改作文

摘要： 学生写作文难,教师改作文烦,这是当前作文教学中存在的普遍性问题。学生写作文难,难在三点:(一) 读不懂作文题目的意思《没想到我如__》,对于这个题目,很多学生读不懂“没想到”这三字,不知道“没想到”真正要表达的是“我本来以为我__ ”,但通过一些事情的发生,或者通过一些事情的体验,“我”表现出了出乎“我”意料的反应或状况。

摘要： 最近,我校开展了课题研究,即:小学作文教学研究。通过这次活动,我们认为,好的作文是“改”出来的。这么一个众所周知的事情,无须赘述。那么,怎样指导学生“改”呢?这是个令大家头疼的问题。

摘要： 作文教学是语文教学的半壁江山,一直以来,学生的作文枯燥无味,教师愁改作文,学生怕写作文.课堂上,教师指定"圈""框",把学生的思维囿于其中,没有创新的余地,只能生搬硬套别人的东西,写出的作文毫无新意,没有真情实感,更别提"生气""活力"了.如何才能让学生说真话、抒真情,将作文写得富有情趣和韵味呢?

摘要： 有一件事一直让我有点儿小骄傲。高三那年一个朋友受父母所迫,报名参加了个英语冲刺班,每周都要写一篇英语作文练笔。有一周她实在是不想写了,委托我替她想内容、改作文。结果,她告诉我那一周是她作文评分最高的一次。这件事给我的朋友带来很大的打击,让我们两个人同时思考一个问题:究竟怎样的英语作文才算好?

摘要： 大观园学堂有位才子叫贾小宝。这天,贾小宝改作文改到打盹,迷糊间见来了一只小刺猬和一只憨憨的熊。小刺猬说:"听说大观园学堂里搞了个问题作文主题展,我最喜欢看问题作文了,我们来个挑刺三人组,如何?"贾小宝一听,乐坏了,一个人改作文好无聊啊,组团挑刺,有意思!于是,嘻嘻哈哈、噼里啪啦……"挑刺三人组"——成立!

摘要： 看到这样的题目,同学们一定想问“三番来者”是什么意思,别着急,听我慢慢道来。在元代,有位叫戴师初的学者,学识渊博,他说过一段关于写作的名言,大意是:写作文构思时,第一层想起的,通常是陈旧的想法,扔掉不用;第二层想到的,往往是平常的思路,也不要用它;第三层想到的,才是新颖的创意,可以使用。原来,“第三番”就是第三层、第三次的意思。我们在写作文、评作文、改作文的过程中可以借鉴这一方法,反复思考后再动笔写。

摘要： 作文教学要重在培养自改能力。作文评改的主体应是学生,着眼点就是培养学生的自改能力,并使之逐步养成自改习惯。一、精心准备,启发诱导学生自改作文,是一个复杂的系统工程。在学生自改作文之前,教师要做好各方面的准备工作。这些准备工作包括以下几个方面:一是思想准备。要引导学生走出“学生作文教师改是天经地义的”这一认识误区,认识到改作文是自己的事,它对提高自己的阅读、理解、分析、鉴赏、表达能力是大有好处的。实施的方法是,在教学中,通过引用“文章不厌百回改”“文从改中出”的名言和讲“推敲”等典故,使学生明确修改的重要性;经常朗读一些报刊杂志上刊登的有关作文教改的文章,让学生了解外界的信息,从而转变观念,逐步树立“文必起草,为文必改”的思想。

摘要： 有语文老师说,在中小学,有一种语文老师的独特“福利”,是其他科目老师得不到的,就是批改学生作文.语文老师能遇到很多“大开脑洞”的句子,叫人忍俊不禁,此时老师的批语也忍不住调皮起来.工作累了,语文老师改改作文,便能收获独有的乐趣.

摘要： 回顾在实践"互评作文"的过程中,经历了"冰火两重天",感慨颇多,与编辑老师谈此过程,他鼓励我写下来以飨读者。冰火两重天 实践出真知那天,我被请到了校长室:我被投诉了!原因是学校检查作业时,科组长投诉到校长处:"郭老师不改作文,全部让学生来改……"校长向我反馈科组长检查作业的情况,问我具体情况。我说顾全大局,服从学校,接受了教两个六年级毕业班的挑战,全局把控,做不到全班本本眉批细改,但不可能不改,只是对批改作文的方法有所创新.

摘要： 本申请公开了一种在线批改作业的方法及装置。该方法采集作业本上的答题图像；若接收到批改打印指示，则获取答题图像中目标答题区域的批改信息；控制与自身连接的打印机对批改信息进行打印。该方法中智能台灯不仅会记录学生做作业的整个过程，在学生触发功能切换模块发出批改打印指示时即可获取作业的批改信息，提高了作业批改效率。同时，以打印的方式，使学生得到批改信息，使学生在学校或其他没有智能台灯的情况下也可以随时随地进行复习，也可以避免现有技术中辅助终端上干扰信息对学生修改作业的影响。

摘要： 本申请公开了一种图像配准处理方法、装置和拍照批改作业系统，该方法和装置应用于拍照批改作业系统的服务器，具体为利用SIFT检测器对上传来的作业影像进行特征提取，得到多个SIFT特征；基于区域特征从多个SIFT特征中过滤掉无效SIFT特征；根据多个SIFT特征中的剩余SIFT特征进行图像配准处理。由于通过过滤显著降低了需要处理的SIFT特征，降低了后续配准计算的计算量，降低了图像配准处理的处理时间，从而使拍照批改作业的效率得到有效提高。

摘要： 本发明公开了一种批改作业试题的方法，包括如下步骤：S1、两张图片直接使用原图，不进行预处理，使用OpenCV库提供的sift方法进行特征提取；S2、使用flann的kdtree匹配方法来进行特征匹配；S3、使用OpenCV的findHomography方法来计算单应性矩阵H，再对图B进行相应处理，得到图C；S4、将图A上的标注框按相同位置在图C上进行截取答案的图片；S5、将上一步骤S4的图片利用OCR技术进行识别，并和标准答案进行比对和评分，并按照打分规则将分数在试题右上角标出，本发明结构科学合理，使用安全方便，提供了一种能够对作业试题进行批改的方法，可以有效减轻教师的工作量，提高教师的工作效率。

摘要： 本发明公开了一种在线批改作业的方法，包括：接收上传的待批改作业，基于所述待批改作业提醒当前的在线老师批改所述待批改作业；获取在线老师基于所述待批改作业添加的批改信息；将获取到的所述批改信息推送至当前显示页面以使学生实时查看所述待批改作业的批改信息。本发明还公开了一种在线批改作业的装置、计算机可读存储介质及系统。本发明通过设计作业批改功能，使学生在做完作业后将作业上传至在线课堂使在线老师对作业进行批改讲解，实现了老师学生在作业阶段的良好交流，丰富了在线教育的作业模块，更改进了在线教育在老师讲课后，学生作业不能及时批改讲解的情况，在一定程度上提升了在线教育的教育效率的有益效果。

摘要： 本实用新型涉及一种基于图像识别技术可批改作业的智能台灯，包括台灯本体，所述台灯本体上设有图像采集装置，所述图像采集装置信号连接有图像处理器，所述图像处理器信号连接有一个OCR文本识别仪，所述OCR文本识别仪信号连接有微处理器，所述微处理器分别电连接有存储器和电源。本实用新型将台灯与作业检查装置结合在一块，不占用桌面位置，协助家长核对学生作业，操作简单方便，大大提高了检查效率。

摘要： 本实用新型公开了一种高炉炉顶天车梁修配改作业平台装置，包括升降机、安装机构和支撑台，所述升降机安装与支撑台底部，所述支撑台为矩形框架结构，且侧壁上安装有多组加强筋，所述支撑台的上方还滑动安装有安装机构，所述安装机构包括支撑板，所述支撑板的上方设置有驱动电机，支撑板的下方设置有相互滑动连接的滑动杆与固定杆，所述固定杆的底部固定连接滑块的上表面，所述滑块为C形结构，且底端面居中处为凹陷设置，且凹陷处与支撑台的框壁上表面嵌合，并沿其滑动，所述支撑台的框壁前端面上还水平开设有第一滑槽。该高炉炉顶天车梁修配改作业平台装置，结构合理，使用方便，省时省力，可广泛推广。

摘要： 一种高炉炉顶天车梁修配改作业平台装置，属于高炉炉顶天车梁维护技术领域。该装置包括：包括底部H型钢梁(1)、平台板(2)、护栏(3)、立杆(4)、防护网(5)、顶部H型钢梁(6)、挡板(7)、加强筋板(8)、螺母(9)、销轴(10)、轮(11)、耳板(12)。优点在于，高炉炉顶天车修配改作业平台装置结构简单、制作简便、安全防护措施完整、可适用于一定范围内不同规格炉炉顶天车修配改作业，通用性强；利用炉顶天车本身天车梁，使炉顶天车高空作业更加的安全，从而能满足高炉炉顶天车梁修配改作业的要求。

摘要： 本发明公开了一种批改作文的方法、系统及装置，包括，扫描识别模块：用于扫描学生试卷，识别作文基础书写错误并显示；切换模块：用于将学生手写字切换为规范字；评语模块：用于设置评语关键词，获取用户点击评语关键词的信息并根据信息生成评语；评分模块：用于设置评分维度，根据评分维度设置不同等级评价，获取用户对作文不同评分维度的等级评价，算出各个评分维度的得分，将各个评分维度的得分加起来得到作文总分。本发明可以实现对作文的智慧批改。

摘要： 本发明公开了一种自动批改作文的方法，所述方法包括：接收自动批改作文指令，获取所述自动批改作文指令对应的待批改作文信息，同时获取所述待批改作文对应的学生信息；基于获取的所述待批改作文信息和所述学生信息，获取与所述待批改作文信息和所述学生信息相匹配的用于批改作文的多维评分模型；基于获取的所述多维模型，按照多个维度进行评分的方式，对所述待批改作文进行评分；获取所述待批改作文对应的最终得分并显示；达到了自动批改作文的目的，提高了作文批改的效率，节约了人工批改作文的时间和精力，也降低了手动批改作文的工作量。

摘要： 本实用新型涉及一种批改作文用支架，包括底座，底座上设置有套筒，套筒的上端插接有支撑轴，套筒上设置有第一锁紧螺栓，支撑轴的上端固定有固定板，固定板铰接有支撑面板，固定板的两侧分别设置有连杆，连杆的一端与固定板铰接，固定板的另一端设置有锁紧销轴，支撑面板的两侧分别设置有滑槽，锁紧销轴与滑槽连接，支撑面板的上侧和下侧分别设置有挡板，支撑轴上设置有两组手臂支撑装置；使用时，可以将学生的作文放置在支撑面板上，教师的双臂可以通过手臂支撑装置支撑，有效降低教师的疲劳度，支撑面板的高低和倾斜角度均可以调节，教师可以根据需要进行调节，从而可以调整教师批改作文时的姿态，使教师不易产生疲劳。