教学哲学

摘要： 随着科学、技术的一日千里,哲学对于教育的影响日益降低,许多基层教师汲汲于学习教学新技巧。其实,哲学对于教学反思的功能,一直未曾间断。1960年代分析的教育哲学对于教学概念、模式都有许多贡献,哲学家帕斯莫尔特别撰写教学哲学。同一时间,现象学、存在主义发展本真的教育理念,与分析传统分庭抗礼。近年来,后结构主义学者比斯塔站在本真的立场,希望重拾教学理念,恢复教师与学生的主体性。他更发扬洪西耶赫的空知教师的概念,让解放的教学能够立基于师生平等的设定。在后现代、后结构、后疫情,乃至后人类时代的来临时刻,仍然需要教学哲学的深刻反思。

摘要： 教学主张是教师在专业发展过程中,基于自身教学实践和对教学的理性认识,提炼总结的个体对教育教学哲学认识的核心观点(并以此指引自己的教学行为)。教学主张一般会从学科教学观、学生发展观、教育教学观等方面进行提炼。要形成自己的教学主张,教师首先需要坚持对一些本源性问题进行长期的思考,如“教学生什么”“教学活动的目的是什么”等等。教学行为是教学理念的外显,只有在长期的教学实践过程中,坚持对教学主张进行思考,并逐渐使之明晰化,才会使得我们的内部理念与外部行为相一致。第八轮课程改革以来,很多课改理念已为广大教师熟悉并接受。

摘要： 为了解产出优质教学的大学教师拥有何种教学哲学,本研究采用目的性抽样选取来自不同大学的7位优秀教师进行个案研究.通过分析访谈资料发现,优秀教师在教学哲学上存在相通之处:教学职能定位从职业走向"育人";教学内容不在于知识的传授,而在于追求知识的"背后";构建"师生共同体"的教学主体结构;教学方法走向"对话";在教科管的冲突下坚持优质教学.教师个人教学哲学的构建对其指导与改进教学、促进大学优质教学以及教师个人的发展都有着重要的意义.

摘要： 一、问题的提出大学的教学质量问题受到社会的普遍关注,而教师群体是大学办学质量高低的关键要素,教育兴国必先强师。本研究希望聚焦优秀大学教师,从他们的角度去反思什么是好的教学以及他们是怎么认识教学活动并开展优质教学的。教学是一种学术性活动,教师为提升教学品质,在教学过程中通过不断地反思与实践建构了自我的教学哲学。

摘要： 江苏省徐州市津浦西路小学经过43年的足球精神传承,坚持以“小足球大文化”为办学理念,以“千里之行始于足下”为教学哲学,以“以球立德、以球健体、以球促智、以球启美、以球育心、以球育人”为教育愿景。2012年,学校“红领巾小甲A俱乐部”获得江苏省少先队文化建设“特色项目”。

摘要： 基于文献回顾发现,提高高等教育教学质量的关键在于大学教师,而优质教学的充分条件又在于教师个人教学哲学的建构。本研究在控制优质教学变量的基础上,以优秀大学教师为研究对象,在明晰优质教学特征的基础上,通过质性研究方法即进行访谈的方式,探究其个人教学哲学并挖掘其可能的生成机制,进而希望能够对大学教师提高和改善其教学质量提供经验和理论上的支持与启发。

摘要： 教学关怀是对课堂教学忽视情感而形成虚假理性的反思,是回归以人为本的有效教学的切实路径.课堂教学关怀取向强调关注师生的情感体验与感受,以爱、尊重、理解、平等、规则为价值导向,提供与学生生活世界相联系并能促进深度学习的教学内容,把认知、情感、身体、心灵和精神等融入到教学活动之中,构建教师、学生、课程与环境之间互动的关怀关系.学校要树立以人为本的教育理念,营造关怀的学校氛围.教师以多种方式建构教学的关怀关系,使情感关怀与知识教学相统一,促进感情与认知共发展,真正提高课堂教学效率和质量.

摘要： 当前,现实教育生活中出现了诸多个体生命空虚以及对生命漠视的现象,这些真实的惨剧引发我们的思考:如果教育是人的教育,是关乎个体生命的实践,那么它应该如何成全个体的生命,使生命本身成为个体生存发展的基点?换言之,教育如何实现个体生命的回归,更好地以生命为起点和旨归来促成个体自身意义感的获得?刘铁芳教授新著《以教学打开生命:个体成人的教学哲学阐释》正是对这一问题的解答:回归生命的教育是要使人成为他自己——个体成人,而个体如何成人则需要一种基于生命论的教学哲学——以教学打开、实现个体生命整全的技艺。

摘要： 理解教学空间实质在于让空间成为观察、理解和研究教学的向度,深化对教学的认识,更好地理解教学方式的变革与教学空间的变革具有内在的一致性.不同空间视域下教学与空间的关系主要有客观、主观、关系空间观和整体空间观.创设教学空间的策略主要有:加强教学空间领导,创新校园规划与教室空间设计;创设以学生为中心的教学空间,引领教学创新;使教学时间空间化,实施慢节奏教学等.

摘要： 基于个体生命成长的视角,重新思考教学的教育性问题.教学工作乃是通过塑造个体的思想世界,帮助学生将原本狭窄的生活范围敞开为丰富、有序的生活世界.生命论的教学工作是“中介性”的,它有赖于个体生命的自我觉知和自我转换,旨在促进个体在实际生活中的自由思考与责任行动.教学基于欲望、兴趣和意志三种生命意向影响学生的生命,通过审美性教学、理智性教学和对话性教学三个历时性的阶段以及师生的生命交往,促进学生对世界的审美性描述,帮助学生养成多方面、均衡的认知和同情兴趣,形成坚定、有序的行动信念和道德性格,获得积极、开放的生命姿态.

摘要： 人性问题关乎教育的逻辑起点,当前对教育人性化的研究已有相当的成果积累,同时也显示出相应的问题,突出表现在对人作为道德主体的矮化、对道德目的的虚构与解构.反思已有教育人性化的研究,生成论教学哲学以独有的本体论判断、方法论视角和价值论立场,通过对人的生成性、向好性和历史文化性的论证,认为人是一种向善的存在,人文化成是人性向善的生成机制,教育是促进人文化成的重要途径,用生成论的人性观取代预成论的人性观,赋予教育合理的逻辑起点和价值追求.

摘要： 我国关于教师个人教学哲学研究方兴未艾,文章梳理了教师个人教学哲学研究的进展,提出了当前已有的研究中存在的问题,并对未来深入研究进行了展望.目前教育学界在教师个人教学哲学的内涵、特征、缺失、建构、表达等方面进行了研究,但教师个人教学哲学与教师的专业发展的关系、教师个人教学哲学与学生学习效果的关系的研究较为欠缺,未来研究须拓展研究视角,从学科切入,深入挖掘研究内容,在研究方法上应该有所突破.

摘要： 生成性教学是一种融教学价值观、认识论、知识观与方法论于一体的教学哲学。rn 生成性教学理论作为教学哲学的确立，达成了理论本身的清晰与明辩;实现了对“预成论”教学哲学的彻底批判与超越;使教学思维从本质主义思维向现实关系思维转变，体现一种教学思维的变革。

摘要： 本发明公开了一种用于哲学教学用展示架，包括一对水平设置且互相平行的伸缩杆、一对上连接块、一对下连接块、左连接杆、右连接杆和展示板，伸缩杆包括粗杆和与粗杆的内孔滑动配合的细杆；位于上方的粗杆的另一端与一个上连接块连接，位于上方的细杆的另一端与另一个上连接块连接；位于下方的粗杆的另一端与一个下连接块连接，位于下方的细杆的另一端与另一个下连接块连接；展示板设置在左连接杆与右连接杆之间。本发明提供的用于哲学教学用展示架，由于采用了上述结构，因而使得本发明装拆方便、使用方便，利于老师对学生进行哲学的教学。

摘要： 实用新型属于哲学教育领域，具体的说是一种用于中国哲学教育的新型教学展示装置，包括固定箱、液压杆和支撑架，所述固定箱的内部卡接有两个外放音响，所述液压杆的底端与固定箱的上表面固定连接，所述液压杆的输出端与支撑架的底面固定连接，所述支撑架的内底壁固定连接有电动推杆，所述电动推杆的输出端固定连接有投影装置；本实用新型通过设置有电动推杆提供的动力配合支撑架，能够带动投影装置进行高度调节，起到方便人们调整投影装置高度，使投影效果更加完美，进一步方便进行教学工作的作用，通过设置有液压杆提供的动力配合固定箱，能够带动支撑架和书写板进行高度调节，起到能够使书写板适应不同身高教师的作用。

摘要： 本实用新型公开了一种哲学教学教具，包括支撑脚，支撑脚的上端设置有支撑杆，支撑杆的上端设置有安装板，安装板的一端表面固定连接有安装架，安装架的表面设置有翻转答题机构。本实用新型所述的一种哲学教学教具，通过设置的翻转答题机构，能够根据哲学教学课题中的难点分别设置问题和答案，让学生在回答问题之后，自己翻转答案进行对照，此装置可以增加师生之间的互动性，且能够加深学生的课堂学习记忆，使其更能深入理解课题内容，且装置调整使用方便，操作简单，不需要专业人士也可自行拆装使用，大大提升此装置的适用性，方便对此装置进行推广使用。

摘要： 本实用新型提供一种哲学教学多功能设备，属于哲学教学用具技术领域，该哲学教学多功能设备，包括主展示模块盒，所述主展示模块盒内隐藏设置有若干副展示模块盒，任一所述副展示模块盒内隐藏设置有若干次展示模板，所述主展示模块盒内与若干副展示模块盒内均安装有隔板，所述隔板上设置有调节组件，且主展示模块盒内的调节组件与副展示模块盒内的调节组件之间连接有连接绳，主展示模块盒、副展示模块盒以及次展示模板在展示时形成金字塔形状，在主展示模块盒上可放置主要问题、原因、话题的模板，在副展示模块盒上可放置次要内容、原因、话题的模板，次展示模板放置对上层模块盒的附加原理或者理解等，便于直观展示。

摘要： 本实用新型提供一种哲学理论教学用旋转式资料展架，属于教学用具技术领域，该哲学理论教学用旋转式资料展架，包括：底座，底座上方设置有储藏柜；十字固定架，十字固定架垂直安装在储藏柜上表面，且十字固定架上开设有调节孔；扇形隔板，扇形隔板上安装有连接组件，扇形隔板通过安装组件活动卡接在十字固定架上的调节孔，据书籍的高度选择扇形隔板的安装高度，安装时先将上槽板勾插入调节孔内，再将下槽板勾插入下方的调节孔内，下槽板勾受重力固定在调节孔内，由于上槽板勾长于下槽板勾，上槽板勾不会脱出调节孔，从而对扇形隔板进行固定。

摘要： 本实用新型公开了一种哲学立体教学模具，包括连接块，所述连接块左右两端固定连接有支杆，支杆顶端设置有铰接轴一，铰接轴一铰接有铰接杆，所述铰接杆上转动且滑动安装有移动块，移动块侧壁上设置有连杆，连杆末端固定连接有放置台；通过设置铰接杆，当需要使用该教学模具时，可使铰接杆绕铰接轴一转动，将其展开，后转动移动块，使放置台朝向上方，即可将物体放置在放置台上进行展示教学，滑动移动块，可调节物体的左右位置，提高该教学模具的灵活性，当教学完成后，可转动铰接杆，使其与支杆在一条直线上，将其收起，方便对其进行收纳和携带。

摘要： 本实用新型公开了一种哲学立体教学模具，涉及教学模具技术领域。其技术要点是：包括底杆，底杆水平设置，底杆两端均固定连接有第一支撑柱，第一支撑柱远离底杆一端固定连接有顶杆，第一支撑柱在顶杆与底杆之间固定连接有若干矩形杆，矩形杆滑动连接有模块，模块一侧开设有滑槽，模块远离滑槽一侧固定连接有书写板，模块靠近书写板一侧开设有若干第一圆孔，第一支撑柱一侧固定连接有第一收纳盒，第一支撑柱远离第一收纳盒一侧固定连接有第二收纳盒。通过各部件的配合工作，可将书写有哲学定义词汇的模块卡接在矩形杆上，并通过连接件将模块连接，十分清晰形象的展示出所写定义词的包涵关系，且该装置具有操作便捷、方便拆卸、容易移动的特点。

摘要： 本实用新型涉及哲学理论教学设备技术领域，具体为一种中国哲学理论教学演示装置，包括底座、伸缩器、演示板、吸尘扇，底座的底端四周固定连接有万向轮，底座的前端一侧嵌入连接有蓄电池，底座的顶端中间固定连接有伸缩器，伸缩器的顶端固定连接有固定座，固定座的顶部活动连接有连接座，连接座的前端固定连接有演示板，演示板的高度在需要调节时，通过教学者扭动固定螺栓对伸缩杆解除限位，然后根据需要将演示板的高度进行相对应的调节(演示板固定在伸缩器顶端的连接座中)，然后扭动固定螺栓进行限位，调节好高度后的演示板使得学员能够清晰的看到演示板中的内容，提高了学员的学习效率可以在未来具有广泛的发展前景。

摘要： 本实用新型涉及教学工具技术领域，且公开了一种哲学词条教学用演示板；本哲学词条教学用演示板包括书写板、擦除机构和升降机构，所述擦除机构位于所述书写板的前侧表面，所述升降机构位于所述书写板底部；所述擦除机构包括对称设置的第一铰接杆，两个第一铰接杆相对侧端部均转动连接有第二铰接杆，两个第二铰接杆底部均转动连接有擦除板；所述升降机构包括底座，本实用新型可对板书内容进行一次性擦除，有效提高了哲学词条教学的效率，且擦除后的板书落灰经过过滤网板进入盛灰抽屉，可对板书落灰进行有效收集，也方便了对板书落灰的清理，可根据教学需要，调整书写板的高度，为教学带来了便利，实用性更强。

摘要： 本实用新型涉及宣传板技术领域，且公开了一种用于哲学教学的智能宣传板，包括外壳，所述外壳的前表面开设有观看口，所述观看口的内部左右两侧、内部下表面和内部后表面上方均开设有活动槽，所述活动槽的内部活动连接有薄铁皮，所述观看口的内部后表面位于所述活动槽的下方固定有除湿器，设置电机、第一齿轮、第二齿轮、转杆、活动槽、薄铁皮和拉绳，这样在不使用宣传板时，可以启动电机，电机带动第一齿轮转动，第一齿轮带动两个第二齿轮转动，两个第二齿轮带动两个转杆转动，前方的转杆转动对拉绳进行收卷从而带动薄铁皮移动，将观看口遮住，防止灰尘进入显示屏内和防止学生打闹损坏显示屏，同时后方的转杆转动对收卷的拉绳进行发放。