教学札记
教学札记的相关文献在1982年到2022年内共计214篇,主要集中在教育、汉语、中国文学
等领域,其中期刊论文214篇、专利文献88869篇;相关期刊144种,包括语文教学研究、新语文学习(中学教学)、高校教育管理等;
教学札记的相关文献由208位作者贡献,包括王峰、唐惠忠、余艳荣等。
教学札记—发文量
专利文献>
论文:88869篇
占比:99.76%
总计:89083篇
教学札记
-研究学者
- 王峰
- 唐惠忠
- 余艳荣
- 卢康
- 张元
- 张建国
- 戴余金
- 戴芳
- 李元华
- 李振国
- 牛献礼
- 王亚敏
- 皮立容
- 罗猛省
- 薛延敏
- 高万祥
- 黄秀梅
- 丁雪梅
- 万仁芳
- 严彦启
- 于雷
- 付彩霞
- 代保民
- 任凤全
- 任平
- 任明
- 位惠女
- 何兰卿
- 余四海
- 俞佩菊
- 傅希春
- 兰煜
- 冯全刚
- 冯春芳
- 刘仁增
- 刘剑
- 刘加胜
- 刘婷
- 刘敬林
- 刘晓玲
- 刘松莉
- 刘益清
- 包旭东
- 卢绍聪
- 史复明
- 合跃金
- 吕晶
- 吕静
- 吴先杰
- 吴建德
-
-
王亚敏
-
-
摘要:
“笑有颜色,有大小,有声音……你们相信吗?”那天下午,社团课时,我故作神秘,问小朋友们。孩子们摇头,表示不信。“那,我们今天就来见证一下。”于是我们开始了今天的诗歌课。教学前,我考虑一年级小朋友上课容易分神,讲小话,便将寒枫的《轻轻》送给他们。我带他们读了一遍,然后合作读一遍。
-
-
张晓晶
-
-
摘要:
统编高中语文教材的选择性必修下册有古诗札记的教学内容。其实,不仅学生应该学会以古诗语言赏析为主的札记写作,教师也应会写教学札记并依托其来提升自身的执教能力。一、札记的内涵及教学札记的分类(一)札记及教学札记札记的内涵,一般有两种不同的理解:一是指记录读书心得体会或文本重点内容的文章,另一是指把这些记录式的文章汇集成册。两者的区别不在于内容而在于形式,前者以单篇作品的形式出现,后者以书籍的形式存在。
-
-
-
-
摘要:
《我的二本学生》,其实是一本教学札记,换言之,本书更像普通高校教务处要求老师提供的教学反馈。中国二本院校的学生,从某种程度而言,折射了中国最为多数普通年轻人的状况,他们的命运,勾画出中国年轻群体最为常见的路径,他们的去向,更在严酷的择业竞争中,有着触目可见的天花板。
-
-
杨蓉蓉
-
-
摘要:
西方现代主义小说一直是中学语文教学不太愿意触碰的一块领地。我校2018级学生在高一阶段进行了"卡夫卡中短篇小说"的阅读挑战,笔者试着将教学过程以札记的形式整理如下。一、怎样阅读卡夫卡卡夫卡的阅读从哪里开始?1.选择篇目,确定次序如果一开始就以《城堡》等大部头作为阅读对象,学生可能会产生畏难情绪。
-
-
陈中华;
高建山
-
-
摘要:
教授《永州八记》中最负盛名的《小石潭记》,我们不能仅仅视它为一篇文言散文,把完成文言字词的学习作为教学的基本任务,也要看到本文同时也是柳子文化的载体。在课堂上,我们不但要带领学生走进柳宗元其文,也要品读柳公的个性,洞悉其精神所在,更要咀嚼柳子的思想情怀。《小石潭记》的学习,是值得学生细品的一道精神盛宴。
-
-
罗燕廷
-
-
摘要:
《雨巷》朦胧美的清晰化表达从新诗发展初始阶段来看,甚至是从新诗百年的历史上进行观照,《雨巷》无疑是其中最闪亮的一颗星星。叶圣陶先生曾给予它高度的评价,赞赏它"替新诗的音节开了一个新的纪元"。确实,《雨巷》之美首先在于它的音韵之美,其次是意象之美,最后是由二者带来的情感之美。诗歌的本质是抒情,谈及此诗的情感,几乎所有人都避不开三个字——朦胧美。课堂上,如何把诗中的这种朦胧美让学生"看得见"应该成为教学的重点。
-
-
金广海
-
-
摘要:
在陶渊明诗歌教学中,学生往往只见其诗歌平淡的一面,而很难体味其平淡背后的"真味".针对这一难题,教师可以根据学生在陶诗解读中的具体情况,结合陶渊明诗歌的特点,从三个方面进行应对,即:深度了解陶渊明,以人解诗;品味陶渊明诗歌的"生活味";将陶渊明与王维的经典诗篇进行比较鉴赏.
-
-
王亚敏
-
-
摘要:
“笑有颜色,有大小,有声音……你们相信吗?”那天下午,社团课时,我故作神秘,问小朋友。小朋友摇头,表示不信。“那,我们今天就来见证。”于是我们开始了今天的诗歌课。教学前,我考虑一年级小朋友上课容易分神、随意讲话,便将寒枫的《轻轻》送给他们。
-
-
-
刘加胜
-
-
摘要:
朱自清的《荷塘月色》是中学语文课本里的常客,但却不见得为多少中学生所喜爱。愚钝之如我辈者,成年之后甚至会怀疑自己是不是真的学过这篇课文,因为脑子里除了“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子”,好像就没剩下其他什么了。