政策文本
政策文本的相关文献在2004年到2023年内共计590篇,主要集中在中国政治、经济计划与管理、教育
等领域,其中期刊论文573篇、会议论文5篇、专利文献22049篇;相关期刊370种,包括中国行政管理、情报杂志、科技进步与对策等;
相关会议5种,包括2014年全国体育管理科学大会、2011年中国教育经济学年会、中国高教学会高教管理研究会2014年学术年会等;政策文本的相关文献由1061位作者贡献,包括杨凯瑞、李春林、谭春辉等。
政策文本—发文量
专利文献>
论文:22049篇
占比:97.45%
总计:22627篇
政策文本
-研究学者
- 杨凯瑞
- 李春林
- 谭春辉
- 张丽艳
- 杜宝贵
- 祁占勇
- 缪学超
- 陈磊
- 刘丽丽
- 刘祥志
- 叶庆娜
- 吴晓明
- 张鹏
- 徐艳晴
- 曲铁华
- 李彩彦
- 汪付强
- 涂端午
- 石培华
- 罗强强
- 罗生全
- 翟燕霞
- 赵晓芳
- 丁堃
- 严传丽
- 于水
- 付凯
- 付小鑫
- 任林静
- 任翔
- 何忍星
- 冯思思
- 刘丽湘
- 刘伟
- 刘倩
- 刘兰娟
- 刘成
- 刘晖
- 刘桂林
- 刘永林
- 刘焱
- 刘金金
- 吴仁平
- 吴巧生
- 吴开俊
- 吴烨
- 周晓净
- 周玉婧
- 姜鑫
- 孙婉霞
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付丽萍;
暴少君
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摘要:
职业教育是乡村振兴战略实施的重要抓手,总结脱贫攻坚阶段我国职业教育的扶贫路径,助推职业教育将脱贫攻坚前期经验与乡村振兴有效衔接,具有重要意义。采用内容分析法,借助Nvivoplus11软件,选取了14个代表性省份及直辖市出台的41份职业教育扶贫政策文本作为研究样本,从“资助保障”“组织部门保障”“学校建设保障”“帮扶机制保障”“社会保障”等五个方面对脱贫攻坚阶段职业教育扶贫政策进行整理分析,梳理省级层面职教精准扶贫工作的实施路径,总结其特点。并从进一步细化职业教育发展政策文本、完善职业教育信息化建设策略以及扩充职业教育产教融合内容等方面,提出职业教育未来的发展路径,以助推乡村振兴战略有效实施。
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单翠;
周琴;
高文超
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摘要:
以我国思想政治教育政策文本(2004—2020年)为研究对象,采用内容分析法,从政策对象、政策类型、政策目的三个维度进行量化分析,得出思想政治教育政策文本注重高等教育对象的学习与贯彻、鼓励与引导,缺乏对全员思想政治教育成效检验与巩固方面的政策,同时发现政府在政策文本发布的连续性上得到了改善。鉴于此,提出多类型政策协同发布,达到政策共振作用,注重政策发布常态化与连续性的政策建议。
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黄恒涛;
黄建新
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摘要:
农民工返乡创业政策是我国创业政策体系的重要组成部分。文章从政策工具视角出发,对中央层面出台的与农民工返乡创业相关的29项政策进行编码,并构建政策工具、创业过程、政策力度的三维分析框架,对农民工返乡创业政策进行量化分析。研究发现,我国农民工返乡创业政策中供给型和环境型政策工具使用过溢而需求型政策工具缺失、创业起步期和发展期针对性政策缺乏以及政策力度不足且波动起伏较大等问题突出。据此,文章提出综合使用多种政策工具、提高政策制定针对性和保障返乡创业政策供给稳定性等建议,以期为完善我国农民工返乡创业政策提供些许参考借鉴。
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李思楠;
盛韵颖;
陈凯
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摘要:
基于1994—2020年我国中央政府颁布的120份绿色消费政策文本进行扎根分析,通过三级编码构建绿色消费政策变迁模型。结果发现:(1)绿色消费政策的组成结构分为政策主体、政策情境、政策目标、政策工具4个范畴。(2)政策变迁历程分为萌芽起步(1994—2002年)、快速发展(2003—2011年)、转型调整(2012—2020年)3个阶段。(3)政策演进逻辑为,政策理念从“权威主导”转向“多元协同”,政策结构从“简单控制型”向“系统紧密型”过渡,政策过程从“问题治理”向“战略布局”转移。
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李晓延;
贺思媛
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摘要:
“双师型”教师是推动职业教育高质量发展的重要基础,也是职业教育公共政策密切关注并积极解决的重要议题。以麦克唐纳尔和埃尔莫尔政策工具为依据,分析我国教育公共政策中关于“双师型”教师队伍建设的相关政策规定,可以看出,多年来,政策主体综合运用指令命令、报酬荣誉、职能拓展、权威重组等工具来推动预期目标的实现。深入认识并正确把握职业教育公共政策在“双师型”教师队伍建设中对政策工具的具体运用,可深化人们对这些政策的理解,有利于确立这些政策在落地落实时的现实路径选择。
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李华胤;
李晔
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摘要:
政策绩效取决于基层干部政策执行的有效性。通过对基层干部政策执行行为的深入剖析发现,当其在面临双向压力下做出面向民众的调适行为是绩效优化的动力。面向治理的调适性政策执行是提高政策绩效的基础,融入式的角色调适是增进政策绩效的关键,有效的政策文本调适是政策绩效提升的核心。调适与绩效高度相关,基层干部在强政策文本调适、强政策角色调适下更能带来政策绩效的高度提升,不仅达成政策预期绩效,还通过“双重调适”带来政策溢出绩效。政策角色调适、政策文本调适与政策绩效的关系互动模型为我们理解同一政策在不同地区取得差异化政策绩效的成因提供了一个合理的解释性框架。
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刘传俊;
杨建国;
周君颖
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摘要:
选取31个省级地方政府层面的73份社区生活垃圾分类政策文本,从政策工具的视角,采用扎根理论分析方法,研究社区生活垃圾分类政策系统的时空结构、政策工具与政策目标的适配以及政策工具之间的协同状况。结果发现,社区生活垃圾分类政策工具、政策目标和政策主体行动之间存在着适配性、协同性问题:在一级政策工具的选择与使用上以权威性工具为主,其次是社会性工具,再次是经济性工具;在次级政策工具的选择与使用方面,各有侧重,政策系统内部结构呈现出不均衡态势;地区间在政策工具使用的时间和空间序列上存在不协同、变化差异较大、波动性显著的特性。因此,优化社区生活垃圾分类政策工具的选择,需要充分发挥政策工具的整体性功能,保持政策工具的内部结构平衡,拓展与创新地方政策工具内涵。
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封超
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摘要:
辨析我国应急管理机构的分布结构,厘清应急管理机构的合作网络关系演化和变迁,对当前推进我国应急管理能力和治理体系现代化均具有重要的现实意义。通过对“中华人民共和国中央人民政府”和“北大法宝”网站以“应急”为关键词检索和筛选后的312份应急管理政策文本为研究对象,使用社会网络分析方法,可视化地呈现了我国应急管理机构合作网络关系演化和变迁过程,并对合作网络的“点度中心性”“中介中心性”“网络密度”“网络聚类系数”进行了测量。研究发现:我国应急管理机构合作已呈现“多元、扁平化”的治理趋势,形成了较为稳定的多主体合作治理新格局。
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陈朋
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摘要:
容错机制是执政党在新时代着眼于释放干部队伍激励效能而作出的重要制度性设计。无论是寻求干部队伍激励机制的多要素支撑,还是对现代政党治理内在需求的正视,容错机制都蕴含着深刻的建构逻辑。基于此,中央及地方政府都展开了积极探索,制定了多层级的政策文本。这些政策文本在2015年以后逐年增多,并且呈现出市县两级更加细致、更加注重容错与激励的耦合互动等特征。然而,关键性内容不够清晰、府际之间未能形成共识、具体组织实施部门之间具有不同认知是其面临的突出难题。这导致容错机制政策文本试图释放的激励效能等目标期待未能得到很好的实现。基于此,当前亟需从实现问责与容错的合理均衡、明晰容错免责的主要标准和实施细则、兼顾多方利益诉求以形成推进合力、营造包容合作的运行生态等方面寻求有效突破,以更好地释放其激励效能。
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李静;
余瑶
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摘要:
回顾和分析“十三五”期间学前教育政策文本,是完善我国学前教育政策体系的有效路径,是制定“十四五”时期学前教育政策的必要前提。系统分析“十三五”期间我国学前教育政策数量、政策类型、政策发文主体、政策领域与主题、政策工具分布,得以总结这一时期学前教育政策文本的优势与困境,进而从增加健康教育与家庭教育内容、强化学前教育政策可操作性、综合使用多种政策工具、加强学前教育政策的协调性和推进学前教育循证决策等角度为“十四五”时期学前教育政策的优化提出建议,以更好地推动我国学前教育政策的落地生根与发展完善。
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刘晖;
汤建静
- 《中国高教学会高教管理研究会2014年学术年会》
| 2014年
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摘要:
完善高等学校治理结构,建立现代大学制度,是高等教育现代化的逻辑走向.此进程中的多重博弈与困境需要政策的进一步调适.文章从政策文本分析角度,分析现行政策的内在矛盾与抵牾,审视政府行走于管理与治理之间的矛盾,力图厘清政府与高校的边界,重塑高校治理的外部结构,探究由管理走向治理的条件与路径.
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戚兴华;
黄崴
- 《2016年全国教育政策与法律研究前沿博士论坛》
| 2017年
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摘要:
通过对《中华人民共和国国务院公报》和《中华人民共和国教育部公报》中研究生教育质量政策的文本分析,发现1954年以来,尤其是1998年以后,研究生教育质量在在国家层面政策中呈现出渐变趋势,共有理念性质量、管制型质量、竞争性质量和技术性质量四种阶段性形象.在此过程中,研究生教育领域的质量形象从静态描述走向动态过程,从统一形象走向多元内涵,从极值质量走向常态质量,从整体数据走向主体经验,从行政评估要求转化为高校发展战略,从管理者诉求转变为教育者需求.随着这一形象变迁进程,在政府、市场、高校、高校师生及理论界等多元主体互动中,研究生培养质量越来越被视为研究生教育质量的关键内容,形成了兼具客观性和主体性、兼顾整体性和个体性、兼有发展性和回溯性的多元立体形象,成为高校自主发展目标和研究生教育国际化的价值诉求,正在研究生教育领域中形成一种具有国情特色和时代特征的理论话语体系.
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王海芳
- 《2014年北京教育科学研究院学术年会》
| 2014年
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摘要:
《教育督导条例》已于2012年8月29日国务院第215次常务会议通过并公布,自2012年10月1日起实施.对比《教育督导条例》、《教育督导暂行规定》(1991年)、《北京市教育督导规定》(1999年)的政策文本,分析新旧教育督导政策文本的异同,了解《教育督导条例》对北京教育督导工作的新规定、新要求,旨在为提炼《北京市教育督导条例》的立法必要性和可行性提供依据.以《教育督导条例》的政策文本内容框架为依据,本文试从立法目的、督导范围、督导内容、督导原则、经费保障、督导机构、督学工作、督导实施、督导机构与被督导机构的权利、法律责任等十个方面对三个教育督导政策文本进行分析.