教会学生学习

摘要： 目前,随着我我国新课程教学改革的有效实施,我们的教学工作发生了翻天覆地的变化。在小学数学教学的过程中,我们教师不仅要教会学生学习数学理论知识,还要让学生对数学问题产生质疑,让学生能够掌握和理解数学,并达到学以致用的目的。这样,学生在进行数学知识学习的过程中,就能找出具体的数学概念、规律和结论,不断提升自身的数学素养。在新课程教育改革的背景下,我们教师要关注学生的数学学习能力。

摘要： 小学数学是一门非常重要的基础学科,学生的学习方法对于提升学生自主学习能力有着关键作用。教师在课堂上应转变教学模式,由以教授知识为主转变为教会学生学习方法和教授知识并重,从而提高学生学习数学的能力,抓住知识的本质,提高数学综合素养。在小学数学教学过程中,对教法的研究比较多,但是很少有人研究学法,教师对学生学法的指导也落实不到位,这将影响小学阶段的学生素质。

摘要： 作为一名班主任,我绝大部分时间都在和学生打交道。从课内到课外,我们不仅要教会学生学习科学文化知识,还承担着教会他们做人、做事道理的责任,不仅要让学生养成良好的学习、生活习惯,更要帮助他们正确处理冲突矛盾,形成良好的人际关系。记忆中,我就处理过这样一起矛盾。一天下班后,我接到小王爸爸的电话,他说自己的孩子在学校经常被小郭欺负,今天小郭还打了他。他气愤地在电话那头诉说着:“我的孩子虽然学习不好,习惯也不是很好,但是被打了,我也是不允许的。他本来胆子就小,再经常被欺负,还被同学打,就更加没有自信了。”

摘要： 在倡导学生发展核心素养,注重培养学生综合实践能力的背景下,笔者所在学校提出要实现课堂教学中"教"与"学"方式的有效转变,形成了"345"学本课堂教学模式。其核心理念是以三大构想、四种学习方式、五个教学环节为框架,提倡"以学生为主体,以学习为主体,以学科为特色"推进师生协同发展为主要内容的课堂观念,其实质是教会学生学习,最后实现促使学生有效率的学习,终身学习,完成课堂教学改革的美好愿景。

摘要： "教会学生学习"是教师专业发展过程中需要关注的一个重要方面.职前阶段是教师专业发展的起点,也是教师专业发展的重要阶段.那么,他们是如何认识"教会学生学习"的,对"教会学生学习"的认识又受到哪些因素的影响?通过问卷和访谈,发现职前数学教师对于教师应具备"教会学生学习"的能力认可度很高,但是对于"教会学生学习"的内涵理解较为缺乏;对课堂中如何实现"教会学生学习"也存在不清晰的认识;不同专业背景的职前数学教师对于"教会学生学习"的认识具有显著性差异;调查结果还发现学校课程设置以及教学实践均对职前数学教师理解"教会学生学习"产生一定的影响.

摘要： 近几年,信息技术在人们生活中的应用越来越广泛,尤其在教学领域,其不仅有利于激发小学生的学习兴趣,而且对小学生学习能力和学习质量的提升也有着积极的意义。微视频作为信息技术的一个重要组成部分,为教学注入了新的活力。一、微视频在课前预习阶段的应用教师最主要的教学目的应该是教会学生学习的方法,培养学生的自学能力。在以往的教学中,多数教师采用的依然是导学单的方式,即教师通过设置一些具有较强探究性的问题,让学生在自学阶段进行探究,从而了解本节课需要掌握的重难点知识,提升学生学习的目的性。

摘要： 语文是一门包罗万象的学科,语文教学内容包含的知识领域非常广泛,学生对语文知识的记忆、理解、鉴赏及表达是需要通过阅读来培养的。语文学习是高中阶段不可缺少的重要部分。语文不仅教会学生语言知识,更重要的是教会学生学习方法并提高适应社会的能力。阅读在语文学习中占重要地位,通过拓展阅读可以提高学生语文阅读兴趣,帮助学生开阔知识视野,使学生在阅读中受到文化熏陶,引导学生形成正确的价值观。

摘要： 自主学习是一种现代化的学习方式,以学生为主体,以学生自主、合作、探讨为特征。自主学习能力也是学生综合素养的主要方面之一。自主学习能力的大小直接影响学生的学习效果。新课改的英语教学不仅要教会学生知识,更应教会学生学习,让学生从学会到会学,发生质变。教学中,教师应秉承"教为了不教"的理念,发挥主导作用,促进学生自主学习,主动学习,激发学习的欲望,培养探究、创新学习的能力,进而促进学生的全面发展。

摘要： 引言在高中学生的身心发展过程中,通过系统、正规、全面的思想文化教育和专业课程教育,提高学生的素质,教会学生学习技能,使学生成为高素质的学习者是高中教育的重要目标。高中英语教育是高中教育的重要一环。

摘要： 在课堂教学过程中,我们教师都明白一个教学道理,那就是教学相长道破教与学的真正内涵:互相协调,共同促进。因此,在教学过程中,我们教师除了注重自己的教以外,更应注重学生的学。我们教师要把学生当作教育的主体,我们的教学的过程归根结底是如何教会学生学习,而要教会学生学习,我们教师必须先对学生进行充分了解,对症下药。下面我就对初中学生数学学法辅导,进行一些探讨学习,以提高学生数学学习的效率。

摘要： 本发明涉及教育技术领域，且公开了一种能够提高小学生学习注意力的英语辅助学习装置，包括重心定位支架，重心定位支架位于顶部的一侧焊接有卡位装置，且卡位装置的内侧均插接有支撑转轴，支撑转轴分别插接在操作控制装置两侧的内腔中，重心定位支架的顶部均焊接有侧定支架，且侧定支架顶部的一端分别与两个L型吊接支撑架的一侧相焊接，L型吊接支撑架一侧的内腔插接有铰接支撑座，且铰接支撑座的底部焊接在吊接连接架的顶部一侧相焊接口。该发明，小学生在进行学习时，对调节支撑装置上的手动操作装置和环形调节把手进行调动，能够对带动识字卡盘内的调节，通过限位漏槽能够让小学生在对英语进行学习单词时提高学习兴趣。

摘要： 本发明涉及一种教学用具，尤其涉及一种基于在线学习环境的学生学习状态识别装置。本发明的技术问题为提供一种能够对学生的在线学习状态进行识别，进而有利于教学正常进行的基于在线学习环境的学生学习状态识别装置。一种基于在线学习环境的学生学习状态识别装置，包括有支撑垫板、防护框、固定开孔杆、学生动作感测组件等；所述防护框固定安装在支撑垫板上侧面，所述固定开孔杆固定安装在支撑垫板上侧面，所述支撑垫板上侧面设有学生动作感测组件。如果学生在写字，学生的两只手肘或一只手肘活动会挤压橡胶空心条，滑动开槽板不会与转动推架接触，转动推架不会触发按钮一，让教师清楚学生处于学习状态。

摘要： 本发明提供了一种基于学生在线学习数据智能推荐题目及学习路径的方法，包括：步骤1，根据IRT的基本算法，依据数据库中已有的当前用户的做题记录，通过极大似然估计法对用户进入智能学习时的能力值进行估计，得到用户当前的能力估值；步骤2，设定一个期望正确率，在题库中计算当前能力估值的用户在所有题上的理论正确率，并挑选出最接近期望正确率的题；步骤3，每次用户做完一道当前智能练习模块推荐的新题之后，将该题的作答结果加入到用户的历史作答结果中去，重新按照步骤1更新用户的当前能力估值；步骤4，判断是否结束练习；步骤5，对用户进行练习反馈。本发明通过基于IRT的掌握式智能推荐方法，很好地解决了智能推荐题目及学习路径问题。

摘要： 本发明公开基于用户学习行为深度分析的在线教育平台学生学习力分析反馈方法，通过对在线教育平台上的教育课程基本参数进行获取，并对各教育课程下的各学生在学习时长中的精神状态系数、学习关联度系数、学习互动度系数、学习专注度系数和学习成果优异度系数进行统计，并根据以上统计结果计算学生的综合学习力系数，进而反馈给学生自身和任课教师，实现了根据学生学习行为对学生在线学习力的综合可靠性评估，弥补了目前在线教育平台对学生在线学习力的评估方式存在的评估指标过于单一化、评估结果过于片面化的步骤，完善了评估指标范围，提高了评估结果的可靠度，满足了现在对学生在线学习力的综合可靠度高的评估需求。

摘要： 一种基于深度学习学生在线学习效率预测的模型检测方法，由获取原始数据和特征、确定学生学习状态、确定动作状态轨迹序列、构建马尔可夫决策过程模型、生成PRISM代码、确定动作状态转移、处理迁移动作结果组成。在构建马尔可夫决策过程模型中采用了转移概率Pi,j构建马尔可夫决策过程模型，简化了构建步骤，减少了复杂的计算过程，提高了运算速度，将马尔科夫决策过程模型检测用于学生在线学习效率预测，能准确地预测出学生的学习效率的变化。本发明具有方法简单、运算速度快等优点，可用于网络教育对学生在线学习效率预测。

摘要： 一种学习监管系统及学生用手持式学习终端，包括中央控制单元、音频输入接口单元、音频输出接口单元、显示屏驱动单元、显示屏接口和电源单元，音频输入接口单元连接在中央控制单元上，音频输出接口连接在中央控制单元上，显示屏驱动单元与中控制单元连接，显示屏接口连接在显示屏驱动单元上，电源单元用于供电。使用本发明不仅有效地利用了电子信息设备，帮助学生高效地学习口语和听力练习，又有效的避免了学生接触手机从而影响学习，还可以让家长承担起监督责任，老师在批改作业时可以根据情况，选择性的将评语发送给家长及学生，使家长或学生可以分别查看各自的信息。让老师布置作业更方便，让学生口语学习更专注，效率更高效，学习成本更低。

摘要： 本发明涉及教育技术领域，且公开了一种能够提高小学生学习注意力的英语辅助学习装置及方法，包括重心定位支架，重心定位支架位于顶部的一侧焊接有卡位装置，且卡位装置的内侧均插接有支撑转轴，支撑转轴分别插接在操作控制装置两侧的内腔中，重心定位支架的顶部均焊接有侧定支架，且侧定支架顶部的一端分别与两个L型吊接支撑架的一侧相焊接，L型吊接支撑架一侧的内腔插接有铰接支撑座，且铰接支撑座的底部焊接在吊接连接架的顶部一侧相焊接口。该发明，小学生在进行学习时，对调节支撑装置上的手动操作装置和环形调节把手进行调动，能够对带动识字卡盘内的调节，通过限位漏槽能够让小学生在对英语进行学习单词时提高学习兴趣。

摘要： 本发明提供了一种基于学生个性化学习的智能动态分组学习系统，包括云服务器、教师终端和学生终端：云服务器包括云服务端数据库和云服务端软件，云服务端数据库存有多种形式的教学资源，云服务端软件用于信息交互逻辑处理及提供多种应用功能接口；教师端与学生端通过与云服务器交互组织课堂教学；其中，教师用户可通过教师端智能动态分组系统在实时课堂模块中对学生用户进行分组教学，所述分组系统通过采集学生的学习习惯、与同学合作情况及对不同类型问题的反应等参数，结合老师布置的问题进行智能匹配，并自动对学生进行分组，同时教师和学生也可在自动分组的基础上进行手动调整。本发明使分组教学既具快捷性又具个性化，同时又保留了教师的主动性。

摘要： 一种便于学生放置学习资料的学习课桌，包括桌板，所述桌板的底部固定连接有收纳箱，所述桌板的顶部开设有放置槽，所述桌板的内部开设有两个滑槽，两个所述滑槽的内部均固定连接有第一弹簧，两个所述第一弹簧的另一端均固定连接有滑块，所述滑块与滑槽的内部活动连接，两个所述滑块相对的一侧通过连接板固定连接有活动挡板，所述桌板的内部固定连接有固定挡板，所述固定挡板位于放置槽的右侧；通过配合设置有固定挡板、活动挡板、辅助板和弹性板，使得在学习时，可以将辅助板倾斜摆放，辅助板的顶部与固定挡板和活动挡板相接触，然后将课本夹在弹性板与辅助板之间，使得增加了学习课桌的使用空间。

摘要： 本实用新型公开了一种学生学习用学习桌，包括桌体，所述桌体的下表面固定安装有支撑腿，且桌体上开设有收纳室，所述桌体的上端固定安装有桌面，且桌体的一端设置有用于放置水杯的放置结构，所述桌体的前表面设置有用于防护阻挡的活动挡板。本实用新型所述的一种学生学习用学习桌，通过设置的放置结构，能够用于放置水杯，保证水杯放置后不影响学习，避免了水杯直接放置于桌面之上，保证了水杯不会因为碰撞而发生水倾洒的问题，采用活动挡板，可以有效的对书本进行防护阻挡，避免书本的滑落，防止了书本的穗槐，同时挡板可旋转设计，能够根据需要选择是否使用，使用灵活方便，实用性强。