教学成绩
教学成绩的相关文献在1954年到2022年内共计1730篇,主要集中在教育、中国文学、体育
等领域,其中期刊论文1717篇、会议论文3篇、专利文献97352篇;相关期刊683种,包括山东教育:小学刊、雅安职业技术学院学报、新课程.中学等;
相关会议3种,包括广东教育督导学会2014年年会、2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会、广西图书馆学会2017年年会等;教学成绩的相关文献由1717位作者贡献,包括马亚伟、安宁、王维审等。
教学成绩—发文量
专利文献>
论文:97352篇
占比:98.26%
总计:99072篇
教学成绩
-研究学者
- 马亚伟
- 安宁
- 王维审
- 田逸林
- 罗刚淮
- 严卫林
- 侯文霞
- 侯晓玲
- 李晓东
- 李配亮
- 李静
- 梁好
- 王艳蕾
- 黄开文
- 齐美利
- 于晓静
- 位言东
- 凌龙华
- 刘光祥
- 刘强
- 刘松
- 史峰
- 司建国
- 周敏
- 唐帆
- 姚建国
- 孙锡泉
- 宋卫
- 崔胜锋
- 张凯
- 张坦东
- 张广茂
- 张振法
- 张晓东
- 张海信
- 张玉英
- 张胜芳
- 张艳梅
- 张静
- 彭慧
- 徐吉志
- 徐桥
- 朱龙芳
- 李德明
- 李海云
- 李磊
- 李莉
- 杨洪伦
- 潘文静
- 王晓琴
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吴飞燕;
黄艳;
冯小平;
楼雨莲;
苏荣
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摘要:
目的:探讨迷你临床演练评估(Mini-CEX)联合思维导图教学用于医院实习护生带教中的应用价值,为临床教学研究提供理论依据。方法:选取2019年3月至2021年2月我院90名实习护生,随机分为实验组和对照组,各45名。给予对照组护生传统教学法,实验组采用Mini-CEX联合思维导图教学法。对比两组护生的理论成绩、操作成绩、人文关怀能力、临床沟通能力。结果:实验组护生的理论成绩、操作成绩、人文关怀能力、临床沟通能力评分均明显高于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:Mini-CEX联合思维导图教学法用于医院实习护生带教中,能有效提高护生的理论知识及操作技能,值得临床教学使用。
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魏彬鹏
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摘要:
为了确保学生身心健康,减轻学生的学习压力,教育部适时出台了“双减”政策,规定了小学生睡眠及作业完成时间。家长不理解,担心孩子的学习受影响;教师不适应,在校作业何时能完成;学校很担忧,教学成绩如何保障。对此,笔者结合自身教学实践,浅谈几点建议。
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摘要:
济南市西河村小学位于市中区南部城郊十六里河街道办事处,已有121年的发展历史,文化底蕴深厚,管理质量好,教学成绩高,历年受到社会各界的广泛赞誉。近年来,学校秉承“务本立人,美好人生在这里起航”的办学理念,构建具有传统文化特色的“润德启慧·幸福人生”德育课程品牌,从“书之本,艺之本,德之本”三个层面,立德树人、全面育人。引进孔子学堂,进行礼仪教育、国学诵读,让城郊孩子的质朴与内涵修养相得益彰。
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摘要:
开封市第十四中学始建于1947年,位于开封市金明区万胜路18号,是开封市基础教育领域一所历史悠久、声誉卓著的传统名校。学校现有3000多名在校生、200余名在编教职工。优美的学习环境,优良的校风、教风和学风,高素质的教师队伍和骄人的教育教学成绩,使开封市第十四中学成为广大小学毕业生的理想学校。
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刘莉红;
王锡菊;
殷伟红;
杨蓓蓓;
孙艳华
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摘要:
目的分析探讨案例式教学法在超声科教学中的应用效果。方法对我院超声科2020年1—10月所开展的超声科教学质量开展回顾性分析,所有见习医师的一般资料均齐全,对本次研究知情。两组均选用人民卫生出版社《医学影像学》第6版教材,均讲授临床常见疾病的超声诊断知识。其中观察组的25名见习医师接受案例式教学法,教学手段以多媒体为主,对照组的25名见习医师接受常规教学法,对两组见习医师教学后的理论成绩、实践操作成绩及教学满意度加以比较。结果观察组理论成绩与实践操作成绩高于对照组(t_(1)=6.963,t_(1)=9.109,P<0.05);观察组教学满意度高于对照组(χ^(2)=12.500,P<0.05),所有指标比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例式教学法在超声科教学中效果显著,可显著提升见习医师的理论成绩与实践操作能力,且可以得到见习医师的认可,激发其学习积极性与主观能动性。因此,值得将案例式教学法推广应用至超声科带教中。
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王爱法;
夏文英;
武新清
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摘要:
目的探讨检验实习带教中“参与式教学法”的应用价值。方法选择2020年1月—2022年1月寿光市中医医院检验科实习带教学生60名进行研究,以双色球法分为两组,每组30名。对照组采用传统教学法,观察组采用参与式教学法,比较两组教学效果。结果教学前,两组理论知识与操作技能成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05),教学后观察组理论知识与操作技能成绩依次为(95.82±3.21)分、(93.36±3.15)分,高于对照组的(90.05±4.15)分、(88.54±4.16)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组理论深化、仪器理论教学、实践教学及检验技能指导的教学质量评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对带教老师、教学方法满意度评分(98.12±1.30)分、(97.88±1.42)分高于对照组的(92.03±2.65)分、(91.75±2.71)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论参与式教学法应用在检验实习带教中,一方面可提高学生理论知识与操作技能成绩,另一方面还可提升教学质量,促进理论深化、仪器理论教学、实践教学及检验技能指导等方面的教学成果改善,同时提高学生对带教老师与教学方法满意程度,值得应用。
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刘晓丹;
陈琛
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摘要:
目的观察Mini-CEX联合PBL教学法在内科实习生教学中的应用效果。方法选择2018年7月—2019年12月在滨州医学院附属医院内科实习的60名实习生作为研究对象,随机将其分为对照组和观察组各30名。对照组进行传统的内科教学,观察组给予Mini-CEX联合PBL教学法进行教学。比较两组实习生教学前后的Mini-CEX测评分数,以及学习能力、教学成绩、满意度。结果教学前,两组各项Mini-CEX测评分数差异无统计学意义(P>0.05);教学后两组各项Mini-CEX测评分数均显著增加,且观察组各项Mini-CEX测评分数显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学习动机、学习水平、团队合作、自主学习、实际操作、临床思维的分数均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学成绩及满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论Mini-CEX联合PBL教学法可提高实习生的Mini-CEX测评分数、教学成绩及满意度。
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李秀桥;
姜静;
彭科;
付强
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摘要:
目的研究超声科规培教学中运用多元化教学法的效果。方法随机选取2018年1月—2022年1月湘潭市中心医院超声科接收的规培对象30名为研究对象,以双色球法将其分为两组,各15名。参比组运用传统教学法,观察组运用多元化教学法。比较两组教学成绩、工作能力、效果满意度。结果教学后,观察组教学成绩高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组工作能力高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对超声科规培对象进行教学后,应用多元化教学法能够丰富规培对象的超声科理论知识,增强规培对象工作能力,提高效果满意度。
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巴桑次仁
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摘要:
教师作为学生学习成长道路上的引路人,对于学生的成长发挥着重要的影响,英语教师的能力直接影响着英语课堂教学质量。作为一名高中阶段的英语教师,重要的使命就是引导高中生全面发展,提升学生的英语学习成绩,促进高中生综合学习能力的全面发展。这就对教师提出了更高的要求,高中英语教师要注重课堂教学活动,能够为学生的学习带来更加具有新意的内容,给课堂注入新鲜的血液,让学生的英语学习具有实践性和创新性,使学生的英语学习建立多样化的认知,提高学生的文化素养。尤其是在新课程标准不断完善的背景下,英语教师更需要不断学习先进的教学理念,完善课堂教学模式,优化英语教学课堂。基于此,本文结合高中英语教学过程展开分析,提高教师的教学设计艺术,促进教学有效性的提升。
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摘要:
王先锋,浙江省桐庐分水高级中学化学教师,1986年毕业于湖北教育学院化学系,2019年芬兰赫尔辛基大学课程改革研修班结业。正高级教师,享受政府特殊津贴。一直秉持“教做人、明事理、促发展”三位一体的育人理念,始终关注学生个性发展和全面发展,兼顾学生当下成长和未来成长需求,逐步形成了“知情融合、思维为重、收获未来”的课堂教学风格,深受学生欢迎,取得优异的教育教学成绩,获得浙江省春蚕奖、高中化学奥林匹克竞赛(省级赛区)优秀辅导员、市级优秀教师等荣誉称号。
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王遇璐
- 《广西图书馆学会2017年年会》
| 2017年
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摘要:
横州学宫作为千年古城横州文化传承载体,为古代横县文化教育事业发展作出了不可磨灭的贡献.文章以横县图书馆馆藏《横州志》(乾隆版)、《横州志》(光绪版)、《横州志》(民国版)所在《横州学宫图》为蓝本,通过考证横州学宫的创建渊源,从学宫场所规模、教学内容、教师队伍、学生来源和教学成绩方面分析学宫的建设体系,探讨横州学宫漏误之处和衰落原因,归纳横州学宫的成功之处,提出横州学宫当代意义.
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袁凤忠
- 《广东教育督导学会2014年年会》
| 2014年
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摘要:
教育的结果不仅仅是捧上一张张高分数的成绩单,而是捧出一个个有鲜明个性的人.如何改变人们片面地以分数论英雄的观念,是全社会都需要关注和为之长期努力才能完成的.长期以来,学生把分数看成"命根",小学升初中,初中升高中,高中升大学,录取的唯一标准就是考试的分数.学生几乎成了考试机器,分数的奴隶.学校、老师把学生分数当成是教学成绩的衡量尺度,可是结果却出现了"高分低能"的现象.到实际工作中,往往能力最重要.于是高分低能的学生感到了失望.为了学生们健康的成长,为了教育向良性的方面发展,培养更多更好的栋梁人才,就要挥手告别应试教育,努力建构全新的素质教育督导评价观.改变那种分数至上的政绩观,引导地方和学校从拼分数向拼育人的方向转变.
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