教学构想
教学构想的相关文献在1991年到2022年内共计337篇,主要集中在教育、常用外国语、音乐
等领域,其中期刊论文336篇、会议论文1篇、专利文献88882篇;相关期刊205种,包括云南教育:小学教师、文学教育、中学课程辅导(教学研究)等;
相关会议1种,包括2007中国环境艺术设计教育年会等;教学构想的相关文献由382位作者贡献,包括余清洪、倪菲、刘有辉等。
教学构想—发文量
专利文献>
论文:88882篇
占比:99.62%
总计:89219篇
教学构想
-研究学者
- 余清洪
- 倪菲
- 刘有辉
- 叶青
- 吴刚
- 崔家鹏
- 张健
- 张燕
- 明启文
- 曹建忠
- 杨晓闻
- 杨桦
- 杨茗茜
- 汪仁胜
- 汪昌友
- 王家康
- 王彩霞
- 王红
- 王翠芳
- 王芳
- 等
- 蒋咏梅
- 蔡一智
- 袁东超
- 许华庚
- 青雪
- 丁家才
- 丁新琴
- 丁永生
- 严军
- 严巧丽
- 佐晓梅
- 何佳其
- 何先勇
- 何奕文
- 何建忠
- 何玖根1
- 何跃波
- 余映潮
- 余海涛
- 侯伟波
- 侯芳
- 俞发亮
- 俞燕春
- 倪军
- 倪明民
- 倪炳锐
- 傅先蓉
- 克莱南
- 关敏
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王芳
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摘要:
古代诗歌作为中华传统文化的精髓,在初中语文教学中占据越来越重要的席位,在中考中占据的分值较之以前也有了提高。但由于古代诗歌所处年代与当下距离的时间太过久远,以及语言的短小精悍,同时作者抒发的情感对于缺乏生活体验的初中学生来说,理解存在一定难度,所以古代诗歌教学一直以来,既是语文课堂的重点,更是难点。群文阅读以课内文本为主,以课外文本为辅,以"一篇带多篇"为模式开展的教学构想为古代诗歌教学打开了一个新的出口[1]。单个文本并不是孤立的个体,而是作者众多作品中的一个个体,是某个时代的一个缩影,是某种风格的一个影像。我们以《登幽州台歌》为例,探讨以群文阅读突破古诗教学难点的几点尝试。
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吴亚宾
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摘要:
本文通过对当代高校书法专业文字学课程的开设现状进行剖析,提出学科化构想,认为文字学课程的开设有助于学生厘清“六书”原则,辨析古今字、异体字和繁简字等,可以提高学生的专业素质与文化涵养,使学生在理论与创作上全面发展。
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何奕文
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摘要:
【教学构想】语文学习活动的设计和实施过程,是把学习的内容当作搭建过程的平台和承载的基础,以学习资料、学习内容、学习方式和学习情境为架构,将任务驱动作为指引导向,鼓励学生用语言文字丰富、充实活动过程。语文学习活动要求学生主动体验环境,完成学习任务,是以学生为主体、让学生在自主探究的过程中发展个性的活动。根据新教材的课程设计理念,在高中语文教学中适时、恰当地组织学习活动。
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刘堂林
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摘要:
一、教学构想从化学视角来认识,厨房是一个充满化学知识和化学智慧的化学世界。因此,以制作“西红柿炒鸡蛋”这一道大众喜欢的菜肴为教学主线,从厨房中的真实生活情境出发,采用问题驱动的方式开展一系列的学习活动,将学生留在潜意识中碎样化的多个单元知识整合起来,可以形成结构化、系统化的网络系统来解决实际问题,这样既能温故知新,又能灵活运用知识,更能让学生感受到化学知识的生活价值和神奇魅力。
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莫能芳
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摘要:
[教学构想]《与妻书》是统编版教材必修(下册)第五单元的课文。高一学生对“一代人有一代人的使命”的认知并不深刻,教师可以选择书信片段,围绕“不同时代的选择给予我们怎样的启示”这个主任务,引导学生从“绝命书”“情书”“家书”三个角度解读林觉民在“死生”“情义”“家国”两难中的选择;在抗清、抗日、抗震、抗疫等过程中英雄人物的选择比较中,最终完成单元任务。
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沈辰宇;
沈福美
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摘要:
【教学内容】人教版教材三年级下册第61~62页“面积的认识”。【课前思考】“面积的认识”是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征,并会计算长方形和正方形周长的基础上教学的内容。从一维空间(线)的长度度量扩展到二维空间(面)的面积度量,是学生关于度量的认识上的一次飞跃。学生在日常生活中能感受到面的存在,但对于面积的含义及测量过程缺少体验。将面积的认识与图形的测量有机融合,可以更好地帮助学生建立面积观念,理解面积的含义。为此,教师作了如下教学构想。
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何佳其
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摘要:
"板块式"阅读教学由以往的线性结构变为板块结构,注重学生"学"的活动和能力的训练,可以使课堂抑扬顿挫,动静分明,彰显出课堂教学的清晰性与生动性,能够给学生留下深刻的印象.教学时,教师可以从预习板块、整体感知板块、阅读理解板块、语言运用板块、拓展阅读板块以及课堂练习板块等方面进行科学合理的设计,以实现阅读教学效益的最优化.
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许若晶
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摘要:
时空观念是新课改下初中生必备的一种历史核心素养.文章通过2020年福建中考历史试题举隅,阐述在时空基本要素下树立正确的时空意识,实现教与考合一,在理论学习和实践基础上利用时间轴、地图、史料辨析、大事年表、思维导图等构建不同维度时空教学策略,帮助学生深入理解知识关联,从而提升学生的思维能力.
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后晓囝
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摘要:
"专题教学"由项目学习(project-based learning)发展而来,是以"专题"为材料组织形式,以"研究或讨论"为主要手段,以"课段"为主要学习单位,以"生成思想"为核心,来保障高中语文学习效率最大化的一种学习方式。"专题式"教学不同于传统的"问题式"教学,其可以重组和重构写作知识的系统教学和经验。专题教学形态的跃迁,改变的不仅仅是学习任务、学习内容、学习方式,更为重要的是改变着师生在真实言语情境中的体验、认知、发现、领悟。这会使得言语学习更具个体精神生命特征.
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张玉新
- 《2007中国环境艺术设计教育年会》
| 2007年
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摘要:
本文在论述思维设计的概念与艺术设计教育的历史发展、现状的基础上,着重研究思维设计的方法在艺术设计教学中的课题性训练方式。从多角度、多层次开拓艺术设计教育新观念、新思维、新方法。学习世界一切先进的、具有前瞻性的教学方法,在改革新的教学范式的前提下,村立全新的思维设计创意理念,强调逐步建立完善适合我国国情的艺术设计教育训练方式的体制。