将极大程度的提高开发者的效率，让其专注于脑电波算法的研发而不需要花大量时间考虑产品层面上的开发。

摘要： 本发明的目的在于提供一种选择特征量并且根据所选择的特征量的值将样品分类为多个类中的任一个的多类分类方法、多类分类程序、多类分类装置、以及用于这样的多类分类的特征量选择方法、特征量选择装置及特征量集。在本发明中，处理伴随特征量选择的多类分类问题。特征量选择是预先按照字面意思对样品所具备的大量的特征量中的用于后续的各处理(在本发明中尤其是多类分类)所需的特征量进行取舍选择的方法。多类分类是确定给定的未知样品属于多个类中的哪一个的判别问题。

摘要： 从位置信息历史中提取用户的停留位置与行为类型之间的相关性。行为模式存储单元(202)存储来自多个停留点的停留点信息(212)，该多个停留点包括与第一行为类型对应的第一行为地点类型的停留点和与第二行为类型对应的第二行为地点类型的停留点。行为特征提取单元(302)参考停留点信息；提取在第一行为地点类型的停留点进行了停留的日子以作为第一行为类型的日子；在第一行为类型的任意日子，如果在与第一和第二行为地点类型的停留点不同的另一停留点进行了停留，则针对第一行为类型的日子而提取与在该另一停留点进行停留的相同时段期间在第一行为地点类型的停留点的停留频率；并且确定该另一停留点与第一行为类型之间的关系。

摘要： 本发明公开了一种基于特征信息匹配的教学文件自动生成方法，包括以下步骤：S1，录入教学文件，将教学文件上传至服务器，根据课程名称及录入时间为教学文件生成识别码；S2，制作课程信息，将课程信息填入模板中，并导入服务器；S3，教学文件匹配，服务器根据课程信息生成课程匹配码，根据课程匹配码查找对应的识别码，并将教学文件导出。本发明提出了32位编码方式，并给出了相应的编码方法。解决了以前班级课程信息匹配到多个甚至名称相似时出现的错误匹配的问题。确定了课程信息与模板信息的唯一匹配性。课程编码部分中加入的”X”占位符可以有效的解决课程名称长短不一的问题。

摘要： 本发明公开了一种教学场景下基于多特征融合的人脸疲劳检测方法，首先获取检测对象图像作为输入，利用预训练好的人脸特征点提取模型，分别定位眼部、嘴部、头部位置；然后分别获取眼部、嘴部和头部坐标，计算出眼睛长宽比并与预设定的阈值对比，根据单位时间内的眨眼次数判定是否为疲劳状态；计算出嘴巴长宽比并与预设定的阈值对比，根据单位时间内的打哈欠次数判定是否为疲劳状态；计算出头部点头旋转角度并与预设定的阈值对比，根据单位时间内的瞌睡点头次数判定是否为疲劳状态；最后根据三个对检测对象多特征进行疲劳判定，若其中一个特征判定为疲劳状态则发出疲劳提示；该方法综合多个特征共同判定疲劳，有效提高了判断的准确率。

摘要： 本发明实施例提供一种基于人脸时空特征的教学质量评估方法、装置及电子设备，所述方法包括：获取教室内所有学生的人脸时空矩阵；通过预设的空间特征提取网络，提取人脸时空矩阵中在时间维度上的人脸空间特征；通过预设的时间特征提取网络，提取预设时间段内各个人脸空间特征之间的人脸时间信息，得到人脸时空特征；通过预设的线性回归网络，对人脸时空特征进行线性还原与回归，输出得到教学质量评估矩阵。通过时空特征进行教学质量估计，同时考虑了学生在课堂上影响学习状态的时间因素和空间因素，能够客观反映课堂上的教学质量，提高教学质量评估准确度。

摘要： 本发明涉及智慧教学数据分析技术领域，尤其是基于知识库的教学特征融合与建模的教学行为分析系统，包括：数据采集模块，用于采集课堂教学数据和教学资源数据；知识库构建模块，用于根据课堂教学数据和教学资源数据构建多模态知识库；特征提取模块，用于根据多模态知识库对课堂教学数据进行特征提取，生成特征提取结果；特征融合模块，用于将特征提取结果，进行特征映射和融合分析，形成特征融合结果；建模分析模块，用于根据特征融合结果和课堂行为分析模型对课堂行为进行建模分析，形成分析结果。能够根据课堂教学数据和教学资源数据，全面分析教学过程，并对课堂行为进行分析，有利于教学质量的提升。

摘要： 本发明涉及一种教学特征优化方法，包括：获取优化请求；根据优化请求获取测评信息和实录信息；根据实录项目ID获取标准区间信息，根据标准区间信息和实录数据确定实录数据所对应的实录区间信息；根据实录项目ID获取对应的特征信息，根据实录区间信息确定特征信息对应的实录评分数据；根据评分数据和实录评分数据进行比较，根据比较结果确定第一教学特征信息；根据评分数据、实录评分数据和第一教学特征信息进行分析处理，确定第一优化信息。本发明的教学特征优化方法，将从不同角度评价获取的教学特征进行对比分析，得到针对与不同对象的教学优化方案，从而改进教学方式，提高教学质量。