教学核心

摘要： 问题是数学的心脏,培养学生利用数学知识与思想方法去解决问题的能力是数学教学核心任务之一.数学标准强调在数学活动中,培养学生分析问题、解决问题的能力,并形成解决问题的一些基本策略.纵观近几年中考,数学压轴题的得分率不尽人意.很多教师在复习中花了大量精力反复训练、不断强化,学生也疲于应付,但效果不明显,甚至没有效果.究其原因,教师以题论题,强调课堂容量,却没有“授人以渔”,使得学生面对中考压轴题中复杂多变的情景,无从下手、束手无策.下面以一道习题的教学为例,谈谈笔者的教学感悟与反思.

摘要： 古语有云:"读书破万卷,下笔如有神。"人们对于读和写有效结合的探索从未停止过。小学部编版语文教材中也体现出了"由读到写,读写结合"的序列化编排思路,将培养学生的习作能力作为教学核心,各个板块之间相互衔接,有序整合。教师在教学中也要基于这一点,采用读写结合的方式,让同学们在阅读的过程中以读促写、读中悟写。

摘要： 简单教学简介简单教学基于育人本质规律,以生为本、以学为本,在对教材深入钻研的基础上,通过精准的教学目标定位与精巧的教学设计,将更多的时间和空间留给学生,让课堂更加简单生动、丰厚深远。它是以课堂为主阵地,聚焦课堂教学核心结构,以人人上好课、人人好上课为价值追求,是一种易于理解、易于操作、易于推广的教学理论。

摘要： 随着互联网科技与教育领域相结合,新时代的教育改革步入“互联网+”深水区,新时代对初中语文教学工作也有了更高的期望和要求。笔者以为,新时代的初中语文教师在语文单元主题阅读教学和线上线下融合教学的过程中对学生进行全方位培养,通过将阅读内容进行总结、归纳,分单元进行主题模块化训练等,可以构建更加适合学生核心素养培养的初中语文教学体系,在初中语文教学过程中努力提升学生的核心素养。

摘要： 高中政治是高中课程的重要组成部分,所以,教师要充分发挥学科特性,在教学过程中凸显对学生思想道德素质的教育与引导作用。在新课改背景下,要想培养学生的核心素养,就要将学生的全面发展作为教学核心,灵活运用多种课堂教学方法,帮助学生形成较为敏锐的政治思维,提高学生的思想道德品质。基于此,以下对高中政治基于核心素养的课程进行了探讨,以供参考。

摘要： 史料实证是历史学科核心素养之一,是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。史料实证素养培养在初中历史教学中具有重要意义。下面结合统编历史七年级上册第3课《远古的传说》谈谈在初中历史教学中培养学生史料实证素养的一些做法。一、基于学情和课标,确定教学核心目标,教师要在历史教学中教会学生对史料进行辨析,将符合史事的材料作为证据,进而形成对历史正确、客观的认识。

摘要： 随着素质教育的不断发展,在新一轮的教育改革中,培养学生自主学习数学知识的意识并形成数学学习能力,开发新知识是数学教学核心的内容,也成为教师重要的教学任务。学习能力是学生学习数学的具体体现,因此,教师在数学教学过程中,需要不断创新教学方法,重视知识的形成过程,以提高学生学习能力为前提,从而促进学生全面发展。鉴于此,本文针对小学生学习数学中存在的问题,提出培养小学生学习能力的几点教学策略,供教学者参考借鉴。

摘要： “小学数学‘灵动’教学模式”理论精要全面、见解新颖独特。它从课程改革的重点、课程改革的顶层设计、现行教学课堂中的教学问题和教学基本规律进行了入手,提出了在课堂教学上不但要教会学生学会学习,更要激发学生潜在的内动力,要强化以个性化为主的教学核心,从而构建起学生的建构主义学习观。从小学数学“灵动”教学模式的条件、概念、结构特点和功能等,对“小学数学‘灵动’教学模式”理论进行了分析。

摘要： 生物是一门建立在众多实验基础上的学科,通过生物实验操作能够有效培养学生的动手实践能力,激发学生自主探索的学习兴趣,充分发挥学生学习的主体性,推动学生创新能力的养成。作为生物教师应当充分尊重学生的主体地位,明确初中生物实验教学培养学生创新能力的教学目标,科学设计生物教学的教学方案。基于此,文章以“苏教版”初中生物为例,探讨如何从培养创新能力的角度设计实验教学,希望能为同行业教育工作者提供些许参考。

摘要： 语言文字是人类社会最重要的交际工具,语文教学应立足核心素养,充分发挥课程的工具性,实现语文课程的育人功能。语言文字的工具作用能否得到发挥,关键在于是否理解。理解,是教学核心,理解后的运用,是教学效果的体现。

摘要： 一种微结构化的多核心光纤，其具有微观结构区域，其中嵌入有至少两个基础单元，其中每个基础单元包括：核心，所述核心优选地由玻璃制成，确切地说包括掺杂二氧化硅的玻璃或聚合物，连同围绕它的纵向区域，其具有相对包层的折射率较小的折射率，所述区域可以采用填充有气体的孔的形状，确切地说，填充有空气或流体或聚合物或具有允许减小折射率的掺杂的另一玻璃的空间(进一步被称作孔)，嵌入在玻璃的矩阵中，确切地说是二氧化硅玻璃或聚合物。所述孔的折射率针对玻璃的矩阵的折射率减小，确切地说是二氧化硅玻璃或聚合物。基础单元的特征在于D2核心的直径、D3核心的直径以及对应于晶格常数Λ的相邻孔之间的距离。孔的中心定位在六边形的侧面的顶点和中点上，其中心通过核心表示；通过孔的中心形成的六边形的侧面c的长度优选地等于双倍的晶格常数Λ。并列的至少两个基础单元由包层包围，所述包层优选地由玻璃制成，确切地说，由二氧化硅玻璃或聚合物制成。用于处理多核心光纤的核心的装置的特征在于它包含具有所述毛细管中的平行布局的单核心的单模光纤(进一步被称作单模光纤)，其数目对应于所述多核心光纤的所述核心的数目，而具有单模光纤的所述毛细管与所述多核心光纤连接，例如，根据本发明的所述微结构化的光纤，而所述毛细管中的所述光纤的截面与所述多核心光纤的截面在它们的配置中是平行的。用于处理核心的装置的制造方法由以下项组成：1.分析多核心光纤的结构并且确定多核心光纤的核心的数目、核心的直径以及它们之间的距离，2.测量所述核心的直径和多核心光纤所连接的单模光纤的包层的直径，并且确定所述单模光纤的锥形化的标尺，3移除单模光纤的包层并且清洁它们的表面，4.优选地通过氢氟酸蚀刻所述单模光纤的暴露的且清洁的分段，使得在它们的可能的锥形化和相互的重新组装之后，所述多核心光纤的所述核心可能与所述单模光纤的所述核心对准，5.根据锥形化的计算的标尺，单模光纤的锥形化允许实现它们的核心的直径等于所述多核心光纤的所述核心的直径的尺寸(提供其优选的)，6.通过其锥形化到允许插入单模光纤和玻璃棒的大小的毛细管的制备，使得所述插入元件不具有移动的自由或它们的移动受到限制，7.在所述毛细管中放置单模光纤和玻璃棒，8.在所述毛细管中通过其加热和张紧对所述放置和剪接结构进行锥形化和夹持，同时在需要的情况下，所述多核心光纤也逐渐变窄，9.在与纵向毛细管的轴的直角下通过所述放置和剪接的结构切割毛细管，优选地通过用于光纤的具有各种外径和内部结构的切刀，具有所述纤维的受控制的拉伸的可能性，优选地所述毛细管表面是连同放置在所述毛细管中的结构一起抛光的，10.切割所述多核心光纤且优选地抛光其表面，11.所述毛细管对所述多核心光纤的定向连同放置且焊接在其内部中的结构，12.借助于任何所公开的技术，优选地通过剪接，连接所述多核心光纤与所述毛细管和其内部中的所述结构。

摘要： 本发明公开了一种鉴别学生核心素养的教学用具，包括平台、箱体和万向轮，所述平台底部固定连接箱体，所述箱体底部两侧均镶嵌有万向轮，所述平台上部表面一侧镶嵌有显示屏凹槽，所述显示屏凹槽内部一侧安装有转动轴，所述转动轴上部固定连接显示屏。本发明通过设置擦拭辊，便于人们对平台表面的灰尘进行擦拭，减少劳动力，迷你空调通过喷管二调整教室内部的温度，营造良好的学习环境，香薰机通过喷管一能够净化室内环境，起到加湿降尘的作用，通过电动伸缩杆和电动推杆便于黑板的伸展和折叠，电动推杆的伸展便于调整黑板的高度，从而便于黑板的使用，方便老师的教学，便于室内外教学使用，适合被广泛推广和使用。

摘要： 本申请实施例提供一种层次化排课和以授课日历为核心的教学管理方法及系统。该教学管理方法包括：获取待排课任务对应的教学任务参数；基于所述教学任务参数确定所述待排课任务的上课时间，并为每个所述上课时间确定一个上课地点；根据所述上课时间和所述上课地点生成初始的授课日历；为每个上课时间确定授课内容，并为每个上课时间和对应授课内容确定一个或多个授课教师；将确定的授课教师和授课内容记录到所述初始的授课日历中。以授课日历为中心，将授课日历作为教学任务数据源，可以完成生成教师课表、学生课表，教学工作量统计、学生评教、教学巡查等其他教学数据。与现有技术相比，该教学管理方法的实用性和灵活性较强。

摘要： 本发明涉及一种以民居为核心的建筑学地域特色教学体系系统，包括必修课程数据库、选修课程数据库、建筑模型存储模块、上课过程采集模块，采集教师上课时的授课过程；中央处理器，接收学生在教学过程中输出的答题的结果以及课程问题，并发送到存储模块；人机对话模块，输入信息调用命令，所述中央处理器根据信息调用命令，从存储模块、必修课程数据库、选修课程数据库、建筑模型存储模块或上课过程采集模块中调用人们所需的数据信息；课程安排模块，设置必修课程、选修课程的学时安排，根据学生的学号设置学生能够访问课程的权限。发明真正做到了因材施教，针对性强，推动了学生进行知识点的真正的理解需求。

摘要： 本发明提供一种教育教学中学生核心能力评价调研分析系统，是由学生核心能力调研分析系统主机、校园无线网络覆盖装置、手机、企业用户端模块、学生端模块、教师端模块、系统服务端模块组成的，本发明能够根据主题，从实际出发拟题，问题目的明确，重点突出，便于资料的校验、整理和统计，具有合理性和科学性，还兼顾学生的学习方法、学习习惯、解决问题能力、日常行为、待人处事能力与社交技巧，更扩大到德智体美劳的教育内涵，通过学生达成雷达图和核心能力量表来看到学生个人的成长与发展，通过合作企业及毕业生的满意度调查反馈分析可提升本校学生的就业力与竞争力，作为各项核心能力表现及持续改善的依据。

摘要： 本发明公开了一种基于智慧课堂教学用学生核心素养评分系统，所述学生核心素养评分系统，包括评分结果管理系统、学生异动评分数据审批系统、评分表格管理系统、评分数据录入系统、评分内容查询和维护系统、评分汇总自动生成报表系统和电子档案导出系统构成，所述系统评分流程包括学生自评、班导师网上综合评分、系主任综合评分和学生处汇总，本发明系统流程科学合理，使用安全方便，学生核心素养评分系统具有以下优点：完全符合国家新课改背景下的学生素养评分标准；全面详细的过程性学习成长记录；拓展性强，系统可根据需求为其他系统提供数据接口；支持多种角色的应用与互动；支持多种部署方式，可单独集中部署，也可进行联网分布式部署。

摘要： 本实用新型涉及一种电子器件，尤其是一种教学用ARM核心板。包括MINI‑USB接口、MINI‑JTAG接口、复位按键、GND测试点、2.54mm标准间距双排插针、触摸感应按键、状态指示灯、KL43主控芯片、外部电源输入点、电源指示灯、TVS、50MHz高频晶振、进口LDO、TF卡卡座、FUSE、整版电流测试点、PCB基板，所述PCB基板采用1.2mm厚的FR‑4玻璃纤维材质PCB基板，所述2.54mm标准间距双排插针方便用户进行信号测量和二次开发，所述外部电源输入点可以输入5‑12V直流电压，所述MINI‑USB接口在为系统板供电的同时，还能实现USB转串口功能，所述TVS和FUSE的配合使用，减少了核心板烧毁的几率。它结构合理、功能齐全，二次开发性好，具有一定的教学与实用价值。

摘要： 本实用新型公开了一种基于双核心的教学实验板，包括主开发板模块和图形化编程模块，主开发板模块上设有MCU控制组件、下载电路、通讯电路、输入控制电路、输出控制电路、传感器电路以及第一电源模块，MCU控制组件为由MCU控制器及其外围电路构成的单片机最小系统，MCU控制器分别与下载电路、通讯电路、输入控制电路、输出控制电路、传感器电路相连，图形化编程模块包括ARM处理器、触摸显示屏和第二电源模块，ARM处理器通过下载电路和MCU控制器相连，触摸显示屏和ARM处理器相连。本实用新型能够为单片机图形化编程环境提供基础硬件平台，能够降低初学者学习单片机的难度，满足开发者不同的设计需求，具有功能模块多、操作简捷的优点。

摘要： 本发明涉及高校教学技术领域，具体是一种以动画符号为教学核心的四位一体化教学系统，包括系统本体，系统本体包括教师端、学生端，教师端通过光纤与学生端呈通信连接，教师端、学生端均包括桌台，桌台顶部外壁一侧一体成型有卡座，且卡座内部通过转轴安装有支板，卡座一侧外壁上开设有安装槽，卡座一侧外壁靠近安装槽处固设有螺纹座。本发明教师端、学生端不仅可以作为日常的写字桌存在，同时学生端、教师端可以拉开支板变为试验台，而且此时可以通过触控屏演示教师所学内容，以便于学生进行实验，并且可以通过摄像头检测学生、教师是否正常听课、讲课，从而构成一个讲课、实验、问答及监测的一体化教学系统，提高对教学的创新性。

摘要： 本发明涉及教学系统技术领域，具体是一种以动画符号为教学核心的四位一体化教学系统，包括教学系统，教学系统包括信息采集模块、通信模块、云数据库、外部设备及交互模块，云数据库包括存储模块、分类模块、标识模块及检索模块，且存储模块用于以数据库形式或文件形式存储教学资源，分类模块用于按教学资源所在学科的知识体系对教学资源进行分类，标识模块，用于对教学资源进行标识；本发明通信设备与交互模块便于教师与学生之间在课外与课内进行交流讨论，提高教学质量；在使用该教学系统时，学生可以通过外部设备检索存储模块的信息，以便于学生观察学习，同时教师可以通过外部设备的摄像设备检查学生的学习情况，以便于指导学生学习。