故事阅读

摘要： 教学的本质在于培养学生的多重能力,使学生在能力聚集中逐渐生成核心素养。创新思维是综合能力的重要体现。现代社会尤其需要具有创新思维的人才。教师要想关注学生思维能力的培养,提升他们的综合素养,就要从不同学科中寻找切入点。英语作为小学阶段的主要学科之一,在培养学生创新思维方面发挥的作用是无可替代的。教师要从文本阅读中汲取养分,深度发掘教材,引导学生在故事阅读中感知语言,由此生发更多的认知,培养学生的创新思维。

摘要： 分析故事阅读对小学生英语能力的发展所起的重要作用。指出英语故事类阅读材料的选择直接决定语言信息被学生“注意”的程度,英语故事类阅读材料的选取应紧贴生活与文化。提出对英语故事类阅读材料的教学过程可分为准备、阅读理解和运用三个阶段,并结合实例进行阐述。认为故事类阅读材料的选择应符合学生的心智发展规律,故事类阅读材料的运用要符合学生认知规律和特点;故事阅读教学应有层次、分目的地进行,综合锻炼学生的语言、思维能力,最终达到学以致用的目的。

摘要： 新课程标准规定,小学阶段英语阅读量要达到累计四万字以上。首先,要达到这个目标,仅仅依靠我们的教科书显然是不够的。随着中国社会的快速发展,我们的学校也从原来初中才开设英语课程,到现在小学三年级甚至很多地区一年级就开设了英语课。历史走到今天,学生对英语语言的学习和探索也有了新的需求和要求。在这样的形势之下,小学英语学习内容也逐渐从单一的课本教材转化为主辅教材相结合的模式。将内容丰富图文并茂的英文绘本与小学英语课堂融合实践,补充切合主教材主题和内容的绘本阅读,通过以课例研究为载体,探究新形势下的英语创新课堂模式,让教师有计划、有目标、有方法地研究课堂教学,探索新形势下的小学英语创新课堂,已成为新时代小学英语教学必备的课题。

摘要： 阅读能力是学生语文学习水平的综合体现,直接关系到学生的写作能力,乃至学科素养;阅读能力的培育是一个循序渐进的过程,提升阅读课的课堂效率成为当前语文教学亟待解决的问题。小学高年级的阅读书目篇幅较长且书中人物、情节复杂,通过将"思维可视化"的教学模式应用于语文故事类阅读教学中,以提高学生阅读效率。

摘要： 欢迎来到“生存还是毁灭”校园大冒险。你将在接下来的故事阅读中,化身为小海卫同学,经历一场冒险。火灾中的校园危机四伏,你的选择将决定你能否在灾难中逃出并生存下来。请谨慎选择!任何一个错误的选择,都可能会让你付出生命的代价……祝你成功逃出生天!

摘要： 阅读能力是学生语文学习水平的综合体现,直接关系到学生的写作能力,乃至学科素养;阅读能力的培育是一个循序渐进的过程,提升阅读课的课堂效率成为当前语文教学亟待解决的问题.小学高年级的阅读书目篇幅较长且书中人物、情节复杂,通过将"思维可视化"的教学模式应用于语文故事类阅读教学中,以提高学生阅读效率.

摘要： 学生知道了自然拼读法的拼读规则,就能独立拼读单词,扫清故事阅读的障碍.在阅读故事过程中,随着故事情节的展开,阅读兴趣逐渐浓厚,自主进行大量阅读.通过阅读量的积累,学生不断实践自然拼读法,慢慢地把语言的描述和故事的细节及画面相联系,潜移默化地运用语言,享受到故事阅读和自然拼读的乐趣.

摘要： CLIL(Content and Language Integrated Learning)是指内容与语言整合性学习,将英语作为教学语言来讲授数学、地理等非语言类课程,是几年来欧洲流行的教学方法.阅读是提升学生英语核心素养的重要手段.信息的接受与处理能力、思维的创新与创作能力,都是在系列的阅读,不断的实践中养成的.通过CLIL教学活动,可以提高学生英语课外学习的积极性.在阅读中设置高级思维能力(HOTS)问题,培养学生的批判性思维及高级思维能力,从而提升学生的英语核心素养.

摘要： 复述是英语阅读教学中常见的教学方法,尤其是英语故事阅读课堂中,故事复述可以帮助学生形成良好的语言组织能力、故事理解能力,最终帮助孩子形成"连续说话"的能力.但是因为学生学习能力、基础知识储备、故事题材、故事类型等诸方面的因素,学生在故事复述的时候会呈现出不同类型和效果.作为教师,我们应该从不同类型复述的特点和方法几个因素出发,研究学生、研读文本,选择恰当的方式作为孩子阅读课上故事复述的支持和帮助,从而达到培养学生能力的目的.

摘要： 本课教学内容选自外研社《丽声北极星分级绘本》第二级(上)"Tortoise and His Friends"。主体语境是人与社会,语篇类型是寓言故事,核心话题是朋友,它与PEP《英语》四年级上册Unit 3 My friends的话题吻合,核心词汇和目标语言也很契合。教师将教材中的词汇和句型有机融入到绘本教学中,并有所拓展,让目标语言在故事阅读的推动中不断复现,从而让学生达到内化语言的目标。

摘要： 本发明公开了一种故事机的控制方法、故事播放系统及存储介质。一种故事机的控制方法，包括：依次确认局域网内参与剧本播放的所有故事机的设备信息，以获得参与剧本播放的所有故事机的数量；根据参与剧本播放的所有故事机的数量在所有剧本筛选可播剧本，所述设备信息的数量与所述可播剧本中的角色数量相等，所述角色数量至少为两个。本实施例的技术方案，通过根据参与剧本播放的所有故事机的数量在所有剧本筛选可播剧本，其中，所述设备信息的数量与所述可播剧本中的角色数量相等解决了剧本筛选的问题，达到了匹配有效可播剧本，防止因剧本不可播导致的播放紊乱，提升用户体验。

摘要： 本公开提供了用于增强计算设备节省计算资源的能力同时提供与正被大声阅读的文本源对齐的特殊效果的技术。示例方法包括标识文本源的效果数据，其中该效果数据将物理效果与用户的可听动作相关；接收包括多个可听动作的音频数据，其中多个可听动作中的至少一个包括文本源的口头字词；由处理设备基于效果数据和文本源确定触发条件；响应于满足触发条件，加载用于物理效果的内容，其中，在发生可听动作之前满足触发条件；以及提供物理效果以修改用户的环境。

摘要： 本公开提供了用于增强计算设备检测用户何时已经中断阅读文本源的能力的技术。一种示例方法包括：接收包括与文本源相关联的口头字词的音频数据，其中，该音频数据包括第一持续时间和第二持续时间；比较音频数据与文本源的数据，其中音频数据的第一持续时间与文本源的数据相对应；由处理设备计算音频数据的第二持续时间与文本源的数据之间的对应度量；以及响应于确定对应度量满足阈值，传送停止将音频数据与文本源的数据进行比较的信号。

摘要： 本实用新型涉及一种绘本阅读故事机，包括：微控制模块、摄像模块、音频采集模块、按键模块、音频播放模块和LED灯；所述摄像模块的信号输出端与所述微控制模块的信号输入端连接；所述音频采集模块的信号输出端与所述微控制模块的信号输入端连接；所述按键模块的信号输出端与所述微控制模块的信号输入端连接；所述音频播放模块的信号输入端与所述微控制模块的信号输出端连接；所述LED灯的通电端与所述微控制模块连接。相对现有技术，本实用新型结构简单，成本低，识别速度快。

摘要： 一种可供阅读的贴纸式故事书,包括有封面、封底及内页,内页可制成拉页式或单页式的不同形状,于封面表面上印有图案,内页为一种可供黏贴的贴纸,于封面、封底、内页的内面上是印刷有图案的说明文字,本实用新型的内页可单独撕下或是整册黏贴至适当处,可由使用者黏贴于预先安排的插画故事中。

摘要： 各种实施例提供了其中可以从远程位置体验故事的交互式共享故事阅读体验。各种实施例使得能够实现与故事阅读体验关联的音频和/或视频的增强或修改。这可以包括在阅读故事时读者的话音、脸和/或与故事关联的其他内容的增强和修改。

摘要： 一种基于自监督的三阶段故事阅读理解训练方法，包括以下步骤：1)使用语言模型在开放域语料库上进行预训练；2)采用语言模型LM或者掩码语言模型MLM的自我监督学习目标继续在无监督、同领域的ROCStories日常故事语料上进行预训练；3)对目标SCT任务上的结果模型进行训练。本发明引入在ROCStories故事无监督语料上的预训练步骤，提高了预训练语言模型在故事完形填空SCT任务的准确率。

摘要： 各种实施例提供了其中可以从远程位置体验故事的交互式共享故事阅读体验。各种实施例使得能够实现与故事阅读体验关联的音频和/或视频的增强或修改。这可以包括在阅读故事时读者的话音、脸和/或与故事关联的其他内容的增强和修改。

摘要： 各种实施例提供了其中可以从远程位置体验故事的交互式共享故事阅读体验。各种实施例使得能够实现与故事阅读体验关联的音频和/或视频的增强或修改。这可以包括在阅读故事时读者的话音、脸和/或与故事关联的其他内容的增强和修改。

摘要： 各种实施例提供了其中可以从远程位置体验故事的交互式共享故事阅读体验。各种实施例使得能够实现与故事阅读体验关联的音频和/或视频的增强或修改。这可以包括在阅读故事时读者的话音、脸和/或与故事关联的其他内容的增强和修改。