政校行企
政校行企的相关文献在2012年到2022年内共计88篇,主要集中在人才学、法律、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文88篇、专利文献18595篇;相关期刊73种,包括品牌、产业与科技论坛、现代商贸工业等;
政校行企的相关文献由113位作者贡献,包括徐梅、王向岭、余杰等。
政校行企—发文量
专利文献>
论文:18595篇
占比:99.53%
总计:18683篇
政校行企
-研究学者
- 徐梅
- 王向岭
- 余杰
- 彭海静
- 李一
- 李丹
- 王洪
- 许文全
- 贺定修
- 邓颖婷
- 丛丛
- 严李莉
- 严红霞
- 任占兵2
- 刘会平
- 刘嘉敏
- 刘志英
- 刘效壮
- 叶家飞1
- 吴坚
- 吴艳琼
- 唐杰
- 唐高华
- 孙先艳
- 孟鑫沛1
- 宋耀辉
- 廖伦建
- 廖克玲
- 张思平
- 张杰
- 张玉海
- 张耘
- 张艳英
- 张运琴
- 张静
- 徐好芹
- 徐碧珺
- 徐芳
- 戴国强
- 揭平英
- 施红瑜
- 普清民
- 曾志明
- 术守喜
- 朱丽娜
- 朱强
- 朱志坚
- 朱立伟
- 李佳
- 李俊辉
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王淑文
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摘要:
对2015年以来教育部发布的三批现代学徒制试点单位开展现代学徒制的情况、成效、存在的问题进行分析研究,在此基础上提出构建政校行企四方联动的现代学徒制人才培养机制的路径:一是建立完善的职业教育体系,增强现代学徒制人才的社会适应性;二是加强制度建设,使现代学徒制更加科学、规范;三是校企深度合作,双主体共同培育现代学徒制人才;四是赋予行业协会更多职能,充分发挥其监督、协调作用。
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唐杰;
林克松
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摘要:
中职学校专业群建设蕴含着重要的实践价值。中职学校要有效推进专业群建设,需搭建“政校行企”协同的有效行动组织平台,构建基于“政校行企”协同建设中职专业群价值需求的协商治理、人才培养、校企“双师”共培共聘、资源共建与共享、技术研发与推广等行动机制,保障中职专业群建设的价值实现。
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摘要:
产教融合是职业教育的本质特征,深度推进产教科融合是增强职业教育适应性的关键途径。“双高计划”建设以来,广东轻工职业技术学院(以下简称“学校”)立足粤港澳大湾区,协同“政校行企”(政府、学校、行业和企业)多方主体,集聚各方优质资源,打造了产教科联合中心,有力支撑了轻工业数字化转型升级。构建教师全覆盖、产业全渗透、教学全方位、科研齐发力的“产-教-科”耦合式发展模式以“产业发展”为核心、“教育教学”为支点、“科学技术服务”为动力。
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刘会平
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摘要:
现阶段,互联网应用不断深化,互联网+教育的发展模式不断推进,在这一背景下,高职院校积极创新自身的教学模式,不断探索课程的信息化、多样化发展路径。目前,政校行企四方联动的合作育人模式在高职教育中开始推广应用,通过多方联动,进一步深化校企合作,为解决传统校企合作中存在的一些突出问题提供可信性解决路径。本文以《建筑材料》课程为例,探索在互联网+背景下,政校行企四方联动的教学模式改革和实践,为促进《建筑材料》课程的教学发展和创新实践提供一些思路参考。
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杜玉杰;
术守喜
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摘要:
教学质量保障体系是教学管理工作的重要环节,是保证高校教学质量的前提和基础。阐明了政校行企在民航应用型人才培养中的地位和作用,分析了现阶段教学质量保障体系存在的问题,以综合的教育质量观为指导,充分体现现代教育思想和“以学生为中心”理念,以PCDA循环为遵循,构建了政校行企全部参与的多维度的教学质量保障体系,充分体现了校企的人才培养双主体作用,有效保证了民航应用型教学质量。
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徐碧珺
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摘要:
本文以非遗云锦艺术资源库建设为例,从虚拟仿真技术、情境服务、开放共享三个维度分析非遗云锦艺术资源库可持续生态发展趋势.在多源自生视域下,由政校行企共建资源库,四方优势互补,激发自生能力,形成新的知识资源联盟.运用互联网、大数据等技术实现资源库学习过程分析、资源优化、分类检索、评价与共享功能.以技术、服务、知识资源为支撑载体建设科研、传习、人际网络资源协作平台,打造政校行企共赢局面.
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孙先艳
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摘要:
随着跨境电商的高质量加速发展,在我国"双创"政策和经济全球化背景下,创新创业型跨境电商人才缺口扩大.文章从分析"双创"背景下创新创业型跨境电商人才的需求现状出发,分析了跨境电商创新创业型人才培育过程中存在的问题,从政府、高校、行业、企业四方探究跨境电商创新创业型人才协同育人策略.
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张思平
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摘要:
数字经济促使企业采用新的营销方式—数字营销,且需求规模越来越大.面对营销人才新的需求方向,高职院校传统的营销教学已无法满足企业的需求,政校行企的多元协同培育理念应运而生.本文通过分析目前高职院校在培养营销人才和社会脱节的问题中,提出了政校行企四方联动培养数字营销人才的模式.
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楼芸
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摘要:
当前直播电商行业发展迅速,对直播电商人才需求旺盛,在此产业需求背景下,整合政府、学校、行业和企业的资源,创建多元化的教育体系的"政、校、行、企",运用协同理论和利益相关者理论培养直播电子商务人才.以多主体合作为核心思想,明确了政府、行业协会、高校和企业的职责,并收集了各种教育课题的效益,建立了"行业参与、校企合作、政府建议、双主体联合教育"的直播人才培养体系,从根本上解决了校企合作利益冲突中内生动力不足的问题,促进了需求与需求的良性互动.
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